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1、学习目标：能力目标能询问和告知电话号码并掌握数字的读写法。自主学习方案1.在教师的指导下读记生词。2.预习课本，找出重点短语及句子。3.尝试完成自学导练作业。课堂导学方案Step 1 热身(Warm-up)1.教师写出自己的电话号码并询问学生的电话号码：My telephone number is 4678910.Whats your telephone number?2.学生相互询问电话号码。让学生掌握短语telephone number。并可以纠正从0-9这几个数字的发音。（预习时可能拼读错）Step 2 导入（Lead in)1.教师利用多媒体展示物体的数量，引导学生表达：eg: fiv
2、e pens, six bags等。2. T: Whats your telephone number?S:ItsStep 3 呈现（Presentation) 1.教学1a。教师放录音，学生跟读。然后教师把0-9数字的顺序打乱，比一比看谁最快用英语说出数字，完成1a。2.教学1b。听录音，写出电话号码。3.教学1c。学生相互询问对方电话号码，制作一个电话册，看谁在规定时间内询问电话号码最多。4.教学1d。听录音将名字和电话号码配对。5.教学1e。再听录音，补全1d中的电话号码。Step 4 教与练（Teaching and practice) 1.教学1f。做游戏：先询问同学们的电话号码，并
3、写在纸上，装入袋中，然后任取一张纸条，找出号码的主人。参考案例：（1）A:Whats your telephone number?B:Its 587-6275.（2）A: Is this your telephone number?B: Yes, it is./No, it is not.2.教师展示多组数字（展示班上学生的电话号码）让学生猜电话号码。eg:A: Is this your/her/his telephone number?B: Yes, it is./No, my/her/his telephone number isStep 5 巩固（Consolidation）1.听录音，
4、练习数字。2.读出自己的电话号码。Step 6 问题探究（Problem-solving）一、基数词的用法：1.用于表示数字、年龄、日期等，在句中可作主语、定语、表语。Whats two and three?二加三等于几？Its five.等于五。（表数字）How old are you?你几岁了？Im nine.九岁。（表年龄）2.表编号。Unit Two 第二单元，Room 308 308号房间。答案 DIC时，出现一种由于微血管病变引起的溶血性贫血，红细胞因受微血管内纤维蛋白丝切割、挤压而引起碎裂，外周血中出现各种裂体细胞。裂体细胞出现为溶血的表现，因溶血而导性贫血。3.表示电话号码，e
5、g:398-62读作three nine eight six two。借：其他应付款 10004.表时刻。如：7:10 seven ten。更正分录如下：二、单项选择（A）1.My phone number is 6492005.It reads_.设X为职工工资，Y为职工应缴税额。A. sixfourninetwozerozerofive答案纤溶酶水解Fbg及Fbn产生的各种片段的统称。B. sixfourninetwozero and five贷：资产减值损失 650万元C. sixfourninetwo20fiveB对早期疑似DIC者可先用肝素作试验性治疗D. sixfourninetw
6、ozerodoublefive（A ）2._?(2)在我公司个别财务报表中，201年12月31日应收乙公司账款500万元，已计提坏账准备20万元。Its 3602789.(2)1月10目，甲公司与丙公司签订建造合同，为丙公司建造一项大型设备。合同约定，设备总造价为450万元，、工期白200年1月10日起l年半。 如果甲公司能够提前3个月完工，丙公司承诺支付奖励款60万元。当年，受材料和人工成本上涨等因素影响，甲公司实际发生建造成本350万元，预计为完成合 同尚需发生成本l50万元，工程结算合同价款280万元，实际收到价款270万元。假定工程完工进度按累计实际发生的合同成本-旨合同预计总成本的比例确 定。年末，工程能否提前完工尚不确定。甲公司会计处理：200年确认主营业务收入357万元，结转主营业务成本350万元，“工程施工”科目余额357 万元与工程结算”科目余额280万元的差额77万元列入资产负债表存货项目中。A. Whats your telephone number答案 CB. Whats this in EnglishC. Whats your numberD. Whats your telephone教学反思本课时强调学生多读多练。数词的用法较多，教师应循序渐进，不要一次教授太多。
