最新小数一年级上册五单元教案汇编.doc

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1、课 题9加几设计者黎敏教 者课 型新课课 时年 月 日节 数第 周星期教学目标1、 在生活情景中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。2、 培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的形成提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。教学重难点理解“9加几”的口算方法。感受口算“9加几”不同的方法。教学准备多媒体课件，20个三角形，20个圆片教学过程（主要环节）一、 情景导入 1、创设情景，感知身边的数学。 提出问题：在我们的校园里，同学们最喜欢什么地方？（当学生说道操场时）我们的操场是同学们最喜欢的地方之一，同学们可以在上面进行各种体育活动。看

2、这些孩子在操场上做什么？你可以提出哪些数学问题？（教材69页）引出课题：同学们找到了许多数学问题，有的可以用原来学过的方法解决，有的就要用今天学习的新知识了，9加几（板书：9加几）2、 铺垫准备（1）凑十（找朋友：相加等于10的两个数字是好朋友）3的朋友？8的朋友？6的朋友？9的朋友？（2） 口算（几加十、十加几）让孩子观察这些算式说出自己的发现?小结规律：都是几加十或十加几，和的十位是1，加几个位就是几。二、 互动新授1、 教学例1课件出示教材第70页例1图提出问题：谁来说说从图中你知道什么？应该怎么列式？师：算式中的9和3分别表示什么？想一想：9+3=？生：合作探究师：归纳算法：方法一：从

3、9起往下数3个数方法二：摆学具方法三：凑十法方法四：把9看作10师：优化算法感知加法交换律：其实3+9和9+3，虽然交换了加数的位置但解决的是同一个问题，所以结果相同。2、 教学例2提出问题：出示教材例2，谁来说说图中的意思？生：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共是多少个？生：9+5= 5+9=生独立思考：想想如何计算？师：归纳算法方法一：从9起往下数5个数方法二：摆学具方法三：凑十法方法四：把9看作10优化算法，凑十法三、 巩固练习1、 完成课堂活动1、2题2、 算一算四、 课堂小结。你这节课学到什么？板书设计教学反思课 题9加几设计者黎敏教 者课 型新课课 时年 月 日节 数第 周星期

4、教学目标1. 进一步掌握9加几的计算方法，并能熟练地用这种方法口算几加9的计算题2. 能积极参与合作学习活动，获得初步解决数学问题的方法3. 能在学习中获得成功体验，树立学好数学的信心教学重难点掌握9加几的计算方法，能熟练地用这种方法口算几加9的计算题教学准备多媒体课件，20 个三角形，20 个圆教学过程（主要环节）一、 情景导入我们已经学习了像9加几的方法，同学们能选择自己喜爱的方法来计算这样的加法了吗？拿出昨天自制的口算卡片，同桌互算。（教师也将口算卡片排列在黑板左边，指名口算。）抽两道题让学生说说具体的计算方法。出示课题：这节课我们继续研究9加几的加法。（板书课题：9加几）二、 互动新授

5、1. 教学例3师：如何计算7+9=？生独立思考，全班交流算法。规律总结算法：方法一：把7分成1和6，1+9=10，10+6=16。方法二：把9分成3和6，7+3=10，10+6=16.方法三：把9看做10，7+10=17，171=16。方法四：9+7=16所以7+9=16追问两个算式之间的关系：原来7+9和9+7是朋友，9加几的计算方法和几加9的计算方法是一样的，只是加数交换了位置。归纳方法：上节课我们就知道了交换两个加数的位置，得数不变。这节课我们又用到这个知识。2. 教学例4出示教材第71页例4图：谁来说说你看到了什么？洞内有9只蚂蚁，洞外有6只蚂蚁，求一共有多少指蚂蚁？提出问题：应该怎么

6、列算式，怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式计算。展示学生列式： 9+6 6+9生独立练习后展示算法。规律总结算算法：方法一：把6分成1和5，1+9=10，10+5=15.方法二：把9分成4和5，6+4=10，40+5=15.方法三：把9看做10，6+10=16，161=15方法四：9+6=15，所以6+9=15。方法五：推算小结激趣：同学们运用“凑十”、“假设”、“推算”解决了9加几的问题，真不错！三、 巩固拓展1、 整理排列9加几的算式，并从中发现规律？发现1：第一个加数不变，第二个加数逐渐多1，和也逐渐多1 。发现2：和的十位都是1，各位总比另一个加数少1.3完成教材第73页第8题。

7、（1） 求最少多少元？你准备选择哪两种玩具，为什么？（2） 求最多多少元？你准备选择哪两种玩具，为什么？（3） 还可以怎么选？自己提问并回答。3、 课堂小结 本节课再上节课的基础上，熟悉了9加几的算法。并且我们还发现了9加几在计算时的规律，即9加几的和十位都是1，个位上的数字比这个加数少1。板书设计教学反思课 题8加几设计者黎敏教 者课 型新课课 时年 月 日节 数第 周星期教学目标二、 能结合现实情景，理解8加几的计算方法，正确计算8加几三、 在操作、讨论、交流中形成自主探究和迁移类推的能力四、 产生合作意识和学习兴趣，想学、乐学、会学。教学重难点理解8加几的计算方法，正确计算8加几。正确计

8、算8加几，在操作、讨论、交流中形成自主探究和迁移类推的能力。教学准备多媒体课件，20 个三角形，20 个圆教学过程（主要环节）一、 情景导入三、 看卡片口算。9+3 9+5 9+2 6+9 9+9 8+9四、 计算8+2+1 8+2+2 8+2+3 8+2+6 8+2+5 8+2+4说说你发现了什么？归纳小结：每个算式前面都有8+2，前面两个数字的和都是10。五、 提问“9+3=（ ）”怎么想？请一个学生说说你是怎么算的。（3） 互动新授4. 教学例1出示教材第74页例图。指生说，从图中你获得了哪些数学信息，你能提出什么数学问题？数学问题：要把原来的8个同学和后来的5个同学合起来，求一共有多少

9、个？指生列式。（板书：8+5）引导学生回忆9加几的算法，并说说8+5等于多少。用9加几的方法来计算8加几。学生独立思考，把自己的想法记录下来，并小组四人合作，和同组的同学说说你是怎么想的。全班交流。方法1：凑十法方法2：看图直接数数法。方法3：接着数。8往后数5个是13。方法4：假设法。把8看成10，10+5=15，152=13。方法5：想组成。因为13是由8和5组成的，所以8+5=13、教师鼓励学生积极思考，大胆发言。5. 教学例2出示教材第74页例2图。指生说图意，怎样列式?4+8=( ) ， 8+4=（ ）方法1：把4分成2和2，2+8=10，10+2=12。方法2：把8分成2和6，6+

10、4=10，10+2=12。方法3：把8看做10，4+10=14，142=12。方法4：4+8=12，所以8+4=12。方法5：推算三、 巩固拓展1、 完成教材第75页的课堂活动的1、2题。五、 学生摆学具，填算式。六、 指明回答交流。 感知一个加数不变，另一个加数增加，和也增加。四、 完成教材第75页的课堂活动的第 3题。师：观察这两组算式，你发现什么？发现1：竖着看，一个加数不变，另一个加数一个比一个多1，和一个比一个多1.发现2：和的十位都是1 ，个位总比另一个加数少2. 四、 课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们学会了8加几的计算方法，知道了运用凑十法、假设法、接着数等方法进行计算，并

11、能用今天所学的知识来解决一些简单的数学问题。板书设计教学反思课 题8加几设计者黎敏教 者课 型新课课 时年 月 日节 数第 周星期教学目标四、 熟悉掌握8加几的计算方法。五、 进一步巩固“凑十法”。六、 能看懂图文结合的题意，并能正确计算七、 在学习活动中，体验与人合作的喜悦。教学重难点熟悉掌握8加几的计算方法。能看懂图文结合的题意，并正确计算。教学准备多媒体课件，20 个三角形，20 个圆教学过程（主要环节）七、 情境导入2、 听算8+2 1+9 9+8 97 5+3 3+4 10+6 18+82、口算教材第77页第5题。独立练习，订正答案。指生说说，是怎么算的8加几：“凑十法”要把另一个加

12、数分成2加几。8+4=8+2+2，8+8=8+2+6。9加几：“凑十法”算时要把另一个加数分成1加几。9+4=9+1+3，9+7=9+1+6.10减几：就是找这个减数的补数6. 互动新授3. 教学例3课件出示教材75页例3图。看图提出数学问题：师：小明拿走7盆花后，现在有8盆花。原来这里一共有多少盆花？学生独立思考，并列式计算，说算法。生：8+7或7+8指生说出用加法计算的理由。小结：“一共是多少”是把两部分合起来，求原来有多少，也就是求两部分的和，所以应该用加法计算。师：数量关系：剩下的+拿走的=原来的，交流算法，说说你是怎样算的？方法一：把7分成2和5，2+8=10，10+5=15方法二：

13、把8分成3和5，7+3=10，10+5=15方法三：把8看作10，7+10=17，172=15方法四：7+8=15，8+7=154. 对照练习。完成教材第7677页“练习十四”第9题。引导学生说出图意。师：鱼缸现在有6只螃蟹，已经送给了弟弟8只，原来一共有多少只？8+6=14指生说出列式的理由。数量关系：剩下的+拿走的=原来的生：指生说算法？方法一：把6分成2和4，2+8=10，10+4=14方法二：把8分成4和4，4+6=10，10+4=14方法三：把8看作10，6+10=16，162=143、 巩固拓展1，完成练习十四的第八题。生独立练习，指生订正。4、 完成练习十四第7题。第7题是学生在

14、学进位加法中首次接触填加数的题目，这是逆向思维的题目，比较难，但这类题目可以巩固8加几的进位加法的计算方法，同时也为退位减法做好准备。出示：（）+5=13独立思考，交流算法（重点凑十法）（4） 拓展联系完成练习十四的思考题五、课堂小结板书设计教学反思课 题7、6加几设计者黎敏教 者课 型新课课 时年 月 日节 数第 周星期教学目标5、 探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。6、 能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。7、 通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。 教学重难点探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进

15、行计算。能根据一幅图中两个已知数写出两道加法算式，并理解这两个算式之间的联系。教学准备多媒体课件，20个圆片，20个三角形教学过程（主要环节）六、 情景导入秋天是一个收获的季节，许多果树都会在这个季节收获果实。秋天有许多同学喜爱的水果，你喜欢什么水果？就让我们一起去果园看一看吧。七、 互动新授4、 教学例1.课件出示教材第78页例1图。看图提出数学问题：生：7筐苹果，5筐梨，一共有几筐水果？（知识连接：水果是苹果和梨的总称）指生列出算式。（7+5或5+7）师：这两个算式的结果会不会一样呢？为什么？小结：这两个算式都是水果的筐数，所以是相同的结果。独立练习，自己选一个算式算一算。同桌交流，说说你

16、是怎样算的？7+5=12总结算法：方法一：从7往下数5个。方法二：摆学具方法三：凑十方法四：把7看作10，10+5=15，153=12归纳：知道了这两个算式会有同一个结果，我们计算出一个结果，就知道另一个结果。5、 对应练习。7+4=（） 6+7=（） 7+7=（）生独立练习，指生说算法。用7+4=11，你还能算出哪道加法算式？小结：4+7，因为交换两个加数的位置，和不变。师：自己举出两个加数是7的算式，要求和相同。如：7+6=13 6+7=13 7+5=12 5+7=126、 教学例2. 课件出示教材第78页例2图。师：看图提出数学问题生：猪八戒有5朵花，孙悟空有6朵花，它们共有多少朵花？指

17、生列算式5+6或6+5独立计算，并把算法与同桌进行讨论交流。总结方法：方法一：从6往下数5个方法二：摆学具A.系统规划B. 系统分析C.系统设计D. 系统实施方法三：凑十方法四：把6看作10，10+5=15，154=11师：想一想6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗？哪些地方相似？(4)10月10曰，甲公司收到当地政府追加的投资500万元。甲公司按年限平均法对固定资产计提折旧。归纳7加几和6加几的计算方法：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。7、8、 A首先治疗DIC，然后处理原发病对应练习师：同学们能从中发现规律，真不错

18、。请大家运用自己喜欢你的方法计算下面的算式。6+6= 6+8=八、九、 六、分析题巩固拓展八、九、 3月6日5pm：剖腹探查，适量输血。术后一直无尿，高热昏迷。完成教材第79页“课堂活动”第1题十、 完成教材第79页“练习十五”第1题十一、 说说7、6加几的几个式子四、课堂小结理由：售后租回交易形成经营租赁，售价低于资产公允价值且损失将由低于市价的未来租赁付款额补偿，不能在出售时将售价与账面价值之间的差额确认为当期损益，而应当确认为递延收益。201年12月31日购入一栋办公楼，实际取得成本为3 000万元。该办公楼预计使用年限为20年，预计净残值为零，采用年限平均法计提折旧。因公司迁址，204

19、年6月30日甲公司与乙公司签订租赁协议。该 协议约定：甲公司将上述办公楼租赁给乙公司，租赁期开始日为协议签订曰，租期2年，年租金l50万元，每半年支付一次。租赁协议签订日该办公楼的公允价值 为2 800万元。板书设计【答案】：C教学反思四、问答题（每小题8分，共计16分）(2)根据附件2：课 题7、6加几设计者黎敏教 者课 型新课课 时年 月 日节 数第 周星期教学目标五、 进一步让学生自觉接受效率较高的计算方法，正确计算7、6加几。六、 自觉用20 以内的进位加法来解决一些常见的，简单的数学问题，体会数学和生活的密切联系。七、 能积极主动地参与数学活动。教学重难点学会从不同的角度思考问题，收

20、集信息。理解同一个问题，虽然观察角度不同，但结果相同。教学准备多媒体课件，20个圆片，20个三角形教学过程（主要环节）十二、 情境导入9、 开火车口算 7+8= 8+4= 6+8= 5+7= 7+5= 7+6= 6+7= 8+7= 7+9= 6+6= 7+7= 7+4=算晚后说说7+8是怎么算的方法一：7+8=7+3+5=15方法二：7+8=8+2+5=1510、 填空。 7+（）=12 7+（）=16 6+（）=11 （）+6=13 （）+6=15 （）+7=11说说你是怎样想的。例如：7+（ ）=12 6+（ ）=11 7+3+2=12 6+4+1=115 5二、 互动新授3、 教学例3课

21、件出示教材第78页例3图看图提出数学问题：教师注意引导学生从不同角度进行观察。左边有7只羊，右边有6只羊。列出算式？7+6=13（只） 8+5=13（只）6+7=13（只） 5+8=13（只）观察这四个算式发现有什么共同点？归纳：解决同一个问题，同一幅画，总的数量没有变。小结：同学们真棒，同样的一幅画，由于我们观察的角度不一样，就能写出不一样的算式，虽然算式不一样，但都是求羊的总数，所以得数不一样。4、 对照练习，看图提出数学问题3、 巩固梳理1、 完成教材第80页“练习十五”第5、6题。第5题分组练习第6题要提醒学生写第一步的得数2、 完成教材第80页“练习十五”第4题。看表，你获取了哪些数

22、学信息 ？你能提出哪些数学问题？生：横着看，1班有7个篮球，2班6个。一共有（ ）个。.3、 完成教材第80页“练习十五”第8题。学生在解答时可能有多种情况。例如：蜜蜂可分为左右两部分，列式9+6=15（只）也可按飞行的方向分为向左飞和向右飞，列式为8+7=15（只）。花可分为左右两部分，列式为5+7=12（朵）四、 拓展应用二、 在方框里填上合适的数三、 比比谁写的多（）+（）=14 （）+（）=15评讲时引导学生按顺序写算式。十、 课堂小结今天我们巩固了7、6加几，不仅能熟悉底进行进位加法计算。还知道了在解决问题的时候，可以从不同的角度进行观察，得到的数据不同，算式不同。但忧郁它们解决的是

23、一个问题，所以结果不变。板书设计教学反思课 题整理与复习（1）设计者黎敏教 者课 型复习课 时年 月 日节 数第 周星期教学目标四、 使学生在对20以内的进位加法的整理与复习中，沟通知识的内在联系，提高学生对本单元所学知识的掌握水平。五、 注重学生主动参与和自主探索，提高学生自己整理所学知识的信心。教学重难点找出20以内的所有进位加法，并按规律排列。沟通知识的内在联系。教学准备多媒体课件，口算卡片教学过程（主要环节）（4） 创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢做排队游戏吗？你们知道怎样进行排队吗？小结：根据标准不同，排法也不同：从高到矮、从矮到高、男同学和男同学，女同学和女同学排。（5）

24、 探究新知，发现规律。2、 整理口算卡片（开火车）指两个学生说算法。师：你们把这些算式整理一下排排队。小结方法：方法1：把加数相同的算式排成一排，9加几一排，8加几一排，7加几.方法2：把得数相同的算式放在一起排列。3、 找规律。完成教材第8页“整理与复习”第1题。师：指学生说是怎样填的，有什么方法？引导观察：可别小看这张表，里面还藏着血多小秘密，聪明的同学们，你们能找出哪些规律呢？根据学生回答归纳方法：五、 竖着看 第一个加数都相同，第二个加数一个比一个多一。六、 和相同，第一个算式和最后一个算式数字相同，知识交换了位置，第二个算式和倒数第二个算式数字相同，知识交换了位置.七、 斜着看。从左

25、上到右下，第二个加数相同，第一个加数一个比一小一。十三、 巩固运用，加深理解。师：我们已经发现进位家发表中的很多规律，老师相信接下来你们会更好的表现，任意指表中的一题，从表中找出相同数相加的式子，并说出得数。十四、 课堂练习八、 完成整理与复习的第2题九、 完成教材第81页练习十六的第1 题。（说算法）十、 完成教材第82页练习十六的第4 题十一、 完成教材第82页练习十六的第5 题引导学生明白：左边填的数是14的加法算式，右边的数是13的加法算式。板书设计教学反思课 题整理与复习（2）设计者黎敏教 者课 型复习 课 时年 月 日节 数第 周星期教学目标十二、 巩固20以内进位加法的计算十三、

26、 解决相应的数学问题十四、 注重学生的主动参与性和自主探究性，增强学生整理所属知识的信心。教学重难点提高20以内进位加法的计算速度。提高解决数学问题的能力。教学准备多为体课件，口算卡片教学过程（主要环节）（6） 复习引入。 师：上节课我们针对20以内的进位加法思维计算部分进行了复习，现在大家都掌握进位加法的计算方法了吗？思考：计算时候要注意写什么？ 小结：拆分时要注意数的组成，对于加数的补数不能记错。（7） 师生互动。解决问题。 1、完成教材第82页的第3题。 师：计算两部计算时要注意写什么？ 小结：在计算两步计算时，把第一步的计算结果写出来便于我们最后进行检查。8、 完成教材81页练习十六第

27、2题。师：看图提出数学问题。 小结：在这道题中，有的数学信息是从文字中直接知道的，还有一个数学信息要从图中数出来的，所以像这种图文结合的题，我们一定要认真观察，不能只看图或只看文字，要把两个部分结合起来。师：接下来我们再看看一道图文结合的题。9、 完成教材第82页的第6题。师：请大家认真看第6题，说说从图中你知道什么？师：指导学生重点理解“准载”和“最合适”的意思。十五、 拓展练习 1、算一算 （）+7=13 5+（）=15 9+7=（） 8+（）=12 小结：其实不管求那个数，只要知道其中两个数就能求出另一个数，在数学上我们称为“知二求一”。5. 完成教材82页的思考题。分析：从第一个算式入手，因为第一个算式知道了其中的两个数，能求出 。而第二个算式有个数不知道但第一个算式求出 能代入第二个算式中，就能求出 是几。6. 补充练习。 + =15 =（ ） =1 =（ ） 板书设计教学反思