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1、备课设计流程,一、教材学情分析二、导学案设计三、设计实施过程,声音是人们交流信息的主要渠道，也是我们日常生活中经常接触到的物理现象，同时，它也是学生非常熟悉的。第二章声现象的特点是实践性很强，主要利用学生的日常生活经验，他听到的，看到的实例来讲授声音的基本现象。因此，没有过多的物理理论和物理规律。第一节声音的产生与传播是本章的重点，也是解释各种声现象的基础。所以，教材在编写的过程中把物理知识融入到生活中去，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，使学生对物理产生一种亲切感，因而激发出学生对物理学习的兴趣；还通过学生的科学探究实验来培养学生的观察、概括能力及动手的实验能力，使学生从本节课的学习过程
2、中逐步形成较完整的物理思维。,1、教材地位和作用,按照声从“源”到“接收端”的信息流程来编排的，这实际也是人们分析、处理信息、构建信息系统的流程。在这个流程的各个环节中，教材以科学探究的形式，让学生了解声音的产生、传播以及声速的知识。按照这样的线索处理声的问题，便于学生形成研究问题的正确思路。在各个环节中，让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的活动全方位的感知“声音”。,2、课程标准,初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关
3、，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。,二、学情分析,知道声音是由物体振动产生的,知道声音的传播需要介质，以及声音是以声波的形式传播的,知道声速跟介质的种类和介质温度有关认识回声的产生,三、学习目标,.,四、学法指导,为了有效的培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的、科学的学习方法，所以本节课设的学法为：1、猜想法：让学生学会在问题面前敢于猜
4、想，学会猜想，进而激发他们积极动手去实验，去观察和发现，去体验学习的乐趣和成功的喜悦。2、归纳法：让学生学会从生活、自然现象和实验中，通过观察、归纳、总结出物理概念和物理规律的方法，逐步学会独立钻研、独立思考、独立地去发现问题和解决问题的自学方法。3、另外，在学生的探究实验过程和形成物理抽象思维的过程中还运用了比较法、转化法、类比法和阅读法、数据分类法。,提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果。从“教学生学”到“教学生自己学”。从“教育者为中心”转向为“以学习者为中心”。1重视与生活实际问题的联系 2重视探究活动 3注重培养学生的能力,设计意图,五、教学设计,导学案设计,一、预习案,二、探
5、究案,三、训练案,四、检测案,五、知识体系构建,通过教材助读，引发学生学习本节的兴趣，掌握一定的知识，培养学生归纳总结的能力。和教学目标结合起来，把新课的重难点设计在预习中，预习的有效性能直接体现。目的：帮助老师了解学生掌握知识的最新情况，发现学生学习中对知识承接存在的问题，以便进一步确定当堂的重难点、课堂容量和教学进度。,（一）、预习案设计,设计意图:解决问题的生成由学生进行自主的知识建构,1.声音的产生（1）动手做课本27页想想做做，分析物体发生的共同特征，分别是哪一部位振动，并体会振动停止时，发生就停止。（2）请尝试回答鸟、蟋蟀和其他的一些昆虫靠什么振动发声。,预习案,2声音的传播（1）
6、、声音的传播需要，传声的介质既可以是、，也可以是，真空 传声。（2）仔细观察水波的传播，体会课本图2.1-6中国声音以声波的形式传播,预习案,3声速（1）声音的传播快慢用 描述，15c时空气中的声速是。（2）声速的大小跟 有关，还跟 有关。一般情况下，。中的声速最大。同种介质中，温度升高，声速变。,预习案,1关于声现象，下列说法正确的是 A在真空中听不到声音是因为声音只能在空气中传播 B人说话靠舌头振动发声C物体不振动，人耳也能听到声音D一切发声体都在振动2、将敲击的鼓面用手一按，响声马上消失，这是因为A声波能传到人体中去 B鼓面停止了振动C鼓还在振动，只是人耳听不到D以上说法都不对,【预习自
7、测】,3钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人的声音就会被吓跑，这说明A.只有空气能传声B.谁不能传声C.不仅空气和大地能传声，水也能传声D.声音在任何条件下都能传播,预习案,设计意图,意图：激发兴趣，主动认标依据最近发展区理论，通过播放学生熟悉的声音片段等创设情景，激发学生的学习的情感，唤起学生学习的欲望，在愉快轻松气氛中引入单元介绍，及本课要解决的问题。,（二）、导课设计,你听过青蛙和蚊子的声音吗？,在自然现象和日常生活中，大家听见了如此多不同类型的声音，有什么疑惑呢？如果有疑惑，我们便开始了科学探究的重要一步提出问题.,1.纸张 2.直尺 3.自己,抖动 伸出桌面少许，拨动 说话发声,你能让他
8、们发出声音吗？,感受共同特征：,1.纸张发声时在振动；2.直尺发声时在振动；3.人说话时声带在振动。,作出猜想：声音是由于物体振动而产生的.,（三）、探究案设计,针对教材以及课标考点要求进行探究案的设计，达到提升学生分析和解决问题的能力。通过知识链接，辅助学生对考点的理解。让学生主动参与，在学习中受到教育、发展自主探究能力的根本目的。引导学生运用知识，形成技能，发展能力。,设计意图,问题2、用音叉和水演示：分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花？说明了什么？,探究1、声音的产生（重点）,问题1、用音叉和乒乓球演示实验，通过实验前后的对比，思考乒乓球在什么情况下被弹起？（分组实
9、验）,.,得出结论：,声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。,声源：正在发声的物体称为声源。,问题3、钓鱼时，岸上的人为什么不敢大声说话，这说明了什么？,问题4、玻璃罩内的电铃正在发声，用抽气机将罩内空气慢慢抽出，你会发现什么现象，这说明了什么问题，再慢慢注入空气呢？,问题2、土电话实验得出的结论？（课堂演示）,探究2、声音的传播（难点）,理论联系实际，激发学生的学习兴趣,培养学生热爱科学的情感,问题1、教室里老师说话能听到，说明声音可以靠什么传播？,探究点3：声速和回声,问题一：我们知道：声音在不同介质中传播的速度不同。阅读课本小资料表格中一些介质中的声速，回答问题：声音在介质中的传
10、播速度有什么规律（写出两条）？思路剖析：分析数据来寻找规律，可以从数据的变化趋势出发，寻找共性与差异。声音在空气中传播时，从表中看出，温度升高时声速变大了，所以说明声音的传播速度与介质的温度有关。另外，表中所给的声速，在空气（气体）中慢，在水和煤油（液体）中较快，而在冰等（固体）中的最快，这样可归纳出另一条规律：一般情况下，声音在固体中传播速度比液体中快，在液体中又比气体中快。,问题二：回声是怎么形成的？人耳听到回声的条件是什么？,目的,通过观察、归纳、总结出物理概念和物理规律的方法，逐步学会独立专研，独立思考独立的去发现问题、解决问题的自学能力。,针对本节内容学生自主构建知识网络图。目的是让
11、学生巩固本节的知识，达到提升归纳总结的能力。,（四）、知识网络图,设计意图,构建知识网络,声音的产生：声音是由物体振动产生的 声音的传播 声音在 中不能传播，声音 在 中传播最快，在 中 次之，在 中传播最慢声音的传播声速 声速用来描述声音传播的，其大小跟介质的 和 有关 15c时空气中声速是。人耳听到声必须具备的三个条件：、。,针对本节内容以及课标要求进行训练案的设计。训练案，分ABC三层（但不标注），当堂训练。目的：巩固认知、形成能力，强化知识的落实，同时培养学生严谨、认真、求实的科学态度,（五）、训练案设计,设计意图,1声音是由物体的_而发生的，发声物体的振动停止，发声也_苏东坡有诗曰：
12、“若言声在琴弦上，放在匣中何不鸣，若言声在指头上，问君何不指上听？”苏东坡的诗句揭示的物理规律是 2我们通常听到的声音是靠 进行传播的声音传播速度除了跟介质有关外还与_有关 声音必须靠 传播 不能传播.15 o C时空气中的声速是。,训练案,3登上月球的宇航员们即使相距很近也不能直接听到对方的讲话，必须靠无线电话交谈，这是因为_4甲同学在一根很长的自来水管的一端敲一下水管，乙同学在另一端听到三下敲击声，第一次听到的声音是 传播来的，第二次听到的声音是从 传播来的，第三次听到的声音是从 传播来的，5人耳听到回声的条件是：听到原声和听到回声的时间差在 s以上人站在大楼前拍手0.4s听到回声，人和大
13、楼的距离是 6下列说法正确的是（）A.只要物体在振动，人就一定能听到声音B只要听到物体在发声，那么物体一定在振动C.只要人听不到声音，物体就一定没有振动D以上说法都正确,7关于声波的说法不正确的是：（）A声波是靠介质传播的，它不能在真空中传播B正常人耳能听到振动频率范围约为20赫兹到2万赫兹C声波在空气中传播速度约是340m/s，比水中传播快D声波在不同介质中传播的速度不同，但保持原有的频率不变8在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（）A钟声的回声 B大钟还在振动C钟停止振动，空气还在振动 D人的听觉发生“延长”9你面向一高墙喊话，如果听到回声，那么你和高墙之间的距离至少为：（）A大于34m B大于17m C等于17m D等于34m,10给你仪器材料：耐高温的广口瓶或烧瓶，密封塞，火柴，纸，小铃铛，细铁丝，你如何探究真空中能否传播声音?提出问题：真空中能传播声音吗？建立假设：设计方案：实验步骤：实验数据表格：探究结论：,谢谢指导,
