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1、地球运动的地理意义（一）,宜宾一中 周云,课题:,教材分析,学法分析,教法分析,说课提纲,设计理念,教学程序,板书设计,教学反馈,教学感悟,本节课充满着与生活相关的大量信息，能很好地引导学生从生活走向课堂，又从课堂走向社会。以此为出发点，紧紧围地球自转所产生的一系列现象，引导学生展开探究，以学生为建构主体，达到获得新知的目的。,一、设计理念,1、对教材的整体感知 高中地理（必修）现行教材侧重于让学生运用地理知识和规律解决生产和生活中的问题，提高学生的人文素养,淡化部分地理现象产生的原因。从而降低了难度，增强了地理学科的趣味性和实用性，这是相对旧教材的最大的区别。比如关于太阳日与恒星日的产生原因
2、，现行教材则没有提到。所以，教学过程中重点的教学和难点的突破，都要注意与教学大纲和考试大纲对接。,地球运动的地理意义（一）是高中地理(必修)上册第一单元宇宙环境中的第五节，是有关地球自转产生的意义的知识，以前学习了地球的自转与公转知识，为本节的学习打下一定的基础。通过本节的学习，学生能够学会运用地球自转所产生的规律分析、研究、解释生活中的某些地理现象。本节的学习还为后面的大气运动、天气等知识的学习起铺垫作用，在教材中起到承前启后的作用。同时也是高中地理的重点之一，多次在高考中考查过相关的内容。另外，昼夜交替、地方时的等还是生产生活中最常用知识，学习掌握好该内容对工作生活有重要的意义。,2、教材
3、的地位和作用,（1）知识与技能,3、教学目标分析,（2）过程与方法,（3）情感态度与价值观,4、教学重点、难点以及确定的依据,重点：晨昏线的判定、地方时计算、水平运动物体的偏移规律。难点：地方时的计算，水平运动物体偏移规律的判断。,依据：昼夜交替、地方时计算、水平运动物体的偏移等知识在高考要求中属于较高要求，也是生活中最常见的地理现象，需重点落实。由于高一学生年龄较小，而且地理知识遗忘多。空间想象能力、逻辑推理、地理计算等能力较弱，对本部分知识理解的难度大。,“观察分析讲解”结合法归纳法和练习法 多媒体辅助教学法,三、教法分析,依据:根据高一学生的心理发展规律，联系实际,采用学生参与程度高的学
4、导式教学法。以多媒体为辅助，采用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法等引导学生根据现实生活的经历和老师的讲解来理解课文中的理论知识。并归纳出具体知识.,四、学法分析,1、学生特点分析：,2、知识障碍上：,3、动机和兴趣上：,五、说教学程序,（一）生活实例激趣，导入新课,教师:通过地方时差异创设情景,引导学生思考,为什么不同的地方有不同的时间？学生带着解决问题动机进入新课学习.,目的:用生动直观的情景激发学生学习兴趣，导入新课。,内容:地方时和区时的计算,（二）新课教学 突出重点,方式：动画解释概念讲解计算方法案例计算总结方法,1、概念解释：地方时、区时、时区。,2、时区划分：讲解时差计算（1）
5、划分原理东早西晚、东加西减（2）时差计算举例练习,3、基本计算：（1）已知一地（A地）时间求另一地（B地）时间 公式：B地时间=A地时间时差 练习（形成学生的能力）（2）从一地（A地）到另一地（B地）时间 公式：到B地时间=A地时间时差+行程时间 练习（形成学生的能力）,目的是:培养学生计算能力。依据是：地方时计算比较抽象，又是常考点，需要重点落实。通常学生会出现的问题有:能够听懂，但具体计算却不知从何处着手。老师应该:归纳地方时计算的一般方法，设置练习培养并形成学生地方时计算的能力。这样做的优点在于:通过讲练评的方式，让学生心中有纲，手中有法，从而具体落实地方时的计算方法。,（三）利用多媒体
6、辅助教学，突破重点,内容：晨昏线的判断,设计思路：,在这个过程中，老师通过动画演示，归纳提高学生认识，总结判断的方法，最终形成学生的能力，达到对学生观察分析归纳能力培养的目的。这样的过程充分调动了学生的学习热情，使他们真正成为了学习的主体。而且通过动画形象直观的演示，学生能够准确进行地方时和区时计算，轻松突破了难点,学生也感受到学习的乐趣。,第五节 地球运动的地理意义(一),六、板书设计，小结全课,一、昼夜交替 1、概念 2、晨昏线 3、昼夜状态与太阳高度 二、地方时 1、概念 2、时区的划分 3、计算三、沿地表水平运动物体的偏移 1、原理 2、规律 3、实例分析,七、教学反馈，巩固新知,1、课堂练习2、课后作业,八、教学反思与感悟,经过这些年的教学实践，我认为素质教育和新课程改革的根本在于成就学生，这就要求我们改变传统的教学模式，提高课堂的效率和效益，让学生学有其法、学有所得、学以致用。同时，就现实的分层次教学的形势下，不同层次的学生在教学模式上也应该有所差异。这一点我还存在很多困惑，期待在今后各位专家不吝赐教。谢谢！,感谢各位专家评委指导！,
