《应彩云师幼互动的策略.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应彩云师幼互动的策略.ppt（28页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈良好的师生互动,谈话活动的教育策略 应彩云,两方或多方交流就是互动,互动的形式可以是言语的、可以是文字的、可以是形体动作的、也可以是材料物品的,谈话活动一般是为了表达自己的感受。师生互动教师教育技能。谈话活动的效果直接影响人们对活动的评价。,良好的谈话是由听和说组成的。,第一、听人类75%的时间是与人交流着，其中，80%的时间在倾听,听主观愿望,良好的听的习惯是从有听的愿望开始的，听的愿望与言者的话语是否动听有关。研究我们面前的对象，喜好听什么，喜欢听富有怎样特征的语言,语言是有不同的风格,陈丹青、,语言是有不同的风格,陈丹青、余秋雨、曹启泰，曹启泰却会改变上班这点事波士堂的语言风格就不一
2、样，为什么？面前的对象，喜好听是什么，喜欢听富有怎样特征的语言,一、孩子语言的年龄特征,吸引小班孩子的语言是富有情景性的（事物外在的动感的呈现）如：甜甜的河水吸引大班孩子的语言富有逻辑性的（事物内在的联系）如：假如如果 你认为,孩子语言的年龄特征,吸引小班孩子的语言是富有情节性的 如：甜甜的河水吸引大班孩子的语言富有是逻辑性的 如：假如如果 你认为中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，他们有时像小班那样需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑如：纸娃娃排队树排队,二、教师的语言魅力,教师要用动听的语言，促进幼儿良好倾听习惯的养成。,哪些因素决定了教师语言的魅力呢？,1、教师的先声夺人 音质、语言
3、节奏 语言气质 喂 不可磨灭的记忆 现已荡然无存,2、教师的语言气质（多变）温柔的、豪爽的、欢快的、忧伤的。,主张运用多变的语气，来配合不同的教育情景 多变的教学内容是需要用多变的语言气质来表现,同一教育情景中的教育语言气质，少变为妙 会削弱教育效果与情景相反的语言气质的表现,3、教师的语言修养,拥有丰富的语言 一般地，语言表达丰富的人，总比较容易吸引听众。丰富的语言，总有些华丽。,3、教师的语言修养,把话说到心窝里 选择适宜的角度比较容易把话说到别人的心窝里 不说：无法改变事实的话不说 会造成分化效果的话不说 会伤人自尊心的话不说,语言特征：,犀利带有批评的特点、温婉的带有鼓励的特点，幽默的
4、有褒有贬，只为博得笑声，更投入活动。,语言的时机,教学语言的艺术就在于：孩子的学习没有热情的时候，用语言点燃他的热情孩子学习热情过头的时候，用语言熄歇他的热情,老师,了解了孩子喜欢的语言、拥有了丰富的语言、拥有了把话说到别人心窝里的技巧、自如应用各种特征的语言 有利于孩子良好倾听习惯的养成,第二、说,让孩子说话，首先要有话题1、提问：适宜的提问使孩子的认知平衡被打破。随之产生的认知冲突，使孩子产生学习动机。,提问的类型：,提问依据认知水平由低到高，可以分为记忆性故事里有谁？理解性请谁帮忙朋友、神奇的武器来打败大灰狼应用性与自己以往的经验相联系分析性分析问题情景评价性你觉得怎样？,提问的类型帮助
5、我们在设计提问时，研究我们的教学目的。我的体会：同一类型的提问，在一次活动中，不可反复多次地使用。因为：低级的提问，因简单而无趣，如：水果是什么颜色的、他在干吗（各种职业）。高级的提问，因复杂而疲惫。,在教学中，融合地运用各种提问类型，比较生动,应思考：提问应有思考空间提问应关注想象提问应引导推理提问应有双向互动,2、回应：,1）展现：让幼儿展现已有的经验和感受。老师忌：啰嗦,2、回应：,2）梳理：削枝强干 突出主题,2、回应：,3）提升：将幼儿已有的经验和感受提升到概念的层面。基于对活动目标的理解将孩子的回答与活动目标产生联系语言修养。（我的家人、下雪、房子、家是什么,3、教师的角色：,智者直截了当地说出答案同伴当孩子挑战老师的经验时主持当需要分享时“我的就是我们的”,谈话：小事情大要领,教育过程中，师生互动之间的对话关系，呈现出相互作用、相互依托、平等交往、相映成趣的美好景象。良好的师生互动,谢谢倾听,
