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1、2年级下册语文和数学视频教学设计 2年级下册语文和数学视频教学设计1教学要求：1、会认本课12个生字，会写10个生字，认读18个带拼音的字。2、能正确读写要求学会的词语。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。教学重难点：1、学习生字词，朗读课文，背诵课文。2、植物传播种子的方法，城市的孩子很难见到，农村孩子也不一定注意过，因此给学生的理解带来了一定的困难，是教学的难点。课前准备：放大的教学挂图，蒲公英、苍耳、豌豆等实物。课时安排：两课时教学目的：1、会认本课12个生字，认读18个带拼音的字和10个要求会写
2、的生字。2初读课文，了解课文的主要内容。3、讲读课文第1节，并能背诵。教学过程：第一课时一、揭题激发学习兴趣。读了课题后你想知道什么?(想知道“植物妈妈”是什么?它干什么有办法?它有哪些办法?)理解：“植物妈妈”。二、自读课文。1、自读课文，读准字音，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语。2、诗有几节，讲了些什么?有哪些问题不懂?三、检查自读情况。1、分节指名朗读，读准字音。(重点指导读准：旅、降、洼、乘、刺、信)52、提出疑难问题共同解决。四、学习课文。1、范读课文，听准每个字的读音。2、课文讲了植物妈妈干什么的办法?3、学习课文第1节。(l)指读课文第1节，这节有几句话?每句话讲了什么
3、内容?(2)理解：“孩子”、“已经长大”、“告别”、“旅行”等词语。(3)“四海为家”是什么意思?(“四海”指到处，“为家”指作为生活、住的地方，“四海为家”是指植物的种子传播到哪里，就在哪里生根、发芽、开花、结果。)4、齐读第1节。5、指导朗读。6、指导背诵。7、试背。五、分析字形，指导写字。1、认读生字。2、说说这些字属于什么结构?按它的结构可分为几类?3、按字的结构类别进行指导示范。4、学生在田字格中练习写字，完成“我会写”。第二课时教学目的1、讲读第25节，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。2、朗读背诵全文。教学过程一、复习。1
4、、认读生字词。2、背诵第1节。二、引导：植物要旅行到底靠啥办法呢?读下面的课文就知道了。三、学习第25节。1、学习第2节。(l)指名朗读第2节。(2)这一节有几句话，每句话讲了什么内容?(3)“准备”是什么意思，“怎么准备”的?(4)这里的“降落伞”是指什么?(5)出示蒲公英实物，说说蒲公英的种子是什么样的?(一朵毛茸茸的小花;附在种子头上的毛茸茸的绒毛。)(6)“降落伞”是干什么用的?(7)“只要就说明了什么?(8)蒲公英是怎样传播种子的?需要什么条件?(植物传播种子需要两个条件，一是本身条件：蒲公英的种子有毛茸茸的球，像降落伞;一是外部条件：风吹。)(9)读第2节。(10)小结这一节的学法
5、。这一节讲什么植物?植物妈妈给孩子准备了什么?它是靠什么传播种子的?指导背诵。2、自学第3、4节。(l)交流自学情况。(2)结合插图或幻灯片说说苍耳和豌豆是怎样传播种子的?(3)观察实物苍耳子和干豆荚理解“带刺的铠甲”、“炸开”的意思。(4)指导朗读第3、4节。(5)指导背诵。(6)说说蒲公英、苍耳、豌豆传播种子需要什么条件?3、学习第5节。(1)这一节有几句话?每句话讲了什么?(2)“植物妈妈的办法很多很多”是指哪方面的办法?(3)“那里”是指哪里?(4)“粗心的小朋友”是指什么样的小朋友?(5)除了课文中讲的以外，你还观察到哪些关于植物妈妈传播种子的方法?(6)这一节告诉了我们什么?(7)
6、指导朗读。(8)指导背诵第5节。四、朗读全文。这首诗告诉了我们什么?五、背诵全文。1、按照每节诗的意思，先一节一节地背，然后背全文。2同桌互背，自由背。3指名背诵，背后评议。六、扩展活动。利用秋游到大自然中去观察、收集植物种子，了解植物妈妈传播种子的办法，仿照课文说一说。2年级下册语文和数学视频教学设计2【学习目标】1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。【学习重点】
7、认读、会写文中生字;培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。【教学过程】一、实验引入教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习漫”。如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。)想不想知道课
8、文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)反馈，引导深入理解。出示：一个小朋友说：因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。汇报朗读，并结合鳞”、伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点?并说说理由。(打开学生思路，了解学生的思维特点。)学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：不能光想，你动手做做看!”读好妈妈的话。说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。读第五节，
9、尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习哎”字。读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗”一词。读读科学家的话，说说自己是怎么理解的?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)2、复习巩固生字，练习复述故事：看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表现。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉
10、我你们的收获吗?(根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)四、练习书写1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。【教后感】1、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?学生的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听
11、了这个问题，会怎么想呢?”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。2年级
12、下册语文和数学视频教学设计3教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理
13、解课文内容，了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了教学时间：三课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢?(咚，咕咚。)(板书：咕咚)就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕咚。2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢?下面请听录音。二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么?故事中讲了哪几种
14、动物?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物)三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。1.标好自然段的序号。2.画出你不理解的字、词。3.指名朗读课文，进行朗读指导。4.出示小黑板，思考回答问题。全文共有_个自然段，_幅图，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。四、指导看图，说清图意。出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。图意参考：1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，
15、拔腿就跑。2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了?4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。五、小结过渡。刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样?这些问题你们想知道吗?(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。第二课时一、复习导入新课。1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么?2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢?下面我们继续
16、学习课文。二、阅读课文一、二自然段。1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑)2.小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了)3.它有没有仔细看一下?(没有)4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(害怕)5.从哪儿可以看出来?(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解：拔腿就跑)6.它边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好了，咕咚可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称)7.指导朗读：“不好了，咕咚/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气)三、阅读课文三、四自然段。1.(出示挂图
17、2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。)2.小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇!”可以看出)3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样?(非常害怕)4.指导朗读：“不好了，不好了，咕咚来了，大家|快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点)5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音)6.这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、
18、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)7.它们为什么叫“快逃命啊”?(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了)8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害)9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了?(跟着跑起来)四、阅读课文第五自然段
19、。1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?谁看见了?)2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿)3.(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解)4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问_，再问_、_、_、_、_，最后问_”的句式回答。)5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。五、阅读课文六、七自然段。1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了)2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考
20、：(1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面)(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢?(大伙儿你看看我，我看看你，都笑了)4.这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了)5.这时候，它们会想些什么呢?(诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相
21、)六、总结课文。1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。2.在这个故事中，你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说;别人怎么做，也跟着别人怎样做)3.我们同学们以后遇到
22、事情应怎么办?(遇事先问个为什么，弄清事实真相)第三课时一、复述故事。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上讲台讲故事。二、表演故事。以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。三、辅导学生自学自读课本第19课小牛站起来。1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。(1)指名朗读，老师纠正读音。(2)读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情?(小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。)2.对照插图，找出与图相对应的自然段。(1)指名说说每幅图讲了什么内容?参考图意：小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。不怕摔跤的小牛不仅站起
23、来了，而且还在练习走路呢!(2)根据图意找出相应的自然段。(1-4自然段;5-7自然段)3.指名读课后问题，思考回答：(1)小牛是怎样站起来的?(小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。)(2)这个故事告诉我们一个什么道理?(告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。)2年级下册语文和数学视频教学设计4小蝌蚪找妈妈：教学目标、一、基础目标：1、学习本课生字，能正确读写生字词语。2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。3、增强学生对科学童话的学习兴趣。二、发展目
24、标：1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。教学重点1、学习生字词2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。教学难点指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。教学准备CAI课件、帖图、青蛙及蝌蚪头饰教学过程一、激趣引入1、猜谜语小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)2、谈话引入同学们，你们觉得他们是一家人吗?为
25、什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧!3、板书课题。二、整体感知1、师讲故事，生看课件演示。2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗?原来他们真的长得很不同。三、学习课文1、了解小蝌蚪的外形特点看课件，提问：小蝌蚪是什么样的?他们游的怎么样?朗读第一自然段。(指导读出“快活”的语气)过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。2、了解青蛙的外形特点看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?引导学生归纳青蛙
26、的外形特点。师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗?(生带头饰上台汇报)3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢?请孩子们自由地小声朗读课文25自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“”勾划出来，并标上序号。小组交流集体汇报，师相机贴出图片演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)4、学习课文25段过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图学习第2段引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法?于是，就迎上去，问为什么要“迎上去”?看课件理解，再说一说。请生上台表演。指
27、导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点?过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的饿妈妈。学习第3段引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈?表现出怎样的饿心情?(急切)你从哪些词看出很急切?(连忙、追上去)为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。看课件理解，再说一说。请生上台表演。指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有过渡：于是，他们充满了信
28、心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。学习第4段引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢?生自由说。请生上台表演这三种情况。师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝
29、也非常高兴，笑着说小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢?四、总结全文1、学习了这篇课文，你知道了什么?2、分角色朗读全文。五、演一演这个故事2年级下册语文和数学视频教学设计5单元背景及设计意图：本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗太阳是大家的，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱;叙事性*一
30、面五星红旗、卖木雕的少年反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重;新闻报道中国国际救援队，真棒!内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。一面五星红旗是一篇感人至深的*。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”
31、，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性*一面五星红旗、卖木雕的少年都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在一面五星红旗教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。教学重、难点：重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。学习目标：1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑”等词语。2、通
32、过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。教学流程：课前：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。一、了解“国旗”，导入揭题1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么?引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。2、了解哪些地方常常红旗飘扬。_广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。(设计意图：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关
33、的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。)3、板书课题，齐读课题。二、初读全文，整体感知1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：*主要讲了一件什么事?2、交流，用自己的话粗略概括*大意。3、课题是“五星红旗”，*从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”?(1)、将学生找到的关于红旗的句子在课件(word)上显现。随机正音。(2)、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗(3)、再读句子，照样子列出其他标题脖系五星红旗拒换五星红旗花拥五星红旗三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫在四处描写国旗中最
34、让你感动的是哪一部分?(设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。)1、自由地朗读4-11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。2、交流，让自己的想法“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”1)、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：“那是什么”时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么?2)、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作动作小心，爱护国旗。3)、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红
35、旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。4)、朗读指导。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。1)、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢?2)、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：A、在漂流失事后，我的处境是怎样的?又累又饿、随时会倒下，急需帮助。“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。(读得低沉)。在这样的情况下，面包是我的救命粮食。但我不能拿国旗去交换，因为她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包，高于我的生命!B、我在漂流时带上国旗
36、，说明我是中国人，希望祖国陪伴我，希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难;在遇到危险时，我先想到把国旗系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，国旗仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。(设计意图：以点带面，以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。让学生去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。)3)、朗读指导我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。1)、摇头：断然拒绝!2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换国旗。维护国旗的尊严、祖国的尊严。3)、读得干脆，坚决。(设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国
37、的热爱。)四、品评比较，体会老板的国际友情1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢?找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”“我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。”“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”(设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?(他被感动了。)
38、被什么感动了?被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。齐读最后一段。(设计意图：引导学生再次链接“我”的行为动作，加深体会“我”的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：)在无法支撑的情况下，“我”如此维护国旗的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。2、学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。2年级下册语文和数学视频教学设计
