二年级数学一单元.doc

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1、丁家实验小学数学二年级上册第一单元共享电子教案主 备 教 师: 王 义 平 班 级： 二 （1）班 任 课 教 师：二0一三年九月丁家实验小学一单元教材教学计划单元名称：（一）表内乘法_教学时间：第_1_周至第_4_周一、单元教学内容：（一）1、乘法的初步认识、（二）1、2的乘法口诀（三）3的乘法口诀（四）4的乘法口诀（五）5的乘法口诀二、单元教学要求：1、 学生通过动手操作等活动，在具体的情境中了解乘法运算的意义。知道乘法算式中各部分的名称及与实际生活的联系。 2、熟记15乘法口诀，能熟练口算5内的两个数相乘。 3、初步学会根据乘法的意义解决生活中的一些简单的实际问题。 4、学生受到爱学习、

2、爱劳动的思想教育，养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 三、单元教学重点、难点、关键：单元教学重点：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记15的乘法口诀，是本单元教学的重点。单元教学难点： 4、的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同连加和乘法的关系。 突破重、难点的关键：1、加强直观教学，抽象出乘法口诀。2、通过自主探索，合作交流，经历编制乘法口诀的过程，而不是机械地记忆口诀。 3、充分发挥儿歌在编制口诀中的作用，降低口诀编制的难度。4、采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况，让学生在

3、理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。5、保证一定的训练量，完成熟记26乘法口诀的教学目标。 6、激发学生的兴趣，调动学生多种感官参与教学，寓教于乐。四、单元教学进度安排：单元课时安排：（16课时左右） 1、乘法的初步认识3课时左右 2、 15的乘法口诀 1、2的乘法口诀3课时 3的乘法口诀3课时 4的乘法口诀2课时 5的乘法口诀2课时整理与复习2 课时 单元检查1课时 五、单元教学注意点：1、 口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。2、注意加强直观教学。 3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。 5、评价

4、方式要多样。丁家实小教师备课课时教学设计课题乘法的初步认识课 时共（ 1 ）课时教学内容第（ 1 ）课时课堂类型新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课教学目标1结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。2培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。教学重点初步理解乘法的意义。教学难点感受加法与乘法间的联系。教学准备教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学过程导入、新授内容、 巩固拓展、课后小结共享备课主体完善（自主修改）教学环节设计意图一、创设情境，初步感知“几个几”1课件演示“

5、校园情境图”教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?学生2：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生2：我是一扇一扇数的。学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。(教师板书算式)让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)2初步体会“几个几”教师：观察以上算

6、式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：(回答略)二、设置疑点，导入新课教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻)教师：列完了吗?学生：没有。教师：你有什么感觉?学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简

7、便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗? (板书课题：乘法)三、探究新知1教学例1(1)利用课件演示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树? 学生1：一共植了32棵。教师：你是怎么知道的? 学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式、理解意义。教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用84表示，也可以用48表示

8、。教师介绍读法。84读作：8乘4；48读作：4乘8。想一想，84等于多少?学生1：8乘4等于32。教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和84都表示4个8，所以都应等于32。教师：你真聪明！48等于多少? 学生2：48等于32。教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。教师：“”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说84=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用48表示。教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+

9、4=32表示8个4相加，所以可以写成48。学生2：8个4相加，除了用加法和48表示，还可以用84表示。2教学例2教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片?学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。学生2：36=18(个)。教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成36=18。学生3：6个3相加，我写成63=18。3引导发现教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)汇报交流：学生1：我发现加法可以用乘法计算。学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固

10、应用1完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式3100个2相加是多少?怎样写比较简便五、课堂小结教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?把学生的注意力引向画面，激发学生学习兴趣。明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习乘法口诀打基础。通过加法和乘法的对比，让学生体会到运用乘法的方便和快捷。让学生认识乘法的各部分名称。通过动手操作，激发学生的学习积极性，培养了学生的动手操作能力。通过练习，加深对乘法

11、的认识。板书设计乘法的初步认识8+8+8+832（棵） 3+3+3+3+3+3+18（棵）4+4+4+4+4+4+4+4+32（棵） 3 * 618（棵）8 * 432（棵） 6 * 318（棵）或4 * 832（棵）因数 因数 积课后反思丁家实小教师备课课时教学设计课题1.2的乘法口诀课 时共（ 1 ）课时教学内容第（ 1 ）课时课堂类型新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课教学目标1结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。 2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。3在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中

12、的应用，体验数学的价值。教学重点会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学难点经历编乘法口诀的过程。教学准备教具：实物投影仪。学具：小棒。教学过程导入、新授内容、 巩固拓展、课后小结共享备课主体完善（自主修改）教学环节设计意图一、情境引入教师出示例1的情境图。教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。教师：你还看到了什么?学生1：小兔正在数有几根筷子1双2根、2双4根9双18根。学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?二、探究新知1摆一摆，填一填教师：请同学们用小棒代替筷子，1

13、双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双9双筷子有多少根吗?(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=

14、182列乘法算式，编口诀教师：观察这些算式，你发现了什么?学生1：加数都是2。 学生 2：一个算式比一个算式多加了一个2 。学生3：算式越来越长。 教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写，写后展示：22=423=629=18教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的?学生1：我是根据加法算式得到的。学生2：看着小兔的表格，也可以得到。教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）教师：22=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。(板书：二二得四)教师：请同学们按这个方法试着说一说23=6，24=

15、8，25=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。 (板书：二四得八，二五得一十)教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?学生：第二句。教师：从25=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说26=1229=18的口诀。学生试说并板书。教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现?学生思考、讨论后汇报。学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。学生2：每一句口诀的第二个数是按照从29的顺序来写的。(后一个比前一个多1)学生3：得数一个比一个多2。教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可

16、以用自己的方法来记住这些口诀。 3教学例2教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰?教师：你能用乘法来计算吗?学生：24=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”。 教师：还有别的乘法算式吗?学生：42=8。 教师：这个式子用哪句口诀算?引导学生说出：还是用“二四得八”。 4深化理解(1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。(2)游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算

17、式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的第1题:摆一摆、说算式、说口诀。第2题：同桌活动，对口令四、课堂小结教师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1，2的乘法口诀?引导学生小结。教师：这节课我们学会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗?通过情境教学图激发学生的学习兴趣。通过学生自己动手操作，培养学生的动手、动脑能力及合作意识。培养学生的独立操作能力和语言能力。让孩子学会举一反三，自己模仿编口诀。给学生提供充分的探究2的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。通过作业练习，让学生加深对2的乘法口诀的理解和记忆。板书设计1，2的乘

18、法口诀2+22*24 二二得四2+2+22*36 二三得六2+2+2+22*48 二四得八2+2+2+2+22*510 二五一十2+2+2+2+2+22*612 二六十二2+2+2+2+2+2+22*714 二七十四2+2+2+2+2+2+2+22*816 二八十六2+2+2+2+2+2+2+2+22*918 二九十八课后反思丁家实小教师备课课时教学设计课题3的乘法口诀课 时共（ 2 ）课时教学内容第（ 1 ）课时课堂类型新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课教学目标1经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。2熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。3能通过观察、比较、操作、讨论、交流、

19、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。教学重点熟记3的乘法口诀。教学难点会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备教具：实物投影仪、课件。学具：学具盒(小棒)。教学过程导入、新授内容、 巩固拓展、课后小结共享备课主体完善（自主修改）教学环节设计意图一、引出新课教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗? 学生：3的乘法口诀。（板书：3的乘法口诀）二、教学例1（1）理解图意，填补表格。多媒体出示：小朋友跳绳的情境图。（配有轻快的音乐）教师：一天，小朋友们来到了美丽的校园，在宽阔的操场上进行有趣的跳绳比

20、赛。从情境图中，你们发现了什么？能提出哪些数学问题？同学们相互说一说，学生分组讨论，再分组汇报交流。学生1：我发现了跳绳比赛中，每组有3人，一共有9个组。学生2：我发现了2个组有6人，3个组有9人学生一边回答，教师一边用课件显示13页表格里的39的组数和36组所对应的人数。教师：从表格里你又发现了什么？学生1：我发现每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。学生2：我发现从左到右组数越来越多1(或依次增加1），人数就一个比一个多3（或依次增加3）。 教师：根据表格里组数和人数的规律，小朋友猜猜看7个组、8个组、9个组可能有多少人。教师在课件上消去情境图，只留下表格。学生1：7个组可能有21人。学

21、生2：8个组可能有24人。学生3：9个组可能有27人。表格里显示21，24，27，再恢复显示情境图，闪烁21人，24人，27人印证。 教师：小朋友非常大胆，也非常聪明能干，这3种组数对应的人数都猜对了。再请小朋友说说你这样猜的理由。 学生1：因为表格从左到右每多一个组，就增加3人，前面是6个组有18人，7个组比6个组多1个组，就多3人，所以18人加3人是21人。学生2：因为8个组比6个组多2组，就多2个3人，所以，18人增加2个3人就是24人。（2）引导学生自主编口诀。教师：孩子们能不能把“3个组有9人”列成乘法算式？怎样列？学生：把“3个组有9人”列成乘法算式是33=9。教师：算式中的两个3

22、和9各表示什么意思？学生：算式中前面的3表示每组有3人，后面的3表示有3个组，得数9表示3个组一共有9人。 教师：根据算式33=9，编成乘法口诀是怎样的？学生：三三得九。教师：你是怎样想的？学生1：因为从图中看出每组有3人，3个组有9人，所以是“三三得九”。学生2：因为339表示3个3人是9人，所以口诀是“三三得九”。学生3：根据编1，2的乘法口诀来编的。教师：请孩子们运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。学生独立列乘法算式，编口诀。小组代表在全班交流汇报。学生1：我们小组列出34=12，35=15，3618。学生2：我们小组编出的相应的乘法口诀各是“三四十二”、

23、“三五十五”、“三六十八”。教师：算式3412表示什么意思？学生：算式3412表示4个3是12。教师：口诀“三五十五”里各数表示什么？学生：口诀“三五十五”里的“三”是算式中前一个因数，“五”是算式中后一个因数，“十五”是积。教师：同学们正确地列出了求4组、5组、6组人数的乘法算式，并很快编出了相应的乘法口诀，下面请在书上第13页的括号里填出后3个算式的积和这3句口诀的后半部分。学生在书上填空。（3）找特征、记口诀。教师：请小朋友观察3的乘法口诀，你发现了什么？ 学生1：我发现了3的乘法口诀共有7句。 学生2：口诀的第一个字都是“三”（不变）。 学生3：口诀的第二个字从上到下依次增加1。 学生

24、4：口诀的积从上到下依次增加3。教师：同学们真能干，自己发现了这么多的特征，总结出了这么多的规律。教师引导学生。集体拍手读口诀、同桌两人打“电话”背、师生拍手对背、4人小组抽背、集体拍手背。三、教学例2教师：刚才同学们学得非常认真，下面请你们自学书上第14页例2，先独立试填出积，再想计算时各用的哪句口诀。教师：谁来汇报自学情况？学生1：第一题，我填的得数是18，用的是“三六十八”这句口诀。 学生2：第二题，我填的积是21，用的是“三七二十一”这句口诀。 教师一边听汇报，一边板书算式和两句口诀。 教师：同学们真能干，通过自学，弄懂了例2。3小结教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师

25、要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。四、巩固练习（1）指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。（2）课件显示美丽的动画，学生在欢快的音乐声中做“摘桃子”的游戏。教师：小猴想吃桃子，但你必须用鼠标在众多桃子中选择出能把口诀补充完整的那一个桃子，小猴才会走过去接住它。五、课堂小结教师：今天你学习了什么?学会了什么?你自己解决了几个问题?还有哪些不懂的问题?学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。明确提出学习任务。通过猜想，让学生自己发现规律，更好地理解3

26、的口诀。培养学生独立学习的能力。培养学生的观察和归纳能力。通过练习，让学生达到熟能生巧的效果。板书设计3的乘法口诀339 三三得九3412 三四十二 3927 三九二十七课后反思丁家实小教师备课课时教学设计课题3的乘法口诀课 时共（ 2 ）课时教学内容第（ 2 ）课时课堂类型新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课教学目标1通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。 2联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。3通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。教学重点会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。教

27、学难点经历编乘法口诀的过程。教学准备主题图片、视频展示台等教学过程导入、新授内容、 巩固拓展、课后小结共享备课主体完善（自主修改）教学环节设计意图一、创设情景，认知铺垫 1口算对口令32= 43= 82= 11= 24= 4 4= 33= 22= 2读口诀，说算式二三得六（23=6，32=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12）3根据图示写算式算式是：（33=9）或者（3+3+3=9）算式是：（34=12）或者（3+3+3+3=12）说一说每个算式表示什么意思。要点：3个3是多少？ 4个3是多少？二、独立尝试，合作研究出示主题图：班级活动小组按主题图所示分组，参加活

28、动的共有多少个小朋友？1小组交流有哪些方法可以知道有多少个小朋友？预设：用加法计算3+3+3+2。点数的方法挨个数。点数的方法先数前三组，再接着点数。2引导学生构建计算方法老师引导：先点数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？（33）然后再接着点数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？（33+2）强化理解，抓3个要点：33表示什么？学生：3组小朋友共有多少人。为什么要“+2”？学生：比3组小朋友要多两人。33+2表示什么意思？学生：比3个3多2。3比较两种方法（连加和乘加），哪种更好乘加计算更快、更简便。4引导形成方法的多样性还可以乘减341。对比分析理解，抓3个要点：为什么

29、不加要减？为什么要“1”？（结合图示课件展示）学生：还差一人才能组成4个3。为什么“4”？学生：把这些同学看做4组。341表示什么意思？学生：比4个3少1。5计算答案，并小结方法第一个算式332，先求出3组有多少个，再加上第4组的2个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式，341，先求4组有多少个，再去掉1个，先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。三、练习巩固，熟练计算1列式并计算2第18页课堂活动，摆一摆，说一说3第1920页练习四15题。四、课堂小结：同学们，这节课你们有什么收获？通过复习，让学生熟悉口诀，对5的乘法口诀的教学打下基础。培养学生的合作能力。引导

30、学生用多种方法来解决问题。让学生理解为什么这样做，进一步理解乘加和乘减的意义。通过交流思考的过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。板书设计3的乘法口诀3*3+2=11（人）3*4-1=11（人）课后反思丁家实小教师备课课时教学设计课题4的乘法口诀课 时共（ 1 ）课时教学内容第（ 1 ）课时课堂类型新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课教学目标1引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。2基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。3感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。教学重点经历编乘法口诀的过程教学难点会用4的乘法口诀口

31、算相应的表内乘法。教学准备教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学过程导入、新授内容、 巩固拓展、课后小结共享备课主体完善（自主修改）教学环节设计意图一、复习引入教师：前边我们学习了13的乘法口诀，同桌互相对口令背诵13的乘法口诀。学生对口令背诵13的乘法口诀。教师：今天我们接着学习4的乘法口诀。（板书课题）点评：在已有知识经验的基础上，用谈话法直接引出课题，有利于学生利用编13的乘法口诀的经验自主探索4的乘法口诀。二、编制4的乘法口诀1教学例1教师（出示例1汽车图）：请大家仔细观察这幅图，你能从中知道些什么？学生观察后汇报。学生：我从图上看见一辆汽车有4个车轮，一共有9辆汽

32、车。教师：观察得真仔细，你能根据自己获取的信息将下面的表格填完整吗?试试看，也可以和小组的同学合作完成。汽车辆数123456789车轮个数4812162024学生小组合作讨论将表格填完整，然后组织汇报。学生：我们组是这样填的，1辆汽车有4个车轮，2辆汽车有8个车轮9辆汽车就有36个车轮。教师：你们的意见和他们小组一样吗?(一样)那2辆汽车有多少个车轮？该怎样列式解决？用哪句口诀计算出结果?学生：可以用42这个算式，口诀是“二四得八”。教师：那3辆汽车有多少个车轮呢?学生：34=12，口诀是“三四十二”。教师：那4辆、5辆、6辆、9辆汽车分别有多少个车轮?你又该怎样列式?怎样得到结果?小组讨论讨

33、论。学生小组讨论后组织汇报。学生：4辆汽车的车轮算式是44=16。教师：你是怎样得到结果的? 学生：因为表格中已经填写出4辆车的车轮个数是学生：我是这样算出结果的，因为3辆汽车有12个车轮，所以4辆就在3辆的基础上加一个4，就得到4辆汽车的车轮个数。教师：你们同意他的想法吗?学生继续交流5辆、6辆9辆的汽车的车轮个数的算式。教师根据学生汇报，板书出乘法算式：44=16 45=20 46=24 47=28 48=32 49=36教师：你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗?想好后，把它填写在书上。学生试着编制4的乘法口诀，然后组织汇报。学生：我编出的口诀是：四四十六四五二十四六二十四四七二十八四八三

34、十二四九三十六。教师：你们编出的口诀和他的一样吗?(一样)请你再小声读读这些口诀，边读边想这些口诀有什么规律?把自己找到的规律和小组同学交流交流。学生小声读口诀后找规律，先在小组内交流，然后组织汇报。学生1：我发现这些口诀中的第一个因数都是四，第二个因数从四起，一个一个地增加1。学生2：口诀中的积，从十六起，依次增加4。教师：你们真会观察，找到了这么多规律，那你准备怎样记住这些口诀?学生1：我想多读几遍就记住了。学生2：想着积从十六开始依次增加4，也能记住。教师：用自己喜欢的方法试着记住这些乘法口诀。学生用自己喜欢的方法记口诀。教师：你记住这些口诀了吗?咱们来试着背一背。不会背的也可以看着口诀

35、读读。学生试着背口诀，然后组织师生对口令，同桌对口令，看卡片把口诀补充完整等多种形式帮助学生记忆口诀。 2教学例2 学生独立完成例2，再交流。三、课堂小结 教师：通过这节课的学习，你有什么收获? 组织学生交流本节课的收获。四、课堂练习（1）完成教科书第22页的课堂活动第1题：摆小棒，说算式，说口诀。（2）游戏：唱儿歌数青蛙。（3）完成练习五第1，2题。复习引入让学生更好地背诵口诀，激发对口诀的兴趣，为新课打下基础 。通过看图，理解汽车辆数和车轮个数的联系，从而理解4的口诀的产生过程。让学生自己编的口诀与书本相对比，让孩子体会到成功的乐趣。板书设计4的乘法口诀4416 四四十六4520 四五二十

36、 4936 四九三十六课后反思丁家实小教师备课课时教学设计课题5的乘法口诀课 时共（ 1 ）课时教学内容第（ 1 ）课时课堂类型新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课教学目标1经历编乘法口诀的过程，理解并熟记5的乘法口诀。2通过对乘法口诀关系的探索，培养学生的观察能力和探索发现能力。 3能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值。教学重点会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学难点经历编乘法口诀的过程。教学准备教具：多媒体课件一套。学具：小红花若干。教学过程导入、新授内容、 巩固拓展、课后小结共享备课主体完善（自主修改）教学环节设计意图一、创设情境（出示五环旗的课件）教师：我国2008年奥运会申

37、办成功，举国上下一片欢呼，为此一个学校举行了一次庆祝活动。教师：孩子们，从画面中你们看见了什么？发现了什么？引导学生说出孩子们都举着奥运会“五环旗”，每面旗帜上有5个环。（根据学生的回答，闪动旗帜上的5个环）教师：我们一起来数一数一共有多少个环。让学生逐个把5相加，5个5个地数。（五、一十、十五、二十、二十五）然后让学生仔细观察、思考发现问题，并自行探索。教师：除了用数以及用加法算得5面、6面9面五环旗分别有多少个环外，还可以用什么方法呢？ 学生：还可以用乘法来计算。教师：你们能写出乘法算式吗？鼓励学生写出55，5659等乘法算式。教师：孩子们，这些算式如果能编成口诀就容易记了，现在我们就一起

38、来编5的乘法口诀。（板书课题）二、师生互动，探究新知（1）鼓励学生大胆说出自己的想法，在小组内交流，教师加以点拨。逐步尝试说出5的乘法口诀。抽学生汇报讨论结果，在实物投影仪上展示小组编的5的乘法口诀。教师小结，给予学生肯定和表扬，并板书口诀。（2）齐读口诀。（3）记口诀：请学生观察这5个乘法算式和口诀，怎样才能很快地记住这些口诀。（引导学生说出相邻两句口诀之间的联系，帮助记忆5的乘法口诀）让学生选好记与难记的口诀；让学生自由背诵；让学生小组比赛背口诀；拍手背口诀，教师对口诀；看口诀列式。教师说口诀，学生写算式。（强调一句口诀写两个式子）三、教学例21 多媒体课件展示：树林里，有5只小兔子和几间

39、漂亮的蘑菇房子。兔子身上有门牌号，蘑菇房子的门上有5的乘法算式。教师：小兔子找不到家了,请小朋友们帮小兔找家。抽学生帮小兔找家,5的乘法算式算对了,口诀也说对了，屏幕上小兔就能打开家门。教师注意表扬评价学生。2探索5的乘法口诀的联系学生把口诀完整地读一遍，然后把书上的口诀补充完整。教师：怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样去发现5的乘法口诀吗?试一试。 学生口答，只要说得合理，教师都应给予肯定。同时教师强调：相邻两句口诀的积相差5，利用这个规律可以帮助我们记住口诀。三、巩固练习比一比，看谁记得又对又快。（1）背乘法口诀。（2）对口令。（3）用电脑多媒体随机出示5的口诀，让学生补充完整。（4）游戏：“找朋友”。（5）文字听算。 5乘以5得多少? 2个5是多少？ 一个因数是5，另一个因数是3，积是多少?（6）口算、听算比赛。每组派一名同学代表参赛，其他同学当“裁判”，电脑说算式，参赛的同学上台把得数写在黑板上，看谁写得快。四、课堂小结(略)。培养学生的爱国热情，激发学生的学习兴趣。培养学生的合作、探究能力。通过多媒体课件激发学生的学习热情。通过游戏让学生加深对口诀的记忆。板书设计5的乘法口诀5525 五五二十五5630 五六三十5945 五九四十五课后反思25