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1、白银区第六小学三年级数学上册学导案（导单）单元：除法课题：分桃子教材分析： 本节课的教材通过创设分桃子的生活情境，让学生理解和掌握两位数除以一位数，商是两位数的除法笔算，要求学生能够运用竖式对这类算式进行竖式计算。教师引导学生在解决问题的过程中体会两位数除以一位数的笔算过程。教材以“分桃子”的情境为线索，提出生活中的分物情境，让学生可以在解决这些问题的过程中，理解除法的意义及其数量关系。学情分析：鉴于学生在生活过程中经常接触分物活动。教师在计算教学方面需要更加重视与生活的联系，鼓励学生通过自主探索、合作交流等多种方式学习，有利于学生解决本节课的问题。本节课的重点是鼓励学生探索两位数除以一位数，
2、商是两位数的除法笔算。部分学生可能会受到原有知识的影响，因而要注重基础运算方法的学习及巩固，通过创设情境，帮助学生理解与记忆计算方法。教学目标：1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。教学重、难点：重点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。难点： 经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。教具学具：课件。课时安排：1课时第一课时教学环节学生活动教师活动教学重构依单自学一、导入新课1复习。123= 204= 244= 369=
3、 484= 726=二、导学新课x Kb 1. C om 1创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。板书：分桃子1 理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？(关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题)“图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的那部分？8呢？”2提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？教师提出问题让学生复习已学过的乘除法口算，检查学生基本知识储备情况。 小组交流解决问题。（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？列算式：682=（2） 独立完成与小组合作，出示要求：运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？ 学生汇报
4、：口算：竖式计算：X| k | B| 1 . c| O |m请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？(1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是602=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是82=4；304=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。（3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：X k B 从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐
5、。学生通过分组讨论后列出算式，组织学生合作讨论并回答问题。用竖式计算的时候应该注意些什么？（1）相同数位要对齐；（2）符号要写准确；（3）从高位除起，先算十位，再算个位。（4）余数要比除数小。 展示提升又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？ 补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。引导学生列出算式并检查学生分步计算书写格式。 反馈拓展（指名学生上黑板做题，其他学生在练习本上练习）达测评价板书设计分桃子（两位数除以一位数） 教学反思：白银区第六小学三年级数学下册导学案（导单）
6、单元：除法课题：分橘子教材分析：本节课程的教材编写主要以学习两位数除以一位数首位不能整除的计算方法，突出分橘子这一情境，进一步体会除法竖式计算的特点及要求，引导学生在解决问题的过程中进一步体会两位数除以一位数的笔算过程。教材以“分橘子”的情境为线索，提出层层递进的问题，让学生可以在解决这些问题的过程中，理解数量关系。学情分析：经过分桃子一课的学习，学生逐渐能够根据教师的引导，独立思考课本中提出的问题，有效的提取关键信息，并通过小组讨论，对在解决问题中发现的一些知识点进行自主归纳，有了一定的自主学习意识，但因为接触除法笔算时间较短，对知识点的记忆及理解还不够深刻，教师在教学过程中需要加强对学生的
7、巩固性练习，确保学生能够有效理解并记忆两位数除以一位数的除法笔算知识点。教学目标：1结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。3在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。教学重、难点：重点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算难点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。教具学具：课件课时安排：1课时教学环节学生活动教师活动教学重构依单自学一、复习引入用竖式计算下面各题：482= 892= 693= 555=67
8、6= 842= 854= 963=（规范竖式的书写规范）二、导学新课1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？用回忆练习的方式巩固学生基础知识小组交流列式：483=X| k | B| 1 . c| O |m（1）分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”从干才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。对学生表述进行合理的引导，是学生自
9、主学习能力提升，加深对知识的理解与记忆。有效进行知识总结，加深学生记忆。展示提升你能用竖式表示刚才分的过程吗？引导学生观察发现482和48除以3的不同之处。 每人共分到16 303=10，表示3人先分掉30个 4830=18，表示分掉30个，还剩下18个 183=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6.与482的不同之处：被除数的首位不是除数的整数倍。问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。3.算一算，想一想：新- 课- 标-第 -一-网382= 524= 723=学生独立完成，教师巡视，展示交流算法
10、，强调格式书写的规范性。587= 736=问题：怎样判断商是几位数？小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。十位上的数如果比除数小，商是一位数十位上的数如果比除数大，商是二位数。反馈拓展学生先独立完成，再小组交流互检。达测评价板书设计D组织因子释放增多 分橘子(两位数除以一位数) 每人共分到16个 303=10，表示3人先分掉30个 4830=18，表示分掉30个，还剩下18个 183=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6.1、管理信息系统是一个以人为主导，利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备，进行信息的收集、传输、加工、储存、更新和维护，以企业战略竞优
11、、提高效益和效率为目的，支持企业高层决策、中层控制、基层运作的集成化人-机系统。教学反思：要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第1 1小题至第l2小题。4甲公司为一家机械设备制造企业，按照当年实现净利润的l0提取法定盈余公积。20X 1年3月，会计师事务所对甲公司200年度财务报表进行审计时，现场审计人员关注到其200年以下交易或事项的会计处理：9、企业资源计划，业务流程重组白银区第六小学三年级数学下册学导案（导单）理由：甲公司确认的主营业务收入应该只是相对于总的销售收入70%的部分，另外的30%的部分应作为戊公司的销售收入。单元：除法课题：商是几位数？理由：因为合同约定，甲公司未来按
12、照当时的市场价格自丁公司回购钢材，那么该项交易在发出商品的时候就可以确认为收入。教材分析：本节课程的教材编写主要以学习一位数除三位数（被除数的最高位可以商1）的笔算方法，突出商是几位数这一问题，引导学生在解决问题的过程中进一步体会三位数除以一位数的笔算方法。教材以“动车运行”的情境为线索，提出具有针对性的问题，让学生可以在解决这些问题的过程中，理解数量关系。学情分析：D支付融资租入固定资产的租赁费作为筹资活动现金流出经过分桃子及分橘子两课的学习，学生逐渐能够根据教师的引导，独立思考课本中提出的问题，有效的提取关键信息，并通过小组讨论，对在解决问题中发现的一些知识点进行自主归纳，有了一定的自主学
13、习意识，但因为接触笔算除法时间较短，对知识点的记忆及理解还不够深刻，教师在教学过程中需要加强对学生的巩固性练习，确保学生能够有效理解并记忆除法笔算的相关知识点。教学目标：甲公司202年度实现账面净利润20 000万元，按照净利润的10计提法定盈余公积。本题不考虑所得税及其他因素。 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。A凝血因子和血小板的激活 D纤溶亢进教学重、难点：重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。难点：探索并掌握三位
14、数除以一位数的竖式笔算的方法。教具学具：课件。课时安排：1课时第一课时教学环节学生活动教师活动教学重构依单自学一、导入新课382= 524= 723=587= 736= 492=学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。二、导学新课出示课本主题图，引导学生观察。理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。教师提出问题让学生复习已学过的两位数除以一位数的笔算除法，检查学生基本知识储备情况。 小组交流1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？8886=（ ）估一估商是几位数？小组交流估计的方法，汇报结果。（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾
15、听）方法一：6006=100,8006的商肯定比100大；方法二：最小的三位数1006=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；方法三：8886，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。用竖式来算一算，注意书写格式。学生通过分组讨论后列出算式，组织学生合作讨论并回答问题。 展示提升结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。小组合作交流，全班展示汇报。先把600平均分成6份：6006=100，在竖式百位上商1。再把240平均分成6份：2406=40，在竖式十位上商4。最后把48平均分成6份：486=8，在竖式个位上商8。3.先估一估商是几位数，再算一算。5655= 4563= 7847=算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。算式3：百位上7等于7，所以商是三位数。算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。引导学生列出算式并检查学生分步计算书写格式。 反馈拓展（指名学生上黑板做题，其他学生在练习本上练习）达测评价板书设计 商是几位数（被除数中没有0） 教学反思：
