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1、第1课时数一数【教学内容】教材第25页【教材分析】“数一数”这部分教材设计了一个“美丽的校园”情境，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育，使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，要按时到校，要尊敬老师、团结同学，还要好好学习、热爱科学、锻炼身体；另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数表示，使学生通过这些数，初步感知10以内各数表示的意义，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友，并且使老师初步了解学生数数、观察和语言表达能力的情况，为以后教学做好准备。【学情分析】入学前多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法，基本能
2、用一一对应的方式点数物体。但是，一年级的学生好奇心很重，好玩好动注意力不容易集中，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解，这都需要老师在教学过程中注意引导与培养。【教学目标】1从具体情境中抽象出数数的过程，会数、会读10以内的数。2体会数的含义。3在学习过程中，初步感受数的规律，感受生活中处处有数学，获得良好的情感体验。【教学重难点】重点：了解数数、认数的情况，掌握数数的方法。难点：按一定顺序指导数数。【教学准备】多媒体课件、数字卡片【教学流程】【情境导入】师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知
3、识是非常有用的 ，学会它，你就能增长本领，解决生活中很多问题。大家想不想学好数学？(出示多媒体课件：美丽的校园图)现在请同学们与老师一起走进美丽的校园，认真观察下，你都发现了什么？数一数他们分别有多少？(揭示课题：数一数)【探究新知】1学习数字与数数方法。师：播放的画面中有些什么？先和同桌相互交流一下，说一说你们都看到了什么。学生交流总结，点名汇报，配合学生回答，老师贴出对应的图片和数学卡片。数到数量是3以上的事物时，可以让学生说一说是怎样数的，请学生到前面给大家数一数，全班学生判断他是否数对了。师：为了不重复、不遗漏，谁有什么好方法来数呢？(引导学生回答：可以按从上到下，从左到右的顺序数，还
4、可以数一个，做一个记号)师：想一想，怎样数数又对又快？小组讨论后再集体交流。小结：数数时要一个一个按顺序数，可以从左到右或从右到左数，也可以从上到下或从下到上数；还可以数一个就用笔做一个记号，最后数到几，就说明一共有几个物体。2用点子图表示个数。师：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用点子图来表示。(出示教材第8页第2题)引导学生通过数物体的个数和点子的个数发现一一对应的关系。3认读110各数。(1)10个数都数完后，老师展示课本第4页和第5页的图画，让学生自由读这些数。(2)同桌互读，集体交流。(3)用卡片的形式呈现数字来读。【巩固应用】师：我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？你有
5、几个铅笔盒？有几支铅笔？我们教室有几扇窗户？有几盏日光灯？(引导学生积极回答，集体交流)【课堂小结】这节课我们学习了什么？你有什么收获？【板书设计】数一数数数时要按顺序数，也可以数一个就用笔做一个记号，做到不重复，不遗漏。认读1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。第2课时比多少【教学内容】教材第68页【教材分析】“比多少”是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础。【学情分析】学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚。“同样多”“多”“
6、少”，学生在入学前一般对这些概念有初步认识，但并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉或用数一数的方法来比较多少。【教学目标】1初步了解“同样多”“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法来比较物体的多少。2通过观察、操作、初步体验数感，激发学习兴趣，体验合作学习的乐趣。【教学重难点】重点：认知“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法来比较物体的多少。难点：培养观察、操作和语言表达能力。【教学准备】多媒体课件、图片。【教学流程】【情境导入】师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据这幅情境图给大家讲一个故事呢？(出示教材第6页情境图)。(学生自由发言，汇报总结)师小结：在一条
7、蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖，有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。师：刚才同学们把观察到的讲成了一个有趣的故事，你能用学过的数学知识来说一说情境图中的内容吗？可以先在小组内说一说。学生小组内交流，汇报总结：图中有4只小兔和3只小猪，有3个苹果和4根萝卜，有4张板凳和4根木头【探究新知】1教学“同样多”。师：图上有几只小兔？每只小兔搬几块砖？学生一边回答，老师一边贴小兔图片和砖头图片。师：一只小兔搬一块砖，小兔的只数和砖的块数比较谁多谁少？要求：根据上述资料，不考虑其
8、他冈素，回答下列第3小题至第4小题。学生回答。师：一只小兔对一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖。我们就说小兔和砖同样多。这样一个对一个的比较的方法叫做一一对应。学生模仿说一遍。C凝血酶生成增加师：图上还有哪些物体同样多？生集体回答：苹果和小猪同样多，小兔和板凳同样多，小兔和萝卜同样多等。2教学“多”“少”。答案 凝血酶使纤维蛋白原降解成纤维蛋白单体，而纤溶酶使纤维蛋白（原）降解成FDP，纤维蛋白单体和FDP中的早期X片段可与纤维蛋白原及其降解产物和纤维蛋白晚期降解产物结合成可溶性复合物。副凝试验利用鱼精蛋白使上述可溶性复合物中的纤维蛋白单体和FDP中与X片段解离，然后纤维蛋白单体和FDP又
9、各自聚合成肉眼可见的凝胶状物析出，这种不经凝血酶的作用而引起的凝集反应称副凝反应。师：图中有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答，老师一边贴小猪图片和木头图片。【答案】师：一只小猪对一根木头，最后有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？学生交流后请小组代表回答。答案 纤溶酶分解纤维蛋白多聚体的产物，DIC诊断的重要指标之一。师引导学生发现：一只小猪对一根木头，有一根木头多余了，表示木头比小猪多，小猪比木头少。要求：师：认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？生集体讨论、汇报。【巩固应用】借：应收账款坏账准备 201老师引导学生摆“同样多”。(1)摆铅笔和橡皮同样多
10、。(2)摆苹果图片和小兔图片同样多。2学生动手操作。甲公司的会计处理不正确。固定资产折旧年限的改变，属于会计估计变更，应自变更日日开始在未来期适用，不应调整已计提的折旧。(1)每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。第二行摆几个三角形？【答案】：CDE(2)第一行摆5朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆几朵花？(3)可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎样摆的？【课堂小结】通过这节课的学习，小朋友们知道了哪些知识？(1)甲公司于204年3月26日依据法院判决向银行支付连带保证责任赔款7 200万元，并将该事项作为会计差错追溯调整了203年度财务报表。甲公司上述连带保证
11、责任产生于201年。根据甲公司、乙公司及银行三方签订的合 同，乙公司向银行借款7 000万元，除以乙公司拥有的一栋房产向银行提供抵押外，甲公司作为连带责任保证人，在乙公司无力偿付借款时承担连带保证责任。20X 3年10月，乙公司无法偿还到期借款。20X 3年12月26日，甲公司、乙公司及银行三方经协商，一致同意以乙公司用于抵押的房产先行拍卖抵偿借款本息。按当时乙公司抵押房产的市场价格估计，甲公司 认为拍卖价款足以支付乙公司所欠银行借款本息7 200万元。为此，甲公司在其203年度财务报表附注中对上述连带保证责任进行了说明，但未确认与该事项相关的负债。204年3月1日，由于抵押的房 产存在产权纠纷，乙公司无法拍卖。为此，银行向法院提起诉讼，要求甲公司承担连带保证责任。204年3月20日，法院判决甲公司承担连带保证责任。假定 税法规定，企业因债务担保产生的损失不允许税前扣除。【板书设计】
