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1、义务教育课程标准实验教科书第四册18雷雨张天军教学要求：1会认4个生字，会写12个字。2默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课时安排：2课时第一课时预设目标：1 会认4个生字，并写好字。2初读课文，整体感知，初步了解课文的写作顺序。预设过程：一、激趣导入。1出示谜面：天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。2学生猜后，分先后板书课题：雷雨。二、初读课文，识记生字。1听录音（风声、雷声、雨声），想象下雷雨时的一番情景，想象说话。 雷雨2自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的
2、字问问下面的小鱼。反馈，正音。3学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。4巩固识字。（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。理解“垂下来”.gif虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。三、再读课文，初步感知。1自读课文，启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。3引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。4、分组赛读雷
3、雨前、中、后各自的景色。四、写字指导。1出示“我会写”，引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。重点指导：“垂”。2教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。第二课时预设目标：1默读课文，能边读边想象，进而理解感悟课文描绘的情景。2有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后不同的景象。3有留心观察天气的兴趣，能写观察日记
4、。预设过程：一、导入新课。1、上节课我们学习了雷雨这篇课文的生字，知道课文是按照（雷雨前、雷雨中、雷雨后）的顺序，分三部分来写的。2、指名同学分部分读课文，其余同学一边听一边想象课文描绘的画面。读完简评。二、分组学习。1、每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容，然后按照学习提示进行学习交流。2、点击课件上的学习提示，出示。（1）默读 画出你能读懂的句子。（2）讨论 说说你读懂了什么？（3）联想 由这句话你想到了什么？3、分小组进行学习，教师巡视指导。三、品读感悟。过渡：课文是怎么写雷雨前的情景的呢？哪个小组先来汇报。雷雨前指名说说你读懂了哪句话？你是怎么读懂的？由这句话你想到了什么？重点抓四个
5、句子。1满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （1）看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。（2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。（个人读全班读）2忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。（1）通过“忽然”、“乱摆”等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。（2）能用你的话说说雨前是个什么样的情景吗？（3）指导朗读。3一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （1）通过“垂下来”、“逃走”等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命。（2）理解“垂下来”。4闪电越来越亮，雷声越来越响。 （1）理解“ 越来越 ”。（2） 指导朗读。小结：雨还没下呢，就已经让我们
6、感觉到了它的来势汹汹。齐读雷雨前的课文，注意读出你的感悟。雷雨中过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。哪个小组学习的是雷雨中的课文？指名小组汇报。1重点抓雨的变化。雨有什么变化？（下雨雨大雨小）你从哪些句子中发现的？反馈，随机指导朗读。2齐读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。下大雨了雨更大了雨逐渐小了雷雨后过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢？哪个小组来说说。你读懂了哪个句子？知道了什么？重点抓两个句子。1一条彩虹挂在天上。（1）课文是怎么写彩虹的？欣赏图片。（2）看图，弯弯的彩虹挂在天上，像什么？2蜘蛛又坐在网上。 通过“坐”与前面的“逃
7、”相比较，体会雨后蜘蛛的悠闲自在，心情愉快。除了书上写到的这些雨后的情景之外，你还会想象到什么样的美景？齐读雨后部分，把雨后的美读出来。四、拓展延伸。1想象说话。雷雨过后，蝉又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你们听 蛙鸣小青蛙也叫得可欢啦。让我们听听他们在对我们说些什么？（出示补充的小诗、自由读、齐读）2口语交际。雷雨过后，小青蛙又开始忙着捉害虫了。这时，还有很多小动物也都出来了，小青蛙们和他们打个招呼吧。2 总结：多神奇的大自然呀，小朋友们，只要我们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。板书设计：叶不动枝乱摆雷雨前： 乌云压下来刮大风电闪雷鸣 蝉不叫蜘蛛逃、雷雨 雷雨中： 下起来越下越大渐渐
8、小了 天亮了空气清新雷雨后： 雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙二年级下册雷雨说课一、说设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、说教材分析雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第
9、课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。三、说学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老
10、师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、说教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、说重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。 六、说教学策略与手段 讲授
11、、创设情景、问答、学生自主探究、讨论七、课前准备多媒体课件八、说教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）三、预习反馈，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友
12、们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a找一位同学起立单独读。b谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d下面让我们进入“回声谷”。e再让我们一字开花读。第一个词谁来？f去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。（全班齐读）3读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
13、5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。五、 读中感悟，理解想象：（一）读中感悟“雷雨前”的景象。1、自读自悟。师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的13自然段，在文中找一找，画一画。2、交流自读自悟情况。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？（1）理解第1自然段。指名学生汇报。 创设情境，理解课文。师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（指名
14、汇报）指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云）师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！（2）感悟理解第2自然段。过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）创设情境，理解“垂”。师：哎，你看到了什么？（指名汇报）演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）（3）感悟理解第3自然段。创设情境，帮助理解。师：怎么了？（
15、出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。） 指导朗读。师：哪位同学读一读。（指名学生读）师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）师：我们一起来读一遍。（齐读）师：雨就要下下来了。 拓展练习。出示：（ ）越来越（ ）。师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越棒了。3.有感情朗读。师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读13自然段）（二）读中感悟“雷雨
16、中”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）2、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）师：闪电越来越亮，雷声越来越响 再来读。3、读中体会雷雨中的景象。朗读第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。（生齐读第5自然段）理解感悟第6自然段。伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地）师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。4、读中感悟“雷雨后”的景象。自读感悟。师：
17、渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。指名汇报。师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。感情朗读。师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）展开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 。（学生自由想象，合理填空。）师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。三、 感情朗读，回归整体：1、有感情地朗读全文。师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷
18、雨后的景象。2、总结：师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。九、板书设计 叶不动枝乱摆 雷雨前： 乌云压下来刮大风电闪雷鸣 蝉不叫蜘蛛逃、雷雨 雷雨中： 下起来越下越大渐渐小了 天亮了空气清新 雷雨后： 雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙九、作业设计（多媒体出示）在学习了雷雨一课之后，我设计了以下几项作业： （1） 爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。（2） 爱诵读的你，不妨有感情地朗读雷雨，进行课文录音。（3） 爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。（4） 爱写作的你，不妨模仿雷雨的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。（5） 爱唱歌的你，不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。 （6） 爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。 以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。
