专题三教育研究文献的查阅.docx

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1、专题三 教育研究文献的查阅文献的查阅、搜集、整理和分析是教育科学研究中一个非常重要的环节。著名科学家牛顿的一句名言深刻的印证了这个道理，“如果我看得远些，那还是因为我站在过去巨人肩上的缘故。” 每一位教育科研工作者都应该明晰文献资料在教育研究工作中的重要意义，熟悉教育研究文献的种类，掌握科学检索相关文献资料的方法和途径，具备分析和驾驭已有研究文献资料的能力。文献就是用文字、图形、符号、音频、视频等技术手段记录人类知识的一种载体。它是人类智慧的结晶，各个学科领域积累的知识，都是通过文献资料的方式展现和传递给后人的。教育文献则是记载人类教育活动信息和教育理论发展成果的载体。任何一项教育研究的前期工

2、作之一就是查阅与所研究课题相关的文献，为研究的各个阶段提供有益的信息。对文献的快捷检索、归纳整理以及合理运用，不仅能够体现研究人员的自身素质，更直接决定着一项课题研究的成败。一、文献查阅的作用教育科学研究往往是从文献查阅开始的，它是整个研究的基石与起点，在整个研究中起着至关重要的作用。任何一项科研成果的价值都与研究人员占有文献资料的数量和质量直接相关。只有首先完成全面而深入的文献阅读，才有可能确立和完成集科学性、创新性于一体的科研课题。文献查阅在教育科学研究中的作用主要体现在以下几个方面：（一）了解课题的研究现状及研究趋势教育科学研究是创造性的劳动，它强大的生命力就在于“发现”、“发明”和“创

3、新”。这种创造性，绝不是想当然，而是在前人实践的基础上，经过总结、提炼和升华而来的。也就是说，现代教育研究的成果是对前人研究的继承和发展，而前人的研究成果往往都是通过文献资料被妥善的保存下来，因此，教育科学研究工作首先应该从占有资料和学习资料开始。文献查阅能够使研究者系统而周密地去了解前人在某一领域已经做过了哪些研究、做到什么程度、研究的结果如何、还有什么问题尚待解决等等，也就是基本掌握某一课题的国内外研究现状以及研究趋势，掌握相关的研究信息。如果在选题或立题阶段掌握文献资料不够全面，就有可能重复别人已经做过的工作，从而造成不必要的人力、物力、时间的极大浪费。文献查阅可以使研究人员更好地吸收前

4、人的经验和教训，减少重复性劳动，避免重蹈前人的故辙，缩短科研时间，节约资金，在最先进的科学成就基础上进行自己的研究。（二）限定课题的研究目标及研究内容资料是科研活动的基础，是思考问题的依据，是广阔思路的源泉。科学研究，贵在创新。文献检索、阅读和分析的过程，不仅可以使我们对某一问题的研究动态和进展做到心中有数，还能够启发我们深入思考，使研究工作进一步深化。优秀的教育科研工作者能够从海量的文献中找到自己真正有用的资料，并通过泛读与精读、摘录与总结等方式，最终由点到面，找到科研课题的切入点和突破口，在修正或扩展前人研究的基础上，确定自己的研究方向及题目，使课题更具针对性、先进性及创新性，再通过反复对

5、比查阅文献，结合自己的专业特长和研究旨趣，明确自己的研究目标、形成自己的研究假设和观点，完成自己的课题设计方案。科学正是基于这种“创新性”的无数次重复积累，才会取得不断进步。教育科研工作者要始终站在科学前沿，在总结前人所取得的先进成果的基础上，不断提出自己的新观点、新方法。（三）明确课题的研究方法和研究思路研究同一个问题可以有许多不同的方法和思路，如果选择得当，必然有事半功倍的效果。科研人员不仅要运用自己已有的知识、经验和技能来选择科学可行的研究方法和确定清晰的研究思路，也需要从他人的工作中接受启发、汲取教益、寻求帮助。查阅文献资料的意义不仅在于确定研究课题和研究假设，通过阅读别人的研究报告及

6、其它的研究成果，研究者还可以了解和学习借鉴他们的研究方法和手段，了解他们是如何安排设计研究计划的，如何探索和解释事实及其关系的，如何进行数据采集和分析处理的，应用何种测量工具和统计方法，等等。经过反复地消化理解、斟酌推敲，由此理清自己的研究思路。（四）解决研究过程中遇到的问题和困难文献查阅不仅在确定课题和研究设计时被运用，而且贯穿于研究的全过程。在课题研究进行过程中如果遇到了问题和困难，研究者仍可以通过查阅文献，从前人类似或者同性质的研究中获得启发，从而寻求解决困难的办法。在分析研究资料、总结研究成果、论证研究观点、撰写研究报告时，仍需反复核查相应的文献，从中获得帮助。总之，文献查阅是教育科学

7、研究的关键一步，它有助于整个研究工作的顺利开展和圆满完成。二、教育文献的类型随着现代科技的迅猛发展，记录教育文献的手段日益丰富，文献的载体也日新月异，这就使得教育文献的类型更加多样化，而不同类型的教育文献在学习和研究过程中的作用是不尽相同的。为了有针对性地使用教育文献，我们对教育文献的类型要有一定的了解。教育文献按照不同的划分标准，可以分为多种类型，归纳起来，主要有以下几种（见表格3-1）：表格3-1 教育文献的类型分类标准教育文献类型文献载体形式手写型、印刷型、缩微型、机读型、声像型文献加工程度零次文献、一次文献、二次文献和三次文献文献出版形式书籍、期刊、报纸、特种文献文献发行方式公开发行的

8、教育文献、未公开发行的教育文献（一）按教育文献的载体形式划分，可分为手写型、印刷型、缩微型、机读型、声像型教育文献五种。1.手写型教育文献。手写型教育文献是指那些将教育信息以手写的方式记录下来的文献，如许多古旧教育文献和手稿、手抄本等就属于此种类型。这类文献的优点是资料原始而珍贵，不足在于不易保存和流传。2.印刷型教育文献。印刷型教育文献是以纸张为载体，以印刷为记录手段的教育文献形式，如我们最常接触到的教育报刊就属于此种类型。这类文献的优点是可以随身携带，便于阅读，不足在于其存贮密度小，体积大，占据空间大，不便于自动检索。3.缩微型教育文献。缩微型教育文献是以感光材料为载体，以缩微照相为记录手

9、段，把印刷型文献按一定比例缩小复制到胶卷或平片上而形成的一种教育文献形式，如缩微胶卷、缩微平片、缩微卡片等就属于此种类型。这类文献的优点是体积小，存储密度高，便于收藏和保存，传递方便，不足在于不能直接阅读，使用时需要有一定的设备来放大，一般的图书馆拥有此种类型教育文献的数量有限。4.机读型教育文献。机读型教育文献全称为“计算机可读性教育文献”，是以计算机处理技术为核心记录教育信息的一种文献形式，如电子图书、电子期刊、电子邮件、光盘数据库等均属于此种类型的教育文献。这种文献的优点是存储密度大，存取速度快，使用比较方便，通过各种编辑处理方式，可以快捷的实现对资料的复制及修改，其不足在于需要计算机及

10、附属设备才能使用，且费用较高。5.声像型教育文献。声像型教育文献是一种以磁性材料或光学材料为存储介质、借助计算机或特殊的机械装置、直接记录声音信息或图像信息而生产出来的一种教育文献形式，如声频文献(例如教学录音带、盒式磁带等)、视频文献(例如教案幻灯片、课堂教学录像带等)。这种文献的优点是存储密度高，内容直观真切，易理解，其不足在于不能直接阅读。专题三 教育研究文献的查阅（二）按教育文献的加工程度划分，可分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。文献的分级并不说明文献价值，它只是说明文献来源的不同层次。从零次文献、一次文献、二次文献到三次文献，是一个由分散到集中，由无序到有序，由博而精的对知

11、识信息进行不同层次的加工过程。1.零次文献。也被称为“第一手文献”，是比较原始的素材。这类文献包含两部分内容：一是直接作用于人的感觉器官的情报信息，如人们通过口头交流或参观展览、聆听报告会等获得的有价值资料；二是从未发表和大范围交流的最原始的资料，如学校的规划、工作日志、工作报告、会议记录等。这类文献充分弥补了一般的公开文献从信息的客观形成到公开传播之间费时甚多的弊病。2.一次文献。一次文献是作者以本人的实践和科研成果为基本素材而创作出来的文献，又被称为“一级文献”。如教育专著、教育期刊中发表的学术论文、教育研究报告、学位论文等等，都属于此类文献。一次文献在整个文献查阅过程中是数量最多的一种，

12、它具有较大的创新性，是文献对比分析的主要依据。其不足在于这类文献信息量大，质量参差不齐，难以系统获得和全面掌握。3.二次文献。二次文献是指对一次文献进行加工、提炼和压缩整理（包括著录其文献特征或摘录其内容要点等），并按照一定的逻辑方式编排成系统的、便于查找的工具性文献，又被称为“二级文献”。如索引、目录、文摘、年鉴等等，都属于此类文献。二次文献具有明显的汇集性、系统性和可检索性，便于利用，使查找一次文献所花费的时间大大减少。但二次文献中的信息只是对一次文献的加工和重组，并不是新的信息。4.三次文献。三次文献是对有关的一次文献和二次文献进行广泛深入的分析研究之后综合概括而成的产物，又被称为“三级

13、文献”。如综述、述评、进展动态报告，以及文献指南、书目指南等等，都属于此类文献。因为它是选用大量相关的文献，经过综合、分析、研究而编写出来的文献，所以这类文献可以让查阅者在短时间充分了解某一课题的研究历史、发展动态、研究水平等，具有较高的实用价值。（三）按教育文献的出版形式划分，可分为书籍（教科书、专著、工具书）、期刊、报纸、特种文献。1.书籍书籍是对某一专业领域知识进行系统论述的出版物，是最初级、最常见、最被广泛查阅的教育文献品种，具有信息量大、系统性强的显著特点。教育科学研究中常用书籍包括四类：一是教科书，二是专著，三是检索性工具书，四是特种文献。教科书：教科书反映了教育科学中某一专门领域

14、最基本的理论和实践知识，它大多是以学术论文、会议文集、研究报告及其他第一手资料为基本素材，经过作者的分析、归纳、重新组织编写而成的。教科书的科学性、系统性、逻辑性都较强，初涉某一领域，它是最好的、最便捷的掌握该领域知识的教育信息渠道。查阅教科书，研究者不仅可以对所研究内容有一个全面客观的了解，并且可以初步判断所研究课题的价值和意义。如果某一问题教科书已经论述的非常清楚，有理有据，这样的课题大可不必再去研究了，相反则不然。专著：专著是某一领域的专家和学者就某一个专门的学术问题进行深入阐述和探讨的一种文献。它多数体现了作者个人的研究观点，其创新性、权威性、深入性都非常强。通过阅读专著，研究者可以进

15、一步了解针对某一课题不同学者、不同学派的观点。深入研究某一课题，相关专著是研究者必须查阅的一种文献资料。工具书：包括“检索性工具书”和“参考性工具书”两种。教育文献中的“检索性工具书”是指有关部门广泛收集教育科学领域的知识材料，将其按照特定的编排形式加以组织，专供研究者查阅相关文献线索的出版物。它与其他教育文献相比，具有编制特殊、内容概括、专供查阅等特点，其本身并无太大的阅读价值。“参考性工具书”则不然，它本身就包含一定的知识内容，具有独立阅读的价值，它的作用主要是提供参考资料。从事教育科学研究的人员备有几本权威的“参考性工具书”是非常必要的，当遇到问题时方便及时查询。“检索性工具书”的种类很

16、多，主要有书目、索引、文摘等。“参考性工具书”主要有教育辞书、百科全书、教育年鉴、手册、文献汇编等。书目书目是图书报刊文献目录的简称，是一种以单位出版物为对象、按照一定的次序编排著录相关文献的工具。书目著录的项目一般包括文献名称、责任者、卷册、版本、开本、价格、字数等，也有一些书目对文献的内容、作者、流传情况、读者对象加以扼要介绍。教育类常用检索书目主要有全国总书目、全国新书目、全国高等院校社会科学学报总目录、全国高等院校自然科学学报总目录等。索引索引，是记录一批或一种图书、报刊等所载的文章篇名、著者、主题等，并标明出处，按一定排检方法组织起来的一种检索工具。索引信息比书目更为细致，是检索文献

17、的重要工具。按所检索的文献类型，索引可分为书籍索引、报刊索引，论文索引等。国内常用的索引资料有全国报刊索引、中文报刊教育论文索引、报刊资料索引、内部资料索引等。文摘文摘是简明、确切地记述某些文献资料主要观点的检索性工具书，不仅著录文献的外部特征，而且著录文献的内部特征，但是以提供原始文献的主要内容梗概为目的，不加任何评论和补充解释。它具有报导、检索、参考、信号、示址、交流等功能。检索者通过文摘可以迅速地综观某一学科、某一专业领域的最新文献，初步了解某篇文献的概况和精华，并且由此判定文献的价值及是否需要进一步阅读全文。学界比较权威的教育类文摘有新华文摘教育专栏、教育学文摘、教育文摘周报、高等学校

18、文科学报文摘、国内外教育文摘等等。专题三 教育研究文献的查阅教育辞书辞书是字典和词典的总称。教育科学研究中常用的教育辞典有：教育学辞典、心理学词典、教育大辞典、教育辞典、简明教育辞典、西方教育辞典、教师百科辞典、特殊教育辞典、幼儿教育词典、辞海（教育、心理分册）等。教育百科全书百科全书是汇集各种知识，按照词典的形式分列条目来加以阐述的工具书，具有权威性、知识性、检索性的特点。经常浏览和查阅百科全书，具有扩大读者知识视野和帮助人们系统求知的教育作用。如： 中国大百科全书教育卷、国际教育百科全书、教育百科辞典、中国教育百科全书、教育大百科全书、中国教育大事典、中国学前教育百科全书等等。教育年鉴和手

19、册年鉴，又称年刊、年报，是系统汇辑一年内某一方面的重要时事文献和统计资料，按年度连续出版发行的编年体工具书，是一种资料性、时效性、连续性很强的文献。它主要依据当年的政府公报和文件以及国家重要报刊登载的报道为依据，通过对大量原始信息进行筛选、整理、分析、加工的过程，概述一年内事物现状和研究发展趋势。如中国教育年鉴、中国统计年鉴、中国教育统计年鉴、中国教育事业统计年鉴、中国百科年鉴等。手册是编集各种专业性资料或者综合性资料，以供随时翻检的工具书，具有分类明确、内容简练、篇幅短小、实用性强、便于携带等特点。手册按照其具体内容和结构形式可分为多种类型，包括指南、便览、概览、简介、须知、必读、必备等。家

20、庭教育手册、电化教育手册、学前儿童发展与教育评价手册、小学语文教师手册、中学历史教师手册、学校教务工作实用手册等就属于此种类型的工具书。教育文献汇编它是将某些同种类型的文献或者信息整理编辑成册的参考性工具书，如 中华人民共和国幼儿教育重要文献汇编、俄罗斯转型时期重要教育法规文献汇编、中国现代教育大事记（1919-1949）、中国教育成就统计资料1949-1983、中华人民共和国教育大事记（1949-1982）等。这些文献汇编集中反映了国家的教育方针、法令和规章制度、统计数据等信息，是全面了解我国教育状况和制度沿革及发展演变的有用资料。2.期刊期刊又名杂志，是指有一个固定的名称、固定的编排格式、

21、统一的出版形式，定的出版规律，按一定的编号顺序定期连续出版的出版物。教育期刊刊登的大多数是中短篇教育研究论文，另外还经常刊登学术动态、会议纪要、书评、文摘等。期刊反映的多是最新的研究成果，具有出版周期短、内容新、报道信息量大、涉及面广、传递信息速度快、检索方便和连续性强等特点，是目前教育科学交流的主要载体。调查表明，教育研究中期刊的利用效率远远高于书籍。期刊所刊载的文献资料绝大多数是作者研究的最新成果，就时效性来说，专著比不上它，而且期刊上的文献大多数是一次文献，这些文献资料都是原始情报资料，最直接地体现了作者的思想精华。有经验的研究者总是把绝大多数的时间和精力放在查阅期刊文献上，通过它跟上学

22、科的进展，从而使自己的思想与时俱进。我国教育类的期刊杂志有四百多种，对于从事教育科学研究的人员来说，应该着重关注下列一些期刊，如人民教育、教育研究、教育发展研究、中国高等教育、师范教育、幼儿教育、课程.教材.教法、教育研究与实验、外国教育资料、外国教育动态、教育理论与实践、外国中小学教育、心理学动态，等等。另外，各综合大学、师范院校、教育学院的学报，各省、市、自治区教委主办的教育刊物，各省市教育科学研究所主办的刊物，大中小学各科教育杂志以及各地内部发行的定期的或不定期的教育刊物，都刊登了大量教育理论和实践方面的文章，有很大的查阅价值。3.报纸报纸是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物。其信息传

23、播的速度非常迅速，内容极其丰富，是了解教育政策及发展动态的重要信息源。报纸可分为综合性和专业性两大类。目前，我国综合性报纸如人民日报、光明日报、文汇报等，除了及时报道教育动态外，还专门开辟有“教育”、“教育科学”、“教育园地”等栏目，另外参考消息也辟有不定期介绍国外教育动态的专栏，是教育科研工作者获取相关信息的极好渠道。教育类的专业性报纸如中国教育报、中国教师报、德育报等。4.特种文献这类出版物一般单独成册，有的不公开发行，有的还需要保密，教育科研工作中常常查阅的特种文献包括学术会议文献、学位论文、内部资料等等。学术会议文献它主要是指在某个学术单位和团体召开的学术会议上交流论文的汇编、会议讨论

24、的记录、所作的报告等。因为学术会议往往是围绕某一专题进行的，所以会议文献的专业性很强，主题集中，它通常代表了某一领域的最新研究成果和研究水平，信息较快较新，研究者通过会议文献可以迅速而全面地了解某一课题的研究现状及趋势。中国学术会议文献通报（原名国内学术会议文献通报）是专门报道国内召开的全国性及国际性各种学术会议文献的刊物，内容覆盖多个领域，是查找国内会议和在我国召开的国际会议及预报会议消息的检索工具。该刊收录的会议论文名称集中排列，每期后附有主题索引。另外世界会议（World Meeting），由美国世界会议情报中心编辑，美国麦克木兰出版公司出版，主要预告两年内将要召开的学术会议，包括会议名

25、称、内容、召开日期和地点、主办机构及提交论文期限等。案例3.1 会议文献的检索与获取学位论文学位论文是高等院校或研究机构的大学生为申请学位而呈递的毕业论文，包括学土学位论文、硕士学位论文、博士学位学位论文。其独创性较强，学术参考价值较高。研究者可以通过查阅中国学位论文通报、或者学位授予单位的档案系统、或者学位论文数据库获得国内相关内容学位论文。另外，国际学位论文文摘（Dissertation Abstracts International），由美国大学缩微胶片国际公司编辑出版，收录全世界1000所著名大学的硕士和博士论文文摘，是检索各国学位论文的主要工具。它根据学科、地域分A，B，C三辑独立出

26、版。A辑报道人文与社会科学，B辑报道科学与工程，这两辑主要报道美国、加拿大的博士论文，C辑报道欧洲国家的大学博士论文，内容学科范围与A，B两辑相一致。内部资料除了公开出版发行的文献资源，大量的内部资料也是重要的信息源。内部资料包括中央和地方教育行政部门的文件，各省市教育研究团体选编的通讯、简报、会刊和参考资料等；各省、市、自治区、高等院校、师范系统、中小学教研组织内部交流印发的专著、论文、调查报告和教案等。尽可能地多搜集和利用内部资料，也是帮助课题研究的一条很重要途径。专题三 教育研究文献的查阅（四）按教育文献的发行方式划分，可分为公开发表的教育文献和未公开发表的教育文献。文献还可以分为公开发

27、表的文献和未公开发表的文献，这是以文献的公开化程度作为分类标准的。公开发表的文献，又有首次发表与转载之分。转载的文献有的是全文转载，也有的只是摘录式的转载。在公开发表的文献中，还有索引文献和综合性文献。索引文献是对现有文献整理后的产物。其编制方式很多，常用的有按作者姓氏笔划、按书名或论文题目第一个字的笔划以及按内容涉及的专业与专题等三种分类。综合性文献是对一段时期内发表的与某一专题有关文章的汇集或综述。未公开发表的文献分为国家文件、学校档案文献和私人文献。资源链接：文献的概念与类型三、文献查阅的过程与方法文献检索是一个有计划、有目的、有步骤的过程。认真有序的安排检索过程，可以大大提高检索的效率

28、。图3-1：文献查阅的基本过程（一）分析研究课题全面准确地分析研究课题是开展高效文献检索的基础。研究者通过分析，明确查阅文献目的、确定相关研究概念，据此才能制定相应的检索策略。1.明确查阅目的研究者首先要明确查阅文献的目的。如：明确查阅文献的性质，是需要数据信息，还是需要方法信息或是理论资料；明确查阅文献的时空范围，需要哪一时段的文献信息，是普查还是查新，是需要中文资料还是外文文献；明确查阅文献的深度，是需要一般性的，还是需要较专深的内容；明确查阅文献的类型，是需要图书还是论文或是报告；明确查阅文献的数量，是需要全部相关文献，还是一部分文献这些问题越明确，检索的针对性越强，检索效率就越高。2.

29、确定研究概念研究者要把研究课题加以具体明确化，把课题陈述转化为特定的研究概念，即形成一个或者多个简练的检索关键词（组）。研究概念的界定是否准确、全面，是决定检索文献效率的关键性因素。（二）选择检索方式及工具文献的检索方式包括手工式检索和计算机检索。这两种检索方式各有自己的优点和不足，检索者要根据课题的实际需求以及自身的资源条件选择合适的检索方式。现代教育科研工作者趋向于综合使用这两种检索方式。1.手工式检索手工式检索简称“手检”，是传统的检索方式，在我国有着悠久的历史，主要指利用印刷性检索工具，通过手工方式查找文献线索和文献资料。“手检”的优点是费用较低，不足是检索耗时长，效率相对较低。教育研

30、究中常用的手工式检索工具有书目、索引、文摘、教育辞书、百科全书、教育年鉴和手册、文献汇编等，详见本专题前半部分的相关介绍。 图3-2：常用手工式检索教育文献工具2.计算机检索伴随着网络时代的到来，计算机检索这种便捷的检索手段已经成为了传统的手工式检索的重要补充。计算机检索简称“机检”，是指利用计算机设备，用一定的方法和手段将情报源输入存贮在计算机数据库中，然后再通过检索语言以人机对话的方式将所需的情报提取出来。计算机检索系统信息贮量大，运算速度快，大大地提高了查阅文献的效率，但是其检索成本较高。图3-3：常用计算机检索教育文献工具教育研究中常用的计算机检索工具主要包括：一是光盘检索系统，二是网

31、络系统。光盘检索系统是将文献资料刻录在光盘或复制在磁盘上，供用户上机检索。它利用光盘海量存贮能力，对某方面的专题文献的收集是相当全面的。用户可利用题名、摘要、关键词、主题词、分类号、参考文献、作者、刊名基金和机构等检索入口，在很短的时间内找到大量所需文献，并可阅读文献全文，大大地节省了查阅时间。国内教育文献索引常用的光盘数据库系统是中国学术期刊光盘版数据库、中国人大报刊复印资料光盘版等等。网络系统提供了巨大的教育数据、信息和知识空间，分布在全世界各地的数据库服务器，为研究者提供了取之不尽的数据源、信息源和知识源。研究者可以借助网络搜索引擎、网上专门的教育资源数据库、专门的教育信息网站、网上图书

32、馆等渠道获取大量有价值的文献资料。国内比较著名的搜索引擎有搜狐、百度、谷歌、网易等。国内主要教育资源数据库有维普数据库、万方数据资源系统（应用最多的主要是中国学位论文库、中国期刊会议论文库等）、CNKI（应用最多的主要是中国期刊全文数据库、中国优秀博士硕士论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国重要会议论文全文数据库等）、超星数字图书馆、书生之家数字图书馆、中国数字图书馆等。国外主要教育资源数据库有美国教育资源信息中心ERIC（The Education Information Center）、EBSCO数据库、SCIENCEDIRECT数据库等。专门的教育信息网站如中国教育在线、中国教育

33、信息网等，地方或者各大高等院校的图书馆网站也是获取大量教育文献资料的捷径。如中国国家图书馆、首都图书馆、北京大学图书馆、中国科学院国家科学图书馆、复旦大学图书馆、北京师范大学图书馆，等等。图3-4：计算机检索文献的基本流程案例3.2 手工检索与计算机检索比较研究专题三 教育研究文献的查阅（三）选择检索途径教育文献信息的检索主要有题名、著者、序号、主题、分类途径等。题名途径题名包括书籍名称、论文名称、报刊名称等等，利用题名途径检索文献资料是研究者最常使用的一种方法，因为一般情况下，题名能够直接反映文献内容，检索者可以据此快捷的查找到所需文献。一般情况下，图书馆和资料室只对书籍名称进行编目，而对报

34、刊中的单篇论文没有录入，计算机数据库检索通常可以弥补此不足，检索者可以通过计算机数据库题名检索的方式获得单篇文献目录和内容信息。著者途径著者途径是指用著者姓名查找教育文献资料。由于同一著者所撰写的文献在内容上往往有所关联，检索者也容易记住本领域的一些重要著者，因此，著者途径也是查找某专门领域教育文献的一个重要途径。序号途径序号途径是以文献的编号为特征进行检索的途径。有些文献有特定的序号，如课题编号、专利号、报告号、合同号、标准号、国际标准书号和刊号等。文献序号对于识别一定的文献，具有明确、简短和唯一性的特点。主题途径主题途径是把文献主题作为检索标识，获取相关文献。这种途径的优点在于可以把分散于

35、各个学科中的与研究课题相关的文献资料全部检索出来，保证检索的全面性。但是应用此种途径检索时，研究者一定要注意主题词的选取要适当，而且要注意资料的筛选整理。分类途径分类途径是利用分类标识（分类号）对待查课题进行检索。图书馆通常根据文献内容的学科性质，采用特定的分类语言组织文献目录，这满足了检索者从学科、专业性质出发查找文献的要求。这是一种在图书馆检索文献时最常用的检索途径。中国图书馆图书分类法是目前我国图书馆使用最广泛的大型综合性图书分类法，该分类系列将“教育”列在“G文化、科学、教育、体育”中，分类编号为G4，将“心理学”列在“B哲学”之中，分类编号为B84。资源链接：中国图书馆图书分类法介绍

36、检索者应根据课题研究的实际需要和具备的检索条件合理选择检索途径。一般来讲，如果已知所需文献的外部形式特征如图书或论文名称或作者姓名，可以选用题名和著名途径；如果课题的研究概念非常明确且所需文献范围狭窄，比较适合选取主题途径；如果课题涉及到一个学科的某个领域，集中需要这一领域的文献信息，则选择分类途径比较恰当；如果对某一文献的特定序号非常明确，则可以通过序号途径查找。在教育文献的检索过程中，研究者大都会把某一途径作为主要检索途径，综合利用其它途径，以获得满意的检索效果。（四）选择检索方法研究者要根据课题实际需要及所具备的检索条件选择适用的检索方法。我们通常使用的检索方法有以下五种：1.顺查法顺查

37、法也叫“顺时序检索法”。顺查法是查阅文献最常用的一种方法，它是指以时间为顺序，从有关教育文献形成的起始年代入手，向后逐年依次检索所需文献资料的方法。如果某一课题发生或者研究的起始年代比较明确，采用顺查法比较恰当。这种方法查得的资料一般比较全面、完整和系统，基本反映了事物发展的全貌。2.倒查法倒查法也叫“逆时序检索法”。它是指以时间为顺序，从有关教育文献形成的终止年代入手，向前逐年依次检索所需文献资料的方法。如果对某一课题的研究已有一定基础，只需及时了解其新近发展的动态，则采用此法比较恰当。3.抽查法抽查法的目标性和针对性都较强，一般只根据课题研究的实际需要去检索某一特定时期的文献资料。使用这种

38、方法的前提条件是检索者要熟悉课题研究内容的发展背景、充分了解某项研究的高峰阶段。该法的优点是花费最少的时间，查得最多的有效文献信息。4.追溯法追溯法是指利用已有的文献末尾所附的参考文献目录提供的线索，追溯查找相关文献的方法。研究者可以通过参考文献目录逐一扩大文献信息范围，层层突破，一环扣一环地追查下去，不断扩大文献的数量。这种方法的优点是较实用，中英文文献均可采用该方法。在无检索工具的情况下，可迅速查阅到一些密切相关文献，但此种方法查得的文献遗漏较多、找到的资料不够全面。5.综合查找法综合查找法也叫“循环法”，是指综合使用上述方法，即先利用检索工具查出一批有关文摘，然后通过精选，选择出与课题针

39、对性较强的文章，再按其后所附的参考文献或原文中涉及到的重要线索追溯查找，分期分段进行，如此可获得较多的与课题有关的文献。该法所得文献比较全、准。（五）查找索取原始文献通过前期工作确定了检索方式、工具、途径和方法，并获得了一定的检索线索后，接着的工作就是查找索取原始文献了。值得注意的是，在查找过程中，研究者应该根据实际情况，不断地修改调整检索策略，灵活选择和运用检索工具和方法，这是检索最终成功的关键。（六）阅读分析文献资料查找索取到一定数量的原始文献资料后，研究者要进行认真的阅读分析。通过“浏览”，大体了解文献资料的内容，确认文献的利用价值；通过“略读”，把有价值的材料进行由表及里、去伪存真、去

40、粗取精的加以收集保存；通过“精读”，积极思考、仔细推敲，把文献资料的内容和自己所研究的课题紧密联系起来，对文献消化理解、合理利用。另外，在阅读分析的过程中，研究者还可能发现需要进一步查找的资料，这时可重新制定检索策略进行再次检索。（七）文献信息的整理研究者通过检索必然会搜集到大量内容庞杂的文献资料，接下来的工作就是要根据预定的研究计划、秉持严谨的治学态度、认真细致的对原始文献资料进行筛选、整理和运用。资源链接：文献检索技巧四、文献的整理运用研究者全面准确的检索到自己需要的文献信息固然重要，但是学会如何去分析、鉴别、筛选、整合和利用搜集到的文献信息更为关键。对文献信息检索、占有的目的是对收集到的

41、文献信息集合进行分析、鉴别、筛选、整合与利用，以实现知识的创新。文献整理是指对决定采用的文献资料进行加工处理，主要工作包括：对文献进行分类整理、筛选鉴定，剔除重复和价值不大或无关的文献；对研究可能用到的文献，核对其出处来源，做好书目登记；对有用的文献信息以摘要、摘录、提纲等形式保存下来，妥善分类和保管，以备将来需要时使用；最后总结分析文献资料，撰写文献综述。（一）书目登记在对文献进行初步筛选和分类整理之后，研究者应该做好书目登记工作，一方面方便再翻阅时可以迅速的查找到相关资料，另一方面也为撰写文献综述或者研究报告末尾的参考文献提供必要的依据。进行书目登记时，应该同时为每篇文献进行编号处理，这样

42、方便研究者自己的检索与查找。不同类型的文献资料，其登记格式略有不同： 表格3-2：不同文献资料的登记格式及示例 文献类型格式示例学术期刊序号作者题名刊名，出版年份，卷号(期号)：起页-止页.1高景德，王祥珩交流电机的多回路理论J清华大学学报，1987，27(1)：1-8.(完整的)2高景德，王祥珩交流电机的多回路理论J清华大学学报，1987(1)：1-8.(缺卷的)3Chen S，Billing S A，Cowan C F，et alPractical identification of MARMAX modelsJInt J Control，1990，52 (6)：1327-1350.(完整

43、的)学术著作序号作者书名版次(首版免注)翻译者出版地：出版社，出版年起页-止页.4竺可桢物理学M北京：科学出版社，19731-3.5霍夫斯基主编禽病学M：下册第7版胡祥壁等译北京：农业出版社，19817-9.6Aho A V，Sethi R，Ulhman J DCompilers PrinciplesM. New York: Addison Wesley,1986277308.有ISBN号的论文集序号作者题名见:(In:)主编.(,eds.)论文集名出版地：出版社，出版年起页-止页.7张全福，王里青“百家争鸣”与理工科学报编辑工作C见：郑福寿主编学报编论丛：第2集 南京：河海大学出版社，199

44、11-4.8Dupont BBone marrow transplantation in severe combined inmunodeficiencyCIn：White H J，Smith R，edsProc. of the 3rd Annual Meeting of Int Soc for Experimental Hematology (ISEH)Houston：ISEH，197444-46.学位论文序号作者题名：学位论文保存地点：保存单位，年份.9张竹生微分半动力系统的不变集D：博士学位论文北京：北京大学数学系，1983.10余勇.劲性混凝土柱抗震性能的试验研究D：硕士学位论文南京：

45、东南大学土木工程学院，1998.专利文献序号专利申请者题名国别，专利文献种类，专利号出版日期.11姜锡洲一种温热外敷药制备方法P中国专利，881056073.19890726.技术标准序号起草责任者标准代号 标准顺序号发布年标准名称出版地：出版社，出版年.12全国文献工作标准化技术委员会第六分委员会CB6447S6文摘编写规则S北京：中国标准出版社，1986.报纸文献序号作者文献题名报纸名，出版日期（版面次序）.13谢希德创新学习的新思路N人民日报，1998-12-25(10).电子文献序号作者文献题名电子文献类型标示/载体类型标示文献网址或出处，更新/引用日期.14王明亮标准化数据库系统工程

46、新进展EBOL 1998-08-16.15万锦坤中国大学学报论文文摘(1983-1993)(英文版)DBCD北京：中国大百科全书出版社，1996.表格3-3：纸制文献及其类型标识文献类型期刊文章专著论文集学位论文专利标准报纸文章报告资料汇编其他类型标志JMCDPSNRGZ表格3-4：电子文献及其类型标识电子参考文献类型数据库计算机程序电子公告电子文献类型标志DBCPEB专题三 教育研究文献的查阅（二）文献记录人的记忆总是十分有限的，因此要勤于动笔，让笔帮助我们记忆。在阅读分析文献的过程中，对有价值的文献资料进行标示和记录是十分必要的，避免时间一长忘掉，一旦需要还得重新查阅，浪费时间。常用文献记

47、录的方式有：1.摘录摘录是指把与所研究课题有关的段落、语句抄录下来。在阅读过程中，一旦发现自己的研究可能要借鉴或引用的观点、材料和数据等都应该摘录备查。摘录要经过选择，有用的才摘，要摘得精，摘得有用。摘录要准确无误，一定要注意一段文字的完整性。如果要省略掉一部分，则必须用省略号标识清楚。摘录不能夹杂自己的看法。摘录一定要注明出处，以便日后可以找到原文。2.摘要摘要是指用简练的语言，概括反映文献的基本内容，以备今后查用。摘要与摘录的最大不同在于，它是研究者对原始文献信息的自我加工和整理，不是对文献内容的简单摘抄。3.提纲提纲是用纲要的形式把文献主要的论点和论据记录下来。提纲可以按原文的结构体系 来记录，也可以采取原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。4.札记札记是指在阅读文献的过程中，把自己的认识、感想