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1、理解体育与健康课程标准提高体育与健康课堂质量,重庆市北碚区教师进修学院陈晓萍,内容提要：一、课程改革取得主要成绩与不足 二、课程标准修订的主要变化三、如何实施课程标准，提高体育与健康教学质量,一、课程改革取得主要成绩与不足主要成绩（一）广大体育教师的教育教学观念发生了新变化 最主要的变化表现为：1.“健康第一”的指导思想得到认同和落实2.“通过体育促进学生健康、全面育人”、3.“以学生发展为中心、学生是学习主体、教师是教学的主导”等几个核心观念得到了共识，并深入人心。,实践证明：影响课程改革成效的因素是多方面的，而教师观念、教学实践和学生变化是判断课程标准成效的基本指标，体育教师只有不断地转变
2、教育教学观念，才能不断提高体育与健康课教学质量。,（二）涌现出一大批优秀体育教师，取得了丰硕的成果,观念决定行为 十年来，一大批认真学习、积极思考、勇于探索、敢于实践、善于反思的体育教师；在体育与健康课程理论研究、地方课程研究与实践、学校课程研究与实践、教学资源开发等方面取得了丰硕成果。特别是在教学研究方面，从国家层面、省市层面直到学校层面围绕课程标准的教学改革研究从未间断。（如论文、优质课等）,（三）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化,课程改革的成效最终要看学生是否受益。十年课改，体育课成为学生最喜爱的课程之一，学生上体育课的积极性、能动性、独立性有了较大的提高，他们
3、逐渐成为课堂学习的真实主体，通过积极主动的投入、有效的学习、适宜的合作探究等方式，学习方式发生了很大变化，学生的体育与健康学科的学习能力不断提高。,（四）课程标准存在的主要不足,1.课程标准按照“健康第一”的指导思想和课程基本理念在国家层面确立了“目标统领内容”的思想，课程的目标按照运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应五个领域分水平建立了目标体系，但具体到各个领域和水平阶段的内容标准却很笼统、不便于操作 2.缺乏比较明确的课程内容，难以支撑起众多的课程目标。3.依据目标体系确立的评价体系可操作性不强。,十年课程改革取得的基本经验,1.改革要克服片面性，避免走Z字路，少走弯路；2.继
4、承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规律；3.建立边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程走向科学化的有效路径；4.建立有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展的必要条件；5.加强体育课程设计理论研究特别是实证研究是保障课程科学、可行的基础；6.建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发展和教学实施的必要保障,二.课程标准修定的主要变化,在教育部的领导下，课程标准修订组认真分析了十年来一线体育教师、教研员和专家提出的意见和建议，在充分吸收各方面建议的基础上完善有关内容。,(一)、课程名称的变化 1.义务教育体育与健康课程标准原全日制义务教育普通高级
5、中学体育（年级）体育与健康（年级）课程标准（实验稿）2.义务教育阶段统一“体育与健康课程标准”名称 3.这一重大改变，不仅将近百年中小学“体育课程”的学科名称改为“体育与健康课程”，而且在运动参与、身体健康等方面的课程内容中实质性地增加了健康教育的内容。,为什么要统一课程名称（1）更加充分体现“体育为健康”的思想，也是为了强化“健康第一”的指导思想，这是因为体育课程是面向全体学生的教育，应该为全体学生的身心健康发展做出自身的贡献。（2）学生的健康意识和行为应从小抓起，应尽早对学生进行健康教育显得尤为重要和必要。（3）从世界主要发达国家或地区的课程名称情况看，基本上都是统一课程名称。（4）听取社
6、会方方面面的意见，大多认为应统一课程名称，取名为体育与健康更好。（5）义务教育与高中“课程标准”内容分离。学科名称的改变是体育与健康课程改革发展的重要时代标志之一,（二）课程性质界定与发展,体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容（增加），以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。（原稿：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。提出了“三个为主”，即主要手段、主要学习内容和主要目标
7、。,课程标准性质的这一定位，摆正了体育与健康课程在学校课程中的准确位置，准确界定了作为学校课程重要组成部分的体育与健康课程的学科内在价值，并进一步阐述和强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质。,阐述和强调了课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质。基础性强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼的习惯和健康生活习惯，为学生终身学习和健康生活奠定基础。实践性强调以身体练习为主要手段，提高体育与健康学习、体育锻炼，提高体育与健康实践能力。健身性强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜运动负荷的身体练习，提高体能和运动水平，促进学生
8、健康成长。综合性强调充分发挥体育的育人功能，渗透德育，整合多种价值。强调本门课程以体育学习为主，同时融合部分健康教育的内容。课程性质的界定和发展，对于不断完善体育与健康课程体系和提高教学质量与内涵具有十分重要的意义。,（三）课程基本理念主要变化,1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长（与实验稿相同）内容的表述在总体思想不变的基础上：（1）强调：“努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机统一的课程目标和课程结构”（2）高度重视“体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识”。,2、激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯（原：激发运动兴趣，培养学生终身
9、体育的意识）（1）强调：目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习经验和生活经验相联系。引导学生体验运动的乐趣。（2）重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进教师在体育教学中处理好尊重学生的运动兴趣与培养学生刻苦锻炼精神之间的关系。,3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习（原：以学生发展为中心，重视学生的主体地位）强调在发挥教师教学过程中主导作用的同时，重视学生学习过程中的主体地位；重视学生体育与健康学习能力的培养，特别要重视学生自主、合作和探究学习能力的培养，促进学生掌握体育与健康学习，并学会体育与健康学习。,、关注地区差异和
10、个体差异，保证每一位学生受益（原：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益）强调三级课程管理。各地、各校要在保证国家课程基本要求的基础上，因地制宜、合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。,(四)、课程目标的发展变化,课程目标：是指期望在九年义务教育阶段所有接受过体育与健康课程教育的学生最终达到的学习结果换言之，所有学生在初中毕业时都应该努力达到课程标准所提出的课程目标 根据课程性质和课程内在价值，课程标准确定了课程的总目标、四个方面的目标要求，并在课程内容中按照四个水平将总目标、方面目标与各个水平的课程内容紧
11、密结合 改变了“由目标到目标”“内容笼统空泛”的不足，便于广大体育教师理解“目标统领内容”和“通过内容、教学方法和教学过程实现目标”的思想。,水平一至水平四的学习目标,2011年稿对课程目标进行了一些修改和完善。通过课程学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能和方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣与成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作和交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。加上了两条，是为了强调义务教育阶段要重视培养学生的体育学习和锻炼能力以及自觉维护健康的意识。,在2011版课程标准
12、继续强调的课程目标的基础上强调课程在学校教育中的重要价值和意义强调掌握学习和锻炼的技能与方法强调增强学生的体能强调体验运动乐趣和成功强调发展体育与健康实践和创新能力强调提高自觉维护健康的意识。,总目标的变化与含义.掌握体育与健康的基础知识、基本技能和方法、增强体能分析：体育与健康的基础知识、基本技能和方法可称为新“三基”超越了课改前所强调的“三基”，体能包括与健康有关的体能和与运动技能有关的体能。.学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力（新增）分析：）体育与健康课程的教学不但要使学生掌握运动知识和技能，而且要提高学生的学习和锻炼能力，即引导学生学会体育与健康学习和锻炼能力。）在体育与健康
13、教学中，要高度重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高学生体育与健康学习能力。,.体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯分析：）体育教师要通过丰富多彩的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习体育、参与运动乐趣无穷。）体验成功主要强调不是学生之间的相互比较所获得的成功感，如果有的学生一直都是失败感，他们就会失去运动的乐趣以及体育学习的自尊心和自信心。进而不喜欢体育学习和参与锻炼。）体验成功主要强调自我的比较，看自己是否通过努力在原有的基础上获得进步和发展，这样的成功体验才能使学生感受到体育学习和锻炼的乐趣，由被动体育向主动体育转变，并有助于养成体育锻炼的习惯。,.发展良好的心
14、理品质、合作和交往能力分析：1)众所周知，体育运动不仅仅只是有助于增进人的身体健康，而且对人的精神和品质的影响也是巨大的)体育运动对调节学生的情绪和情感，培养学生的坚强意志品质、规范意识、团队精神、合作意识和交往能力等具有不可替代的独特作用。体育既能育体，也能育人。,.提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度分析：）这一目标既是“健康第一”的指导思想的重要体现，也是体育与健康课程追求的崇高目标。）义务教育阶段，体育与健康课程不管是体育方面的教学还是一些健康教育内容的教学，都是为了提高学生健康意识，促进学生健康生活方式的逐步形成，并使学生具有积极进取、乐观开朗
15、的人生态度。,从制定课程目标的指导思想上看，改变了过去几十年或以技术、增强体质、终身体育、快乐体育为主的思想制订课程目标的思路 形成了在健康第一思想指导下，学知识、会技术、强体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯的一种养成式的综合素质教育的思想 既突出了体育与健康课程的核心价值，又较好地发挥出课程的必要功能 应该说这种制定体育与健康课程目标的思路和表述方式适应了时代发展的要求，必将对指导体育与健康课程和教学改革起到重要的导航作用。,（五）课程内容的发展变化,如果说目标是课程的核心，课程内容则是构成核心的筋骨和血肉，如果没有科学的内容体系，很难支撑起课程目标，课程对教学的指导作用就会受到影响。课程
16、标准根据课程性质、总目标、四个方面的目标和设计课程内容的思考，为了增强对教学的指导性，对课程内容做了以下充实和修改：,1.将“内容标准”改为“课程内容”；为了增强对一线体育教师教学的指导性，在对学生提出每一条目标后，都列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。例如：掌握运动技能和方法（水平四目标）学习目标：基本掌握并运用运动技术 达到该目标时，学生将能够：基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术。这样有助于一线老师知道应该选择什么教学内容去达成学习目标，,2.用运动参
17、与方面的两个目标、运动技能方面的三个目标、身体健康方面的四个目标、心理健康与社会适应方面的四个目标统领各个水平的课程内容；,3.运动参与方面（2个目标）：是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。积极参与学习和锻炼 体验运动乐趣和成功明确提出：“在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识；在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯”。,4.运动技能方面（3个目标）：是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要
18、手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。学习体育运动知识 掌握运动技能和方法 增强安全意识和防范能力 各个水平按照运动技能形成、动作发展等基本规律将内容分为基本身体活动（小学）、田径类、球类、体操类、武术类、游泳或冰雪类、民族民间体育活动类，并由多到少、由粗到精、由易到难、循序渐进，从基础动作逐步向专门运动技能过渡进行设计、选择和充实课程内容。明确提出：“在小学阶段，要注重体育游戏的学习，发展学生的基本运动能力；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力，加深对体育运动的理解”。
19、,5.身体健康方面（4个目标）：是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。掌握基本保健知识和方法 塑造良好体形和身体姿态 全面发展体能与健身能力 提高适应自然环境的能力 按照水平段，根据学生身体素质发展的敏感期和认知特点，适时适宜地增加了发展体能和有关营养、疾病预防等卫生保健和健康教育的内容。课标明确提出：“小学阶段要注意引导学生懂得营养、行为习惯和疾病预防对身体发育和健康的影响；初中阶段，应要求学生了解生活方式、疾病预防对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的行为，初步掌握科学的锻炼方法，提高体能水平，基本形成健康的生活方式”。,6.心理健康与社会适
20、应方面（4个目标）：是指个体自我感觉良好以及社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。培养坚强的意志品质 学会调控情绪的方法 形成合作意识和能力 具有良好的体育道德 各水平段结合学生心理发展和社会适应发展的年龄特点精选课程内容。课标明确提出：“小学阶段要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往；初中阶段要注意指导学生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神”。,在充实和完善课程内容的同时，加强了课程内容的规定性和选择性。对四个方面中6大类的课程内容（如田径类等）各地应按照课程标准规定的类别予以实施 对各类具体内容，如田径
21、类中的跑、跳跃、投掷等具体内容，各地区和学校可以结合实际情况进行选择。,要明确：6大类内容是国家规定课程内容。如，田径类。学校选择是在6大类课程内容中具体选择。如，田径类中的跑，选30米、50米、100米、800米、1000米、跨栏跑、接力跑等等，由学校结合学生、季节、场地器材、班额等情况进行选择。,7.为了增强课程目标对教学的指导性和可操作性，在课程内容之后增加了“评价要点”和“评价方法举例”。例如：掌握运动技能和方法（79年级水平目标）基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术（水平四目标）。如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳高、跳远、投实心球等项目的技术。【评价要点】
22、完成所学技术动作的正确性以及速度、远度或高度。【评价方法举例】评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术的程度。在七至九年级体育教师用书中，每一类项目后面都有“教学评价和评价建议”及“评价方法与标准”以，对体育老师有很强的指导作用。,8.为了方便教师阅读和教学，在课程内定和体例上做了一些调整。即课程内容按学习水平排列四个方面的学习目标与内容，这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标和课程内容。,9.强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利用雨雪等天气，每学年保证开展一定时数的健康教育内容进行教学。建议用每学年课时的1/10左右上健康教育课（10课时左右）。,课标明确指出
23、：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习来实现，不能割裂开来进行教学。,（六）实施建议方面的变化,1.教学建议方面（1）把提高教学质量作为教学的基本要求。明确提出：“体育与健康课程的教学质量和效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面”。,（2）教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等问题，保证教学的有效实施，不断提高教学质量”。在设置学习目标的建议中提出“在目标多元的基础上有所侧重”。“目标难度适宜”，是师生共同努力能够达成的目标。在选择与运用教学方法的建议中
24、提出了“一个有利于”和“两个针对”，强调实效性。（有利于促进学生体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求,有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性;高度重视学生之间的差异，区别对待、因材施教，有针对性地采用相应的教学方法）教师还要制订学年、学期、单元、课时教学计划。有效实施体育与健康课教学，提高教学质量。,2.评价建议方面,评价内容：体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作。评价方法；评价主体；评价结果,课程变化对比表,三、如何实施课程标准，提高体育
25、与健康教学质量的几点建议,（一）明确今后课程和教学改革的方向是提高教学质量 课程标准颁布后，课堂教学改革是今后课程改革的攻坚战。体育教师作为打好课堂教学改革攻坚战的主力军，只有了解课程教学改革全局才不至于迷失作战方向，才能通过有效的教学扎实提高教学质量，不辜负时代和历史对我们的重托。应该明确，贯彻课程标准、提高教学质量是党中央国务院在国家中长期教育改革和发展规划纲要中规定的今后十年甚至更长时间教学改革的基本方向。,（二）正视和改进体育教学改革存在的主要问题，努力提高教师的教学能力（链接）,1.教学目标不够明确、具体，难以进行检查评价 目标没有体现区别对待，因材施教的原则；目标过多，把四个方面的
26、目标搬到一堂课上；在目标的书写表述上也不够规范。这些问题一定程度上反映了有些教师在制定目标方面存在的困惑。,2.对运动技能教学有所忽视。,主要表现：一是，偏重选用技术含量较低的教材；二是，对运动技能教学缺少必要的指导；三是，用于运动技能学习的时间偏少；四是，对学习质量缺乏明确的要求；五是，体育课运动负荷普遍较低。,3.在运用新的学习方式时，有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深入，比较关注外在的形式，对实际效果重视不够。4.在课程资源开发利用上，对各种资源的整合重视不够，对已有资源的有效运用不够充分，有的课在资源利用上还存在一定的浪费现象。5.受应试教育和安全事故影响，体育与健康课程
27、和教学不受重视，有的运动项目不敢教学，学生体质和运动能力普遍下降。,体育课程不能丢掉促进学生身体健康、增强学生体质这个核心价值。体育教师要术有专攻，要守土有责，做好自己的事，站好自己的岗。防止体育教学中的片面性、异化、低技术含量、低负荷等现象。,（三）要上有生命的体育与健康课,今后的体育与健康课除了遵照课程标准的要求，遵循体育教学的基本规律，符合学生身心发展的规律等，建议在以下方面有新的变化：,1.上完一节课学生能够说出这节课学习和锻炼了什么；2.设身处地的体会学生的实际接受能力和实际需要，围绕知识点和重难点设计出合适的一些教学方法和手段；3.把教学的重点落在学生的学习过程上；,4.教学的知识
28、、技术含量适宜，学生的学习时间合理、运动负荷适宜；5.教学的氛围应该是宽松的、和谐的和充满活力的；6.关注学生之间的个体差异，使每一个学生在原有基础上提高；7.满足有特殊要求和能力学生的需要；,8.教导学生如何设定学习目标和努力实现已定目标，对于远远达不到目标的学生，教师要采取灵活的措施个别对待，给予有力的支持；9.在多种多样的身体活动情景中发展运动技能，如使学生明确学习内容的任务和挑战的性质，积极思考完成任务的不同途径，掌握学习运动技能的策略，发展解决问题的能力；,10.遵守规则、确保安全的运动；11.鼓励学生积极参与同教师对话，并鼓励学生相互问答，提出问题之后，留些时间让学生思考，还可以让
29、学生现身说法，以加深对体育的认识；12.以富有建设性和激励性的方式给予学生快速、准确、详实的反馈；,13.无论学生学习态度和学习成绩如何，要让学生看到你在关心他们每一个人；14.教师要适宜控制学生过高的情绪，特别是在处于应激状态时；15.如果学生犯错或没有履行计划，不要惩罚他们，而要提醒学生信守计划。,（四）好的体育与健康课的共性特点,1.贯彻课程标准精神方面：教学指导思想正确，能够依据体育与健康学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻课程标准精神。2.教学目标的确立方面：制定的教学目标明确、具体，具有较强的可操作性。注重目标的达成情况，可以进行检验和评价。,3.所选内容符合学生
30、的身心特点与发展需要，准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。4.教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法突出有效性和针对性，教学步骤比较清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能作出比较具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用总体上经济、实用、有效，能够符合教学的实际需要。,5.能够充分发挥教师在教学中的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。使教和学的积极性都能得到充分的发挥。6.统一要求与区别对待关系。既做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生个
31、体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得，关注全体学生的发展。,7.能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，并能够把技能教学、身体健康发展、心理健康和社会适应的促进较好地结合在一起。关注学生的全面发展。8.能够较好地体现教师的教学能力与比较扎实的教学基本功。（如语言表达、专业能力）9.条件差的学校，能够针对学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动。,好课应具备的基本要点,教学目标：明确、具体、可操作、可评价教学内容：知识技能深浅适度，突出重点，突破难点教学方法：灵活、有效、实效性强，教的过程合理、清晰，引导学生积极学练，有合理的自主学习时间和空间，关注差异性发展教学能力：讲解示范生动规范，时间安排合理，运动负荷适宜，适时适度应用现代教育技术手段，及时地进行有效教育等教学效果：学生获得的体育知识技能扎实，在原有基础上提高，学生学有所得师生关系：融洽，课堂学习氛围活跃，学生体育的情 感、态度发生积极的变化教学特色：有新意，有良好的教学风格,教学有法、师生有情、学练有量、身心有得。,祝暑期愉快！谢谢大家！,
