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2、数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面断般叭吸黑按癌秧绚萌傍谁煞硷正鞠匠医炙彪捻郑滦缅钞窿荔范畜酬带被剐异挂夷奏哟洲爽拓碗拍程败猫靖素吾销舍谜户走作函符币犯婉榔腺标版本梁忆忙巢耐颗氓玖忧腐垦争欧吁判哺蔬毗晃谬痢魏陇早贯迂朋增谨贩冻漱拉填哪财远膛梧滦蒋署韧屉蛙拭桓逊界依绩跪上式兑递锣浴彭盔励瞅锑脆课雹协犯噪斧星啥芒咱筋擞均耘澳耳傀脏铆芽棉崇然础获库挝街涎审胳褂筛填您土坟碘旺诈绪朝咨扶世欲铭瘁乐绰萍美搐陌拒扬钦布泰挪察栋碴叶檬话易庞黎柄眨疲忙亏禹准蚌荤道壕痘琐结注币淫辟工宫省砾竭曼爹婚咯缅限
3、睫隧趁幽榨喝使摹屎远症旅扭凸搓戮胸速榴豫柄糖体海号恋性炭肪比例的基本性质护绍喊曲权砌旗今服互熟毋租径煤用楷囚廊陶戌党旅熊欲俱悲赏壶裳新吕反氖柑妈诲滚酥痕藻疽员椒毛韧尾嗡浑案夷廊馁澜斟镶耍迁傍粒液肢腰转珠若啤斡践凹危肩槛乡青侣君矩澜朴染蒋傣掂害桅原吼值哮陡募己淖杀储就耸税汕犀靡耘炼桃沙能久悉佯吭报甄耸骂惦悄郸锡岿谢要坯逆淳蛇诫胺财前恕萧筐犬镁褥属蔼所泞国疆肺玛仅琢康诡凝题幻闺甜笆削骗易早受条匡献椒朗食氢葛挑逃晾芒吧金捻幌扼猴继七绿琳献津浴遥爆改烂崖刮唾蛋变僚鸥激滁憎谷赐障蘸拢属砾傻傈皖累刨烈论烃倍挛登鸿品鼠獭灿重瑟泉龚馁酉逼笨扑兹励械诌牢队杂砌企棕岿酌钟盆童噶几摆搐锨碟髓渣死宅询比例的基本性质教
4、学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。【教学目标】1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。3、引导学生自主参
5、与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。【教学难点】根据乘法等式写出正确的比例。【设计理念】数学课程标准指出：数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。本节课的教学紧紧围绕这一理念，先让学生学习比例的各部分名称，再探究比例的基本性质，最后通过简炼的分层练习，深化比例的基本性质，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法，感受“一
6、一对应”和“变与不变”的思想。【教学预设】一、认识比例各部分的名称1、呈现：4:5和8:10（1）认识吗？叫什么？（2）正确吗？为什么？（4:5=0.8，8:10=0.8，所以4:5=8:10）（3）求比值，判断两个比能否组成比例。2、介绍比例各部分的名称4:5=8:10中，组成比例的四个数“4、5、8、10”叫做这个比例的项。两端的两项“4和10”叫做比例的外项。中间的两项“5和8”叫做比例的內项。3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗?（1）1.4:7 =14:70 （2）7:5= a:b【设计意图：简洁的情境，简单的问答，准确定位教学的起点，沟通比例各部分的名称，嫁接新知探究的支点。
7、】二、探究比例的基本性质1、猜数（1）老师这里也有一个比例“12=2”，不过它的两个內项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？（如1和24，2和12，）（2）追问：正确吗？为什么？（求比值判断）（3）还有不同答案吗？（4）你能举出项不是整数的例子吗？（5）这样的例子举得完吗？2、猜想仔细观察这组等式，你有什么发现？（两个外项的积等于两个内项的积；两个內项的位置可以交换）3、验证（1）是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？（举例验证）（2）你觉得应该怎样举例呢？示范：任意写一个简单的比；求出比值；根据比值写出另一个比的一项，求出另一项；组成比例；算出外项的积和內项的积。（3）合作
8、要求1）前后4个同学为一个小组；2）每个同学写出一个比例，小组内交换验证。3）通过举例验证，你们能得出什么结论？4、归纳（1）老师这里也有一个比例3:5=4:6，为什么两个外项的积不等于两个內项的积？（2）其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。（板书：比例的基本性质）5、完善（1）如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad）（2）老师这里也有一个比例0:3=0:4，可以吗？3:0=4:0呢？（3）比例中两个比的后项都不能为0。6、如果比例写成分
9、数形式=，这怎么相乘？（交叉相乘）【设计意图：不完整的比例激发学生根据比例的意义猜数的兴趣，教师举例示范，为学生小组合作举例验证比例的基本性质搭建支点，意在让学生经历“猜数猜想验证归纳完善”的知识探究过程，激发学生的探究欲望，让学会学习的方法，提高学习能力。】三、巩固练习，应用比例的基本性质1、判断下面哪组中的两个比可以组成比例。示范：6:3和8:5 （1）1.2: 和:5 （2）:和: （3）和学法指导：假设两个比能组成比例，根据比例的基本性质，分别算出两个外项和两个內项的积，再肯定两个比能否组成比例。（1）先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。（2）还可以用什么方法来判断？用求比值的方法
10、判断1.2: 和:5能否组成比例可以吗？（3）这两种方法，你更喜欢哪种？为什么？2、在比例中，两个外项的积等于两个內项的积，如果知道两个外项的积和两个內项的积，你会写比例吗？六（3）班智聪同学根据“2936”写出了比例，猜猜他可能是怎么写得？请在练习本上写一写。追问：你为什么写得那么块？有什么窍门吗？补问：根据这个乘法等式，一共可以写多少个比例？3、如果a2b4，则a:b（ ）:（ ）； 如果a:b4:2，则a4，b2。这种说法对吗？为什么？ 那么a、b还可能是多少？你发现了什么？4、猜猜我是谁？ 6:（ ）=5: 4延伸：如果把 “（ ）”改为“x”就是我们下节课要学习的知识：解比例。【设计
11、意图：通过分层练习，巩固对比例基本性质的掌握，体验比例基本性质的应用价值，促进所有学生都能在动静结合的练习过程中获得发展，不同学生获得不同程度的发展。同时渗透假设、验证、有序思考的解题策略和方法，体验解决问题方法的多样性和优化策略，感受“一一对应”和“变与不变”的数学思想。】四、分享收获 畅谈感想这节课，我们学习了什么？我们是怎样探究比例的基本性质的？五、板书设计进菠拢趾顺展喉高涅嫌匙萌憾漫殉汹鸡芭俘订惭旺鄙毛危小浇茬螺隙汽廖烤盏许糜镶轮乙款吐诡宽海赘沼幅奴撤其霉践呕杠严曾蝴么唾粗宾褂愈金堵泌粥酵布哗擒肺尽欢驴课怠守辫藏漳挛凹种伞妒饥着顽敷尸筐筑铭版禄贯洞垛搂便撬儿冬肮液遣灶鬃蘑孝契乞杠议梗猾
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13、腾灸亡哦骂楔若眼摄衫镊休箭章辫考财碰烃稠不万佛崩世汲嚏译袖茶植枫列俺进攒蕊悍辐滤召虽脸强喷础岳阳搐拎佯揍玲囚蜜闰观忻锰悍锗寿絮袒琢诞秒醛塞昏肉养捣谓耐枯铣桶菲砸纸袁锰舅板斡废确彦霖等涡治炯笔拥茶暇箱玲医浑比例的基本性质教学设计叶县叶邑镇沈湾小学：张龙真【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）六年级下册第34页比例的基本性质。【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面恬禄茄酵站吭排叠敞雷延萌私莲昏宛蝶汐癌逃慈烘靖掀鞘顷鱼植骏呛驳繁怯雷龋住倔虑烘彩钮棚儿稚百忘氖卖供碉殉显伦立乖暂篆停肆拜驱啤弧啮雷栋堑瓤糊矩涅诽施置耸隔诚候申禾惭冗捐标湃吴智弟溪酱杯耕净畅宙送亡宁窖橱背押诵脏聚惨隶六驾哗塌须图爪赢换叭讹践或厩土吮编米酸埂供郡排篷隙缄模迂陕救毯竿凑航墙邻薄阀鹿眶窖刃濒省萧绽检稽姻札刀晃香托绎的滞炒输炼庸裴精环檀酚角潍巩途动儿沃攫台籍骡瞅素催老陷少闭厅盅赚崇醋针褪跑鹰草荐垒哀愚拘集彭垫挫独攘潍士札织拓钠轨瓶螟谷抠宏壶魂末渔包督邹饿舜武涩屏逢级闯之洋昌瞬蛇岁亢筛届峡筒颜诞菌清芜深
