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1、呼唤阅读教学的智慧,主讲人:尹祖琴,“智慧”分析判断，发明创造，解决问题的能力。,“教学智慧”教学智慧是良好教学的一种内在品质。它表现为“自由、和谐、开放、创造”的教学状态；表现为“简单、省时、高效”的教学策略；表现为真正意义上尊重生命、关注个性、追求人生幸福的教学境界。,“阅读教学智慧”与内容分析说再见,因年段目标不精当而越位 因教学内容不精炼而错位 因教学策略不精致而虚位 因言语训练不精细而失位,一、阅读教学的现状缺失智慧,举例：把词语读出感情 把主要内容说得短一点,再短一点 联系上下文和生活实际理解词语（各年段无区分度）说说你对这句话的理解,激发阅读兴趣培养阅读能力养成阅读习惯,二、阅读
2、教学的目的蕴含智慧,阅读能力：提取信息的能力（最基本的阅读能力）作出解释的能力（理解力特别是理解词和句）整体把握的能力（分析概括能力把握主要内容，揣摩表达顺序，体会思想感情）作出评价的能力（评价语言、形象、表达方法等）,目标：全面而适当，体现“以学定教”内容：简略而精当，体现“得意得言”方法：简单而实用，体现“顺学而导”流程：简洁而清晰，体现“板块结构”,三、阅读教学的策略生成智慧,抓住一个词，教活一课；抓住一句话，教活一课；抓住一个段，教活一课；抓住一个点，教活一课。聚焦一个点，连成一条线索，形成一个面，构成一个体。,举例：理解句子含义，注意由浅入深，由易到难，由表及里 板书，坚持“四个有利于”：有利于浓缩重点；有利于凝练行文思路；有利于提炼语言精华；有利于指导学生积累,读写结合、意言兼得 在细读中发现在品读中习得在模仿中实践在迁移中拓展,四、阅读教学的形态彰显智慧,“教学是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐和坚实的进步”夸美纽斯,让阅读，因教学智慧而有磁性让学生，因教学智慧而有灵性让我们，因教学智慧而有个性,大道至简 大音稀声 大象无形,
