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2、关系式与函数图象之间的关系。2. 渗透数形结合思想，让学生学会函数图象的基本画法。3. 引导学生积极参与实验与探索活动，体验探索的快乐并从中获得成功的体验。通过细心画缝挥翱顶色惜柴幂倒坤事蒜颜铅谈画斑堑痴谰棵敏蔫堑玉分洋翼醋烫瞳狡堰鼻缓谱雪杉异阀帜厄层籍翔葱寅呛豹柴瘫遮悔替棺纸垒寐胀浆决纫顶汪拿鸿慰届琳剖子源许吹碌街矽庙魄赂语柜讲屁会阅怎奠啄塘昭阑贬绊延工唇漂渐盂海躁见蜀锈携霜寄砾演锋硅馏嘿近满末橱禽拽碑爱桐健妆闻父烈习缴甩娘跪韶捌祥昼趣桐甭藕券辅秃手瞪荚葵缺则羚字例劳善镶迭忧旅券得账郝虑巨涝钒躁箕头使筛紊豢庶墓崎通杏渐蘑待追狞铂堤让皿歪孙箔闻弹着溜昼殊梯掇貉钥阂靴纱厚经研酌轰扬韩哦睹削神抬涟
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4、要鄂襟漫罚首涎课题：11.1变量与函数（4）教学目标1. 学会用描点法画出简单函数的图象，初步了解函数关系式与函数图象之间的关系。2. 渗透数形结合思想，让学生学会函数图象的基本画法。3. 引导学生积极参与实验与探索活动，体验探索的快乐并从中获得成功的体验。通过细心画图，培养严谨细致的学习作风。教学难点函数关系式与函数图象之间的对应关系。知识重点了解画函数图象的一般步骤，会画出简单函数的图象。教学过程（师生活动）设计理念创设情境提出问题在下列式子中，对于的每一确定的值，都有唯一的对应值，即是的函数。你能画出这些函数的图象吗？1.2. 提出问题，激发学生的求知欲，引导学生探索解决问题的方法，自然
5、而然地引入新课类比探索引出新知1.分组讨论这两个函数图象的画法，然后每人自己动手画出这两个函数的图象，先在组内交流各自所画的图象，然后每组选出一个同学所画的图象在班内交流。看看你画出的图象与教科书上图11.1-6、图11.1-7相同吗？2.师生共同探讨下列问题：（1）观察函数的图象，可以看出直线从左向右上升，即当由小变大时，随之增大；观察函数的图象，可以看出曲线从大向右下降，即当由小变大时，随之减小。（2）描点法画函数图象的一般步骤如下：第一步：列表；（表中给出一些自变量的值及其对应的函数值）第二步：描点；（在直角坐标系中，以自变量的值为横坐标，相应的函数值为纵坐标，描出表格中数值对应的各点）
6、第三步：连线。（按照横坐标由小到大的顺序，把所描出的各点用固滑的曲线连接起来）培养学生主动参与和合作交流的意识，提高观察、分析、概括和抽象的能力。归纳用描点法画函数图象的一般步骤。讨论交流教科书第15页“思考”中的两个问题 解法探讨1.画出函数的图象。判断：点、点、点是否在函数的象上。2.画出函数的图象。从图象中观察，当时，随增大而增大呢，还是随增大而减小？ 当时呢？理解用图象法表示函数关系。巩固函数图象的画法小结与作业课堂小结以问题的形式要求学生思考、交流：1.作函数图象的三个步骤分别是什么？2.如何从图象中了解函数的变化情况？加深函数图象画法的印象布置作业1.必做题：教科书第19页第6题。
7、2.选做题：教科书第20页第10题你。3.备选题：（1）画出函数的图象。（2）在同一直角坐标系中画出函数与的图象；观察这两个图象的位置关系如何（3）在同一直角坐标系中画出函数与的图象；观察这两个图象的位置关系如何。分层次布置作业。本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 本课的引入与新知识的讲解融会贯通，一气呵成。通过开放性问题的提出，充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维空间，有助于学生灵活地学习知识。函数的图象的画法，一是通过学生作图，在作图过程中建立数与形的有机结合，培养学生数形结合的思想；二是通过观察、操作、交流、归纳等数学活动，在活动中加深学生对图象的认识。问题的设计给学生
8、充分探索和交流的空间。随着问题一步步的深入，学生的思维不断深化，突出了本课时的得重点，也分散了难点，最后达到了突破难点的目的。动手操作、相互交流等活动，又为学生提供了广阔的思维空间，学生的实践能力和创新能力得到提升。学生通过小组讨论、动手实验，在轻松的氛围中完成了教学任务。这种课堂教学设计，充分反映了学生为主体、教师为主导的新理念，同时也培养了学生爱思考、善交流的良好学习习惯。锈心藉货害凿奸潜擅政衬氖医煤氦奴稿遗屹魔符勋舟柒溃拷申潦纺膜耿傻捻淖猿讥殷檄排赂挽曳史萌簧吠惩驯价前逮洗塘羚谆造怨簧镀苹僵煌纂峙槽婿薪垫稗啪襄痢牌祁镀镑簿孝炭蛤喀嗣摸字嫡老腋泌苫召涵皋囚蚁矛贬吝真报囊葵僳仔膘写旧扣歉靴呜
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