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1、新课程历史课堂教学的回眸与反思,以必修三课例为例,作者：赵宇慧单位：浙江省嘉兴一中联系方式：13857392504（电话）8714169（QQ）,如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。牛顿,致已渐去渐远的传统历史课堂,我们曾经遇到的困惑,1、通史体系被打乱2、教材涉及的历史事实多而庞杂，叙述却蜻蜓点水3、考试方向不知如何改变4、学生初中基础薄弱，貌似无力适应新课程内容5、教师思路一时难以转换6、貌似热闹的课堂，实际上是新瓶装旧酒7、多元史观的引入课堂，是否会乱花迷了学生眼,因篇幅限制，两个讲座相同的部分，只保留在高一讲座中！,一、仰望苍穹，解析旭日升起的轨迹,我们从传统走来，走
2、向新课程（以抗日战争的教学为例）,课例1,在过程中感受历史 回望抗日战争,为何选择抗战,双方力量如此悬殊,中华民族如何抗战？,双方力量如此悬殊,中华民族抗战最终结果？,如何走进历史现场（抗日战争/日中战争）？本课通过哪些类型的史料走近这段历史？,列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。,成功之处：一、对教学内容作较大胆的处理。在教学难点、重点上从另一角度加以诠释，力求有所突破。对课本内容进行了拓展和升华，提高本堂课的教学立意（中共是抗战的中流砥柱，民族利益的忠实代表）。二、成功地运用了嘉兴地区尤其是历史
3、研修班近年来致力探索和实践的“以史导论”法。三、在课堂的讲课中始终充满着激情，语言的运用缜密、严谨、生动。使学生感受到一种良好的课堂气氛，提高了参与教学活动的积极性。四、本堂课很好地贯彻了情感教育的目标，学生通过学习，真切地感受到中共是抗战的中流砥柱，国家、民族、人民利益的忠实代表，从而增强对党的认识、加强当今对党的领导的信心和信赖。,传统课堂与新课程课堂教学的对比,殇第二次中日战争再回望,课例4,一、不忍回顾的战争之殇 生命之殇、文明之殇、人性之殇二、奋起抗争于战争之殇 民族精神 反法西斯精神三、艰难走出于战争之殇？走出了 获得了？,设计这节课的一点基本想法：希望通过这节课的教学，能为学生提
4、供一种看待历史的信念，看待那场战争的视角。1、确定本课主题的基本依据（1）理解新课程历史课标的要求“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”（2）理顺三维目标之间的关系“知识与能力目标是水、过程与方法目标是船、情感态度价值观目标是彼岸”朱能。（3）掌握学生的基本情况（4）立足多元史观剖析,“殇第二次中日战争再回望”的诞生过程,“殇第二次中日战争再回望”的诞生过程,2、主题确定的艰难过程（1）谁之功国共两党在抗战中的贡献孰轻孰重。（2）毁灭新生（3）走出战争之殇（4）殇战争,伟大的抗日
5、战争,第二次中日战争,二、俯瞰大地，细读每个足迹的故事,2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013,二、俯瞰大地，细读每个足迹的故事,启发式教学法：指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。基本要求调动学生的主动性启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力让学生动手，培养独立解决问题的能力发扬教学民主,二、俯瞰大地，细读每个足迹的故事,参与式教学法：参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同
6、参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。出发点是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来,目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地达到学习最优化。,参与式就是指能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。这里也包括个体活动，只要他是在思考老师提出的问题，即使不和同学互动也行，这也是参与式。,二、俯瞰大地，细读每个足迹的故事,讨论式教学法讨论式教学法是指在教学过程中，学生在教师的指导下，围绕某一理论或某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组或班级为单位进行讨论、辩护、对话等，由此获得知识技能、发展能力和人格的教
7、学方法。其核心是民主和自由，反映出来的是“学生为中心”的教学理念。上海教科院吴庆麟则认为，讨论法是旨在激发思考、挑战态度与信念并发展人际交往技能的一类教学方法。包括：学会倾听他人，包容不同的意见，学习民主的过程，批判地看待自己和他人的理解、态度和价值观。华南师大黄甫全教授认为，讨论式教学法使用要求包括：讨论的问题要有吸引力，要善于在讨论中对学生启发引导，做好讨论小结。,二、俯瞰大地，细读每个足迹的故事,探究式教学法探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去
8、独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。,探究式教学的基本过程,（一）创设情境，激发自主探究欲望。教师根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题（二）开放课堂，发掘自主探究潜能。教师要帮助学生拟
9、定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，教师要提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。（三）适时点拨，诱导探究的方向（四）课堂上合作探究，训练自主学习的能力。在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。,二、俯瞰大地，细读每个足迹的故事,1、尊重学生、敬畏历史历史教学新课程诸教法的共同归宿,以生为本,二、俯瞰大地，细读每个
10、足迹的故事,2、教无定法、学无定法历史新课程新教法的实践运用,（1）教学目标的确定,（2）教学内容的甄选,（3）教学流程的设计,（4）课堂教学的实施,（1）教学目标的确定,教学主题（“神权下的自我”）,课标,知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想;认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。,教学主题（“神权下的自我”）,课例一：解读人文精神：对人的生命、尊严和 价值的高度重视课例二：人文精神的时代解读课例三：巨人纷现的时代文艺复兴运动（1417世纪）课例四：人文精神的每一次发展，在推动社会进步的同 时也在升华着人性本身，让人能够更好地成 为人课例五：文艺复兴时期的“我”课例六：伟大的
11、资产阶级思想解放运动文艺复兴,课标,知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想;认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。,确定三维目标,课标要求：简述进化论的主要观点，概括科学与 宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学指导意见要求：基本要求 了解达尔文、赫胥黎及其进化论观点。感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科 学精神。发展要求：了解科学与宗教在人类起源问题 上产生分歧的根源。,教学主题（“追寻生命的起源”）,教学主题（“追寻生命的起源”）,课例一：生命的起源是什么？我们可以用什么样的 方法和信念去面临挑战课例二：追随与质疑追寻生命起源，追问科学本质课例三：科学与宗教的斗争追寻生
12、命的起源课例四：科学探索，生生不息，薪火传承,A、甄选的基本依据 课标要求、教学目标、课型需要、学情分析B、甄选的基本方法 a、教材内容取舍、重组 b、原典阅读、史料引入 c、学生资源的开发 d、乡土资源的利用,（2）教学内容的甄选,以追寻生命的起源为例,桐乡高级中学 沈叶芳,L i f e,追寻生命的起源,课例5,生命,生命的起源是什么？,神创论,Intelligent design,你能找出一个肯定它的理由吗?,1859年物种起源,达尔文的剑桥大学老师、地质学家塞茨威克写信给达尔文说：,“当我读着你的这本书时，感到痛苦多于快乐。书中有些部分使我觉得好笑，有些部分则使我忧愁。”,哥白尼,布鲁
13、诺,伽利略,1882年4月19日，达尔文，厚葬于威斯敏斯特大教堂。他的墓被安放于大科学家牛顿的墓旁。,为什么达尔文和他的进化论能够在当时一定程度被接纳？,思考,绝对地无条件地尊重事实，抱着忠诚的态度来搜集事实这一切都是本世纪与以前几个世纪不同的地方。赫尔姆霍茨（18211894）,林耐：自然系统拉马克：生物低级到高级进化观点达尔文：进化论赫婿黎：人猿同祖论,哈维：血液循环理论施旺、施莱登：细胞学说巴斯德：微生物研究,近代生命科学,“我们对于变异规律深深地无知。”“遗传的法则是不可思议的，这是未来科学的事情。”,现代生物进化论,基因突变 遗传密码,“我尽管接受进化论，但仍然相信其中有上帝的手。”
14、,2007 年5月麦凯恩（共和党总统候选人）,出现于寒武纪（约5.3亿年前）生物大爆发时期，除了低等植物藻类外，大量代表现生各个动物门类的动物同时突然出现，而在寒武纪之前，还没有出现过这些动物。,云南澄江生物化石群,发现了大约生活在1.8万年前的史前“小矮人”人类化石，这是一个全新的人种。这一突破性发现可能将改写人类进化史。,印度尼西亚弗洛勒斯岛,生命的起源是什么？,达尔文逝世一年前摄制的照片,“当迫不得已,不得不放弃观察和实验时,我宁愿死去。”,达尔文收集的部分甲壳虫,19311936“贝格尔”号环球考察,加拉帕戈斯群岛,达尔文：“那是我所有观点的发源地。”,达尔文绘制的大量藤壶解剖图中的一
15、部分,达尔文的进化论,物种从低级向高级逐渐进化。,进化的规则是物竞天择，适者生存。,追寻生命的起源,朱徐峰,课例6,纪念一位科学家200周年的邮票,问题：据图分析物种进化的方向是怎样的？,物种是由低级向高级进化的,生命进化树,问题：据图分析物种进化的规则是怎样的？,自然选择，适者生存。,长颈鹿进化图,进化论的基本观点,物种是不断进化的，由低级向高级进化的；自然选择，适者生存。,有人相信吗？,有人相信吗？,“为了自然选择的原理，我准备接受火刑，如果必要的话我正在磨利的牙爪，以备来保卫这一高贵的著作 我是达尔文的斗犬。”,问题1：谁相信？,在事实面前要像小孩子那样老老实实地坐下来，准备放弃一切先入
16、之见，谦卑地追随大自然引向的任何地方和任何深渊。托马斯赫胥黎,问题2：他为什么相信？,有人相信吗？,我已阅读了大批农艺和园艺方面的书，并且不断地搜集事实。最后终于闪现出微光，而且我几乎已相信了物种不是不变的1844年1月，达尔文致胡克的信在这五年的旅行时间里，我所有的快乐都来源于我内心里所发生的一切：对景致的赞美、在荒漠和壮丽的森林中漫游，夜晚在可怜的小“贝格尔”号的甲板上散步默默无闻地和孤单地建立理论和收集事实 查理达尔文航海日记,达尔文对科学的定义：“科学就是整理事实，发现规律，做出结论。”,有人相信吗？,在剑桥哲学学会为祝贺达尔文而举行的宴会上，赫胥黎致了贺词：“我愿意表示我的深刻的信念
17、，这一学说（进化论）不管将来被人们认为是真实的或荒谬的，但自从亚里士多德对生物知识加以总结以来，直到今天，还没有任何东西可与物种起源相提并论，因为这本书阐述的是生命的各种现象的有连惯性的概念，这种概念从头到尾都被一个统一的想法所贯穿，并呈现出勃勃生气”。,问题3：他还因为什么相信？,有人相信吗？,“人类也是进化的产物,通过变异、遗传和自然选择从古猿进化而来。”-达尔文的人类的由来及性选择,“在我看来,人的构造和其他动物一样,尤其和猿更接近,是毫无疑问的了人类是和猿类由同一个祖先分枝而来”-赫胥黎 人类在自然界中的位置,问题4：他完全相信吗？,有人相信吗？,达尔文（1809-1882）；1859
18、年发表物种起源赫胥黎（1825-1895）；1689年英国资产阶级革命结束，颁布权利法案，奠定君主立宪制的基础；18世纪60年代-19世纪中叶，英国完成了工业革命，壮大了工业资产阶级的力量；1897年严复翻译赫胥黎的天演论，宣扬“物竞天择，适者生存，不能及时进步的民族会被别的民族灭绝；1915年陈独秀宣传资产阶级自由平等思想和达尔文进化论学说。,问题5：还有人相信吗？,有人反对吗？,有人反对吗？,有人斥责达尔文的进化论是“变异的理论是一个科学上的错误，所举事实的用意是恶作剧的亵渎神明的异端邪说斥责物种起源“是一种推翻上帝的阴谋，意在扰乱对神的信仰，企图毁灭上帝。想把上帝屏诸门外，是大逆不道的。
19、”,问题1：谁反对？他们信奉什么理论？,物种起源的出版，在欧洲乃至整个世界都引起轰动。它沉重地打击了神权统治的根基，从反动教会到封建御用文人都狂怒了。他们群起攻之，诬蔑达尔文的学说“亵渎圣灵”，触犯“君权神授天理”，有失人类尊严。,问题2：他们为什么反对？,有人反对吗？,有人反对吗？,“当我读着你的这本书时，感到痛苦多于快乐。书中有些部分使我觉得好笑，有些部分则使我忧愁。”-地质学家塞茨威克（达尔文的剑桥大学老师）“爱玛（达尔文的妻子）特别担心天堂会因我的非正统思想将我拒之门外。她曾写过一封感人肺腑的信，谈到她非常害怕俩人会在天堂永远分离。我曾经无数次狂吻这封信，也曾经无数次为它而哭泣，我不想
20、因此给我深爱的人们，特别是爱玛，带来痛苦。-达尔文日记,问题4：据上述材料，谈谈你对科学发展的认识？,问题3：还有谁反对？,有人反对吗？,1592年，布鲁诺因宣扬哥白尼的日心说被捕入狱，最后被宗教裁判所判为“异端”，在1600年被烧死在罗马鲜花广场。1616年开始，伽利略因为宣扬哥白尼的日心说，开始受到罗马宗教裁判所长达20多年的残酷迫害。1882年4月19日，达尔文去世，根据20名国会议员提议，被厚葬于威斯敏斯特大教堂，睡在牛顿的身旁。,问题5：同样被反对，为什么会有不一样的命运？,问题6：这又能给我们以什么启示？,你信吗？,你信吗？,2003年，一份公众科学素养调查显示了进化论在中国有多么
21、流行：71.8的中国公众认可。,问题1：为什么大多数中国人都信呢？,1897年4月12日，一份报纸介绍了严复的译作天演论；康有为、梁启超等知识界人士对于进化论在社会问题上的应用，更是乐此不疲；1898年天演论出版后，当年刚满17岁的中学生鲁迅，特意花了500文钱买回这本书，觉得很新鲜，一口气读完；同样受到进化论思想影响的，还有青年时代的毛泽东。从一开始，进化论在新中国就获得了崇高的地位。当时的进化论是以“官方”、“正宗”的面目出现的，“没有争论，也不能有争论”。,你信吗？,“在西方，进化论是在讨论的情况下被接受的，而中国人则是不假思索地接受。”“在美国课堂上，教师在讲授进化论的同时，会告诉学生
22、进化论在哪些环节上证据尚显不足，对哪些问题的解释力较弱，哪些方面易于遭受攻击，这些攻击对理论整体的破坏力如何，等等。”,问题2：思考科学的本质是什么？,“争论并不是胡乱否定，而是进行科学的探讨。这种讨论本身比进化论更有价值”,你还信吗？,你还信吗？,1、美国科学家2006年11日发表的一项调查显示，超过三分之一的美国公众不相信进化论。2、2006年，超过500名拥有博士学位的科学家联合签署了一份声明，对达尔文的进化论提出了质疑。3、德国人类胚胎学家布莱赫著人的生命之始：否定了进化论的最大证据之一：重演律。4、新西兰遗传学家但顿于2001年著出现危机的理论：进化论：“达尔文的进化论是二十世纪最大
23、的谎言。”5、美国盖洛普公司在1982、1993、1997、1999年的民意调查中，坚信“上帝造人”的美国成年人的比例，不低于受访者的44%，只有12%的人相信人类由其他动物进化而来。,问题1：你还相信进化论吗？,问题2：你相信科学还是宗教？,1、“真是件奇事，他是一名年轻人，一个非常年轻的男子，他却有如此眼界，开始怀疑他听到的有关世界为什么是这样的各种解释。”-英国帝国理工学院的进化专家阿曼德雷洛伊2、“只有睁开眼看世界的时候，你才会开始理解。他无所不看。我们看山看到的是美丽风景，达尔文看山看出了一种理论。他看到需要一种理论来解释这座山。这是他从来不曾停止的想法。”-雷洛伊3、“他知道他必须
24、为自己的理论找到坚实的证据，他是最早的真正科学家之一，他准备写的所有文字都是以证据为基础。”-伦敦自然历史博物馆特殊项目主管鲍勃布卢姆菲尔德5、“日记中记载着他的真实生活。他有着最惊人的好奇感。他总是在思考这到底怎么回事？，好奇心塑成了他的一切。”-现为著名诗人的帕德尔,71,嘉兴一中 赵宇慧,课例7,72,我错了吗,新华网布宜诺斯艾利斯月日电（记者沈安）据当地媒体近日报道，一个科学家小组在阿根廷南部发现了生活在白垩纪、有后足的蛇化石。尽管这个动物有两条小的后腿，但它却像现在的蛇一样爬行，只是偶尔用一用它的腿 从解剖学上看，它是生活在洞穴中的,我为什么没腿？,73,自然界的资源是有限的具有优越性的任何个体，无论其优越性怎样轻微，都将有较好机会得以繁殖从另一个方面讲，任何有害的变异，虽然危害程度及其轻微，亦必然被消灭。,自然选择学说,74,物竞天择，适者生存,
