《最新7.互联网项目小学美术87线下汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新7.互联网项目小学美术87线下汇编.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、互联网+教育教学项目主题教研活动小学美术学科交流活动(互联网项目案例)研究时间：2017年9月27日(星期三)下午活动地点：北京市东城区中央工艺美院附中艺美小学参与对象：东城区小学美术全体教师200人教研形式：现场教研（线下）1.活动主题 在课堂教学中落实核心素养2.活动目标结合相应课例与教师反思，进行课堂教学核心素养落实研修。美术学科核心素养是在人民美术出版社近期出版的尹少淳谈美术教育一书中，对美术学科核心素养是这样描述的:“普通高中美术课程标准修订工作组，经过周密思考、细致研讨和反复斟酌，提出美术学科的核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。” 美术学科核心素养是在人
2、民美术出版社近期出版的尹少淳谈美术教育一书中，对美术学科核心素养是这样描述的:“普通高中美术课程标准修订工作组，经过周密思考、细致研讨和反复斟酌，提出美术学科的核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。”3.活动内容 由东城区教师研修中心小学美术教研员张跃东，结合在美术课堂教学中如何贯彻和落实美术学科核心素养，展开详细讲解。以答疑方式进行讲解和交流。4.活动实施 紧紧围绕美术学科核心素养与教学中的实施进行讲解。 尹少淳教授所提出的五个核心素养有图像视图、创意实践、美术表现、审美判断和文化理解。这五个核心素养既融通于美术课堂教学中，也在美术课堂中的某一个环节有侧重点。美术教师
3、通过课堂教学中的实施过程与方法培养学生们的五大核心素养，为学生插上一双能够发现美、认识美、创作美的翅膀。下面我们分别讲述一下五大核心素养在课堂教学中的培养与应用。一、微课导入培养图像识读素养 图像识读是指学生对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。在彩墨游戏画老虎一课中，我采用了用微课影像导入的形式来培养学生们的图像识读素养。通过播放老虎头部画法的微课，提问学生：从微课中你都看到了什么？有的学生回答：正在画老虎头部。有的同学回答：用毛笔和颜料。老师进一步引导学生提问：微课中用到了哪些中国画的行笔方法？学生回答：中锋、侧锋。通过观看微课影像，学生从中解读出前课笔墨游戏中的重点知识
4、：中锋、侧锋。也解读出了本节课所用的材料、工具及上课内容，为接下来的教学环节起到了很好的承上启下的作用。在课堂中我们应用图像识读的教学方法完成教学目标并不是我们美术课堂的目的，而是让孩子在这一环节中学会用图像识读的手段识别、解读、挖掘所看到对象的知识、内容以及更深层的含义。二、课堂拼摆培养美术表现素养 美术表现是指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象，进行直观的表达。比如说用手机拍摄图片或视频，用剪刀剪出一个形象或是用画笔画出一幅图等。有一定美术表现素养的人，他就会有一定的空间意识和造型意识，而美术老师就是要在美术课堂中通过各种各样的教学方法来提高孩子的空间意识和造型意识。在到太空中
5、去旅行一课中，我采用了拼摆的方法来培养孩子们的空间意识和造型意识。我在介绍飞行器环节时提问学生你知道的飞行器都有哪些？学生回答：飞机、热气球、火箭、飞船然后教师出示大小不一的飞行器教具及各色的天空和太空背景，让学生进行拼摆，要求有遮挡关系。孩子们通过拼摆飞行器初步了解飞行器的外部造型，并通过选择飞行器的大小和拼摆飞行器间的遮挡关系表现画面中的空间层次感。与此同时还解决了本课的重点知识，让学生分清主题与背景色之间的关系使学生们创造出一幅完整的视觉形象图画，从而培养了孩子们的美术表现素养。三、色彩对比培养审美判断素养 审美判断是指美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。其前提是形成美
6、感和建立内在的审美标准，尤其是要知晓对比与协调、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等和谐呼应的形式美法则。在美术看课堂中我们就是要培养孩子这种正确的审美判断力，使他们能够正确的感知作品的内容及色彩从而判断出作品的深刻内涵并将它表达出来。在农民画中的节日一课中，我出示作品腰鼓一图，提问学生看到这幅画面你有什么样的感受？学生回答：很热闹、喜庆我又提问：你是从哪看出来的？学生回答：画里的人都在敲鼓可定很热闹，他们也都在笑。大家看看这幅腰鼓，课件出示将暖色调换成冷色调的腰鼓图。我继续提问：这幅图片的人们也在敲鼓，表情也在笑但你还能感受到刚才的那种热闹氛围吗？为什么呢？学生摇了摇头说因为画中的颜色变了。
7、老师总结：画面中的色彩也是可以烘托出画面的氛围的。通过这种对比的方法教师培养了孩子正确的审美表达能力。使学生能够在以后的生活环境中对审美对象进行正确的感知和判断。15、用原型法开发系统时，使用、评价系统原型阶段的主要任务是（ ）四、情景设置挖掘创意实践素养 创意是社会发展的动力，因此创意实践也是核心素养的重要组成部分。创意实践是指在美术活动中的创新意识、创意思维和创造方法。具有创意实践素养的人能够通过形象思维大胆想象，尝试创作有创意的美术作品。在讲授小花猫在睡觉一课时，我采用了情境创设的教学方法来开阔孩子的创意思维。当讲解完小花猫的睡姿和花纹后我提问孩子：你们猜猜小花猫在哪睡的这么香？学生回答
8、：沙发、垫子、台阶上我继续启发式的提问学生：如果你是一只小花猫你想睡在哪呢？想睡哪就睡哪，你可以天马行空的想象一下！学生反问：老师能睡天上吗？我欣喜的回答他：睡在天上太好了！要是在云彩上一定很舒适柔软后面同学纷纷回答：想睡珊瑚上、想睡虎鲨艇里通过这种情景设置的方法激发了学生的创新意识，开阔了学生创意思维，从而培养了学生的创意实践素养。五、烘托氛围培养文化理解素养6、模型在计算机内存贮形式有、。 文化理解是指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。具有文化素养的人能够逐渐从文化的角度观察和理解美术作品，能认识中华优秀传统美术的文化内涵和其独特魅力。在彩墨游戏画老虎一课的展示环节中，我将孩
9、子的彩墨作品黏贴在具有中国风的彩灯上，配上传统喜庆的中国音乐，让学生将彩灯挂在学校的楼道里装饰校园。使学生从听觉、视觉感官上都能感受到传统文化的氛围。孩子们通过课堂的学习，了解了中国画传统的笔墨技法的博大精深，也通过展示活动感受到中国彩灯文化的魅力。从而使学生从中国文化的角度理解了彩灯装点校园的意义。 五大核心素养息息相关，在美术教学环境中起到了重要作用。没有核心素养就没有美术课堂，我们在以后的教学中还要注重学生核心素养的培养，并运用多种教学方法将核心素养融入其中。A91万元5.活动结论或活动效果3）编制系统分析报告。即对上述调查和分析的结果采用图表描述的逻辑模型进行适当的文字说明，这是系统分
10、析阶段的主要成果。 本次教研活动，使美术教师们认识到以下几点：1.从单一内容教学到单元学习。借：未分配利润 648 “单元”指整体中成组或自成体系的独立单位，而所谓“单元学习”，则是依据一定的主题，将学习内容组成具有联系和递进关系的课程加以学习。2.由接受式学习到问题情境式学习的转变。B4 740万元 问题是创设情境的核心，没有问题的情境在教学中价值不高。通过情境认识问题、定义问题，并运用一定的方法解决问题，完成教学任务，这正是问题情境在教学活动中的作用。企业合并形成的商誉，至少应当在每年年度终了进行减值测试3.转变单一学科学习为综合性与跨学科学习。 学科分类是人的思维的结果，然而世界却并非像
11、思维那样分界崭然，而是犬牙交错、你中有我。因此，所谓问题在很多情况下，都是一些综合性问题，相应地，解决问题时必须是综合的。在合并报表中甲公司应收乙公司款项在合并报表中不应该反映，因为属于内部的交易，认为集团内部不存在内部之间的应收款和应付款。4.改变课堂教学中重教法为重学法的研究等。7甲公司因转让乙公司70股权在203年度个别财务报表中应确认的投资收益是( )。 自主性、合作性、研究性学习是学生在核心素养理念下的最佳学习方式，教师应转变重教法而无视学法的状况，充分发挥学生学习的主体性，采用生本学习的方法，是落实核心素养的必由之路。2004年1-12月应计折旧额=270+37.83=307.83（万元）
