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1、第四单元 ：我们的身体 第 1 课时内 容身体的结构教学目标知识1人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。情感教育2人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。3对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。重点身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点观察身体内部器官。方法合作探究学习课 前准 备放大镜、尺子、人体结构图师 生 活 动 过 程 一、引入： 人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。二、观察人的身体。 1观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？ 2人体是左右对称的
2、。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确； 活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活； 活动：让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。 3观察身体的内部。 有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； 有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； 有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑
3、步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； 有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃； 有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； 有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； 4.身体怎样工作：。 思考：按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?三、课的延伸。 问题：请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？四、课后作业： 1人体从外形上看，分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）四部分。 2人体的左右两部分是（均衡）、（对称）。 第 2 课时内 容骨骼、关节和肌肉教学目标知识1身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会
4、有不同。情感教育2能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。3能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。重点了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。难点用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。方法观察法课 前准 备人体基本结构图、骨骼模型师 生 活 动 过 程 一、引入：骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？二、观察上肢的运动 1拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变
5、化和作用； 尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。 2记录我们的观察 用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。 3观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体 对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。 经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。 再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。三、课的延伸。 参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。四、课后总结：五、课后作业： 1骨骼具有
6、（支撑身体）、保护内脏器官）和（支持运动）。 2骨骼不能独立运动，它与（关节）、（肌肉）协调工作 第 3 课时内 容跳动起来会怎样（一）教学目标知识1人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。情感教育2人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸， 以吸收进更多的氧气。3经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。重点以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。难点以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持
7、人体活动上的作用与联系。方法合作探究课 前准 备秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪师 生 活 动 过 程 一、引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？二、测量心跳和呼吸1播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现）（1）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（2）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。 2探究运动前后呼吸次数的变化。（1）测试运动前的呼吸次数（20-40次左右）。（3）测试运动后的心跳和呼吸次数。三、呼吸为什么加快 1提出问题：我们每
8、时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？ 2体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？ 认识到呼吸是气体的交换过程。 3对运动和呼吸之间的关系做出解释。 知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。四、课后总结： 每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。五、课后作业：1人体的呼吸器官有（鼻腔）、（气管）、（支气管）、（肺）、（横膈膜）。2运动对人有好处，锻炼时间越长就晕能提高身体素质。 第 4课时内 容跳动起来会怎样（二）教学目标知识1人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管
9、输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。情感教育2人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。3锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。重点了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。难点了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。方法合作学习、讲解演示课 前准 备吸耳球、水槽2个、水、心脏模型师 生 活 动 过 程 一、引入1激活已有经验 提出探究问题。运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？提出问题：心跳为什么会加快？ 2探究运动
10、前后心跳次数的变化。 （1）认识心脏和心跳。 （出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。 看书了解心脏不停跳动是在干什么？ （播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。（板书：心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。 （播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。（板书：血液循环） （2）测试运动前的心跳次数。发现：平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右。（3）测试运动后的心跳次数。 发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。（板书：运动 心跳加快） 3认识剧烈运动后心跳加快的原因。（1）提出疑问：剧烈运
11、动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么？（2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）（3）谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）二、课外延伸 （1）出示情境：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？讨论：这种差别可能是什么原因造成。 （2）交流汇报：经常参加体育锻炼的人会怎样？ 不锻炼或少锻炼的人又会怎样？ （3）解释这种现象差别的主要原因：经常体育锻炼的人心脏跳动比不经常锻炼的人更有力，肺
12、的呼吸本领也强，因此，经常锻炼的人在运动时，心、肺能为人体提供足够的氧气，也就不容易出现气喘吁吁的现象。而不经常参加体育锻炼的人，他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本领不强，不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补，也就特别容易出现气喘吁吁的现象。 （4）有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作？ （5）讨论并交流。 （6）谈话：经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。（板书：增强心肺功能 有利健康）（7）讨论交流：在日常，我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体？三、总结提炼课题，体验收获喜悦 （1）通过这节课的
13、学习你明白了什么？有哪些收获？ （2）提炼课题：运动与健康。（板书）四、课后总结：同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻炼一小时, 让我们的心肺功能更强，实现健康工作50年，幸福快乐一辈子。希望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人。五、作业 1（心脏）和（血管）是人体的血液循环器官。 2心跳就是心脏的（收缩与舒张，心脏每收缩舒张一次）我们就会感觉到一次心跳。 第 5 课时内 容食物在体内的旅行教学目标知识1人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。2人体的消化
14、器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都情感教育有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。3能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果。 重点了解食物在人体内的消化过程。 难点了解食物在消化道里的运动方式。 方法合作探究课 前准 备多媒体课件师 生 活 动 过 程 一、引入1创造情景，导入新课。 讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？ 我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里去呢？ 先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？2学生猜测后导出本课研究内容
15、，食物的消化，并且板书课题。二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。1初步感知食物在人体内的消化（1）提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。（3）学生汇报2学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧。（2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图。交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行
16、图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。交流讨论。（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。（4 ） 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。各小组在一次绘制旅行图。（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异 。（6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。学生汇报对消化器官的认识。老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？学生根据自己的经验和感受汇报。教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。三
17、、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式1提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗2学生猜测，做出假设。3知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。4提问：消化道是用什么方式使食物前进的？5学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？1辨析，什么样的饮食习惯好？2讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？五、课后总结：六、课后作业：1人体的主要消化器官包括（口腔）、（食道）、（胃）、（小肠）、（大肠）。2消化过程是通过（消化器官）来完成的，共分四个步骤（摄入）、（消化）、（吸收）。 第 6 课时内
18、容口腔里的变化教学目标知识1人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。情感教育2牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。3牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能， 要保护好牙齿，利于身体健康。重点人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。难点做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。方法合作学习课 前准 备儿童牙齿模型、馒头、镜子。师
19、生 活 动 过 程 一、引入口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？1观察口腔。 请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的2观察牙齿。 观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。 讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不 同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。 体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。二、讨论对牙齿的保护讨论什么是蛀牙（龋病牙）？通过课前调查，让学生讨论交流：（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的
20、？三、课后总结：四、课后作业：1口腔中的唾液初步消化食物中的（淀粉）。2牙齿按形状可以分为（门齿）、（犬齿）、（臼齿）。3每一颗牙齿都由（牙冠）和（牙根）。 第 7课时内 容呵护我们的身体 教学目标知识1人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的， 而是互相密切配合协同工作的。情感教育2对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。3能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。重点人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。难点能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。方法合作探究课 前准 备人体模型师 生 活
21、 动 过 程 一、引入人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。 1人体的各个感官怎样协同工作 （1）小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”， 用图、文呈现。 （2）交流研讨，共享彼此的认识 （3）绘制表示简单关系的画图。 （4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。 （5）修改完善（循环反复） 讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。 2人体各器官之间的联系 学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。二、健康生活 通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。”三、课后总结：四、课后作业; 1吸收让我们吸进富有（氧气）的空气，呼出含有大量（二氧化碳）的废气。 2身体内分布最广的血管是（毛细血管）。
