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1、1,3,教师：陈喜连,学校：陕西省城固县考院实验小学,学科：小学语文(四年级下册）,说课课题：乡下人家,*,说教材：,乡下人家是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第21课，这篇课文编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷，展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。,设计理念,以学生为主体，教师为主导，深度挖掘白板功能，使得白板由辅助教师教学的工具，变为学生的学习和认知工具，为学生的多种参与创设环境和条件，以促进学生的全面发展。,知识与能力目标：利用强大的资源处理功能，对背景库、资源库
2、里资源进行加工、修订、与整合，为我所用。,过程与方法目标：变传统的讲授性为自主性、合作性、探究性教学模式。,情感态度价值观目标：将多种交互参与电子白板的互动功能相结合，调动学生的多种参与积极性，将学习不断引向深入。,教学目标,说教学的设计理念及目标：,上不越位下不缺位,课程标准,课时目标,学段目标,学年目标,主题目标,单元目标,学期目标,学情分析：,我们的孩子身处城市，文中描绘的乡下独特、迷人的景与物大多是学生陌生的，所以我 确定以下教学难点：,多媒体技术,自悟时体会情味，走进情境；,自读想象画面，走近情境；,交流时畅所欲言，深化情景；,情景教学法,说教法：,“入境方能生情”。在小语课堂教学中
3、，充分利用情感，境域美和各种形象美等因素，将学生置身于与教学内容相谐调的美好情境中，让学生在美的氛围中愉快地认识世界，掌握知识，发展能力，从而使儿童得以全面、和谐地发展。,立体式感官,在情趣中置身“乡下人家”,使用了超链接添加声音文件走在乡间的小路上，淋漓尽致反应乡村生活的图片，学生在乐曲中欣赏图片，有利于创设情景，激发兴趣。,*,1,创设情景 激发兴趣,增添信息量 丰富课堂容量,交互式模式切换整合教育资源,1,3,2,情景教学法优势,*,自悟时体会情味,诵读法,交流时畅所欲言,“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”,学中读，读中品，品中悟,自读时想象画面,情,*
4、,苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”,结合新课标理念，采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，学生自主、积极、主动的学习活动贯穿始终。,1,读课文,2,想画面,3,入情读,说学法：,语言内化,鲜花轮绽,拓展延伸,感受生机,立体呈现,竹笋探头,瓜藤攀檐,语言训练,说教学效果：,词语学习,精彩纷呈,总结课文,随画加深,说教学反思：,语文学科的特色是工具性和人文性的统一，以语言的形式传承思想情感的内涵，每一位教师在上课时都在追求两者的完美结合，而交互式的白板为学生提供了一个资源型的、数字化的、互动的学习环境，使学生在知识、能力、情感、思维的多维互动中，轻松地实现了二者的统一，并且互相补充，互相促进，提高了学生的综合素养。,*,2017.5 南昌,
