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1、22窗前的气球（第一课时）一 、引入课题，目标导学。（2分钟左右）1.引入课题今天，我们来学习22课窗前的气球板书课题。2.揭示目标（1）会认识7个生字。会写8个字。(2)指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文。二、自主学习，合作探究。（26分钟左右)第一次自主学习，合作探究，会认7个生字。（8分钟左右）1.学生自学（4分钟）来源:学科网（1）听课文录音，把不认识的字用笔点出来。(2)给不认识的字加上拼音，并反复读几遍。要求读准字音，4分钟后我们进行比赛，看谁会认要求会认的7个生字。来源:Z*xx*k.Com2.合作探究（4分钟左右）（1）出示“我会认”的7个生字卡片。（正面拼音生字，反面组词
2、）（4）教师教：优生还未读准的生字或强调字音。(5) 看谁不掉队：开火车形式认读要求“我会认”的生字。第二次自主学习，合作探究，正确、流利地朗读课文。（8分钟左右）1.学生自学(3分钟）自由朗读课文，要求读正确，读流利，3分钟后我们开始比赛。2.合作探究：指名朗读课文。（5分钟左右）第三次自主学习，合作探究，学会要求会写的8个生字。（10分钟左右）1.学生自学（4分钟左右）（1）把要求会写的生字在课本田字格内认真书写两遍，写的时候要注意每个生字的笔顺及间架结构。（2）用你自己喜欢的方式熟记要求会写的生字，并给生字组词。2.合作探究：师生互动，分析字形结构，进行生字组词。6分钟左右）三、达标测评
3、，拓展提升。（12分钟左右）1.效果检测（11分钟左右）听写生字（好中差各6名学生黑板听写。）来源:学科网2.拓展提升（1分钟左右）感情朗读课文。（第二课时）一、引入课题，目标导学。（2分钟左右）1.引入课题同学们生病的时候难过吗？生难过（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。你生病的时候有人照顾你吗？生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心）科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢？（没有）这节课我们继续学习窗前的气球，一起来品味这个感人的故事。板书课题：窗前的气球2.揭示目标（小黑板或课件出示）（1)会用“可爱的，高兴地”说话。(2)体会同学之间的真挚感情
4、，珍惜同学之间的纯真友情。二、自主学习，合作探究。（26分钟左右）第一次自主学习，合作探究。读一、二段，了解传染病给科利亚带来的痛苦。（13分钟左右）1.学生自学（7分钟）(1)自由读第一段，数数有几句话。从这两句话里，你知道了什么？（2）科利亚也生病了，而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗？（3）“谁也不能来看他，”谁不能来看他呢？（4）你体会到科利亚怎样的心情？读出科利亚当时的心情。（5）“他呆呆地望着窗户”是想望见什么？想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？2.合作探究（6分钟左右）第二次自主学习，合作探究。读三、四、五段，体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。（1
5、3分钟）1.学生自学（7分钟）（1）窗前怎么出现了一个红气球呢？请同学们自读3、4、5段，了解红气球是怎么回事。产科检查：宫高33cm，腹围87cm, ROT已入盆，胎心132次/min。科利亚知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科利亚知道了？（1）同学们是怎样指手画脚的？会说些什么？11、数据是信息的表现形式（3）科利亚为什么高兴地笑了？3患者住院后的治疗是否正确？理论基础是什么？2.合作探究（6分钟左右）(1)根据附件l：三、达标测评，拓展提升。（12分钟左右）1.效果检测 （10分钟左右）1、写出带有下面部首的字。来源:学,科,网Z,X,X,K广（）（)女（）（）2、给下面的字加上不同的偏
6、旁，组成新字再组词。7、结构化分析与设计方法、原型方法木（）_台（）_()_()_要求：3、写句子。C纤维蛋白原定量检查凝血物质消耗情况可爱的：高兴地：2拓展提升（2分钟左右）师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多人想着他，关心着他。有了大家的关心，科利亚一定能很快的好起来。同学们，学完这课，你们有什么想说的吗？1弥散性血管内凝血 (disseminated or diffuse intravascular coagulation,DIC)师总结：当身边的人遇到困难，身处不幸，我们要伸出热情的手去帮助他，献上自己的一颗爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：22窗前的气球孤单难受真没意思2、数据流图是描述 的主要工具。高兴地笑了A.修改与完善系统模型B.征求用户对系统原型的评价和改进意见来源:Z+xx+k.Com
