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1、浅谈多媒体课件在阅读教学中的应用摘要：阅读与教学是语言教育的基础部分,传播知识的重要途径,写作的基础,它也是学习者、老师、文本作者和文本作家之间交流的重要过程,其主要任务是培养学生理解语言文字的能力。随着中国现代信息化的不断发展与素质教育的全面深入,将多媒体教学软件合理应用到学生平时的阅读教学中,不但能够提高学生对课文内容的认知、理解人物的性格特征，而且还能有助于学生把抽象的知识点系统化,不但充实了课堂内涵,更能调动出学习者内心的情感共鸣,进而提升了课堂积极性和课堂效果。关键词：阅读教学，多媒体课件，情感共鸣小学阅读教学是培养学生识字与阅读、说话与写作能力的重要途径，也是开拓孩子们的眼界、发展
2、智慧的重要手段，是熏陶中小学生品德情操,开展品德和美育活动以及爱国主义教育的重要途径。但由于在小学阶段，学生们也处在身心发育时期。所以具有知识面狭窄、生活经历与表象储备不够等现状，使得学习者们常常会对教材中描述的不同人文风貌与自然景观面临着认识上的障碍。在课堂教学中，多媒体教学课程的及时引入,将能够帮助学习者突破由主客观原因而形成的局限,为学习者理解课文内容、感受作者情感提供铺垫和指导。下面就我在平时的阅读教学中如何借助多媒体帮助学生理解文本，谈谈自己的一些浅显的见解。一、培养学生阅读兴趣。在我们的日常阅读教学中，可合理的选择使用多媒体教学去展示课程的情景。由于多媒体教学信息技术自身具有直接性
3、、表象化的特点,所以多媒体教学信息技术的引入能够促使学生对课文内容形成强烈的兴趣,让他们如临其境。如教学景阳冈时，我首先让学生画出描写“武松打虎”的相关语句，然后学生们通过自由地朗读，将自己独特的感受批注在书本的空白处，最后分组进行思维交流。学生们有的说武松武功很厉害，“翻身下来”“拿”“闪”等词最能说明这点；有的说“啊呀”这词出现了很多次，我感受到了武松紧张却不慌乱，粗中有细，真乃英雄本色也；有的说“闪”在句中出现了2次，让我们感受到了武松敏捷的身手，而因为这景阳冈之上的老虎异常凶猛，所以武松通过几次闪躲，先消耗掉大虫的一部分体力，从而保存自己的实力，可以说是有勇有谋。学生们的发言积极踊跃，
4、精彩纷呈。然后，我范读了这几个自然段，让学生们闭上眼睛，在自己的头脑中展开想象，想象当时的紧张场面。最后，我趁机运用课件呈现武松打虎的视频，学生们顿时鸦雀无声，专注地观看着视频。打虎的场景紧张激烈,背景音乐也另场面更加地危急，孩子们也不由得握紧拳头，当老虎最后被武松打死时，孩子们的脸上充满了对武松的敬佩之情。后面对于武松的人物分析，孩子们也十分有兴趣地进行激烈地讨论，指出了其身上的优缺点。在上述的教学活动中，我围绕“武松打虎”这一金典的段落，先是通过多种方式的朗读，引领学生走进文本，细细品读、用心感悟、探究理解文本的语言。然后在此基础上打开视频，向学生们呈现“武松打虎”的精彩场面，帮助学生在脑
5、海中构建表象，学习武松打虎的经过过程，并使之心灵产生震撼。我认为在阅读教学中,值得我们教师注意的是:有时，画面信息的展示必须放在孩子的朗读思考之后,最好不能一上来让他们欣赏视频,如此做,就剥夺了他们思考文字信息的机会,对他们的逻辑思维与联想能力的训练也会大打折扣。又如在教学威尼斯的小艇这一课时，由于孩子们之前从没有领略过这种异国的风情，美丽的水上世界。所以多媒体的恰当的应用，发挥了他的特殊优势，为学生们的学习创设了学习情境，先让孩子们阅读语句去想象画面，练习说话，再配上轻松愉悦的音乐，配乐朗读，感受异国风情的独特，再展示一张张精美的图片，通过这些画面展现威尼斯的美丽风光和小艇的造型奇特。整堂课
6、，孩子们注意力高度集中，对于文本的理解与学习也掌握地非常好。二、帮助学生解除理解上的困惑。阅读课文中的某些信息,有的地方如果仅仅依靠老师的口头文字介绍，学生就很难掌握内容的意思。不过,如果我们利用多媒体的教学软件,正确地给学生呈现了相应情境,则就能够在较大范围上,帮助我们的学习者，了解其内涵,并解决学生内心所可能出现的问题，以便更有效地完成在课堂教学中的教育任务。比如，教学古诗宿建德江一诗中，我先用课件呈现相关句子“野旷天低树，江清月近人”，让孩子们反复吟诵，启发学生理解句子中的“天低树”与“月近人”。天肯定是比树木要高的多得多，那么为什么作者会说“天低树”呢？“野旷天低树”到底是一种怎样的场
7、景呢？对于这个问题，孩子们也结合书中注释和自己的生活经验去解读句意。在学生通过想象并积极踊跃地说出自己的理解后，当学生们通过想象并主动而踊跃地表达了自己的理解之后,我邀请学生们观看在显示屏上出现的视频画面:先是落日西斜,然后黄昏后的江面寂静而无声,跟随诗人的视线，抬头远望，空旷的原野仿佛和天连成一片，大树的身影在原野上矗立着，远远望去仿佛顶着天，将天空和原野包围在一起。多媒体教学视频的及时出现,使作者将诗中天低树这一情景直接呈现在了学生们的面前,使他们豁然开朗,减轻了认知困难,也有效的提高了他们对语言与文字的认识。在学习的另一篇古诗作品望洞庭中，有学生提到要了解诗词中遥望洞庭山水翠，白银盘里一
8、青螺是什么样的场景,于是我先让孩子们自己去思考，根据诗句的描述，试着去画一画地形图。并找了相关视频资源，帮助学生领悟什么是“白银盘里一青螺”。通过在视频中以生动、形象的画面，以及俯拍洞庭山的优美画面,解开了学生心灵的疑团,提高了学生对文章内容以及诗人独特想像的认识。三、激起学生心中的情感波澜。人们一般都认为语言是感性的，数学也是理性的。语言阅读也往往离不开对人文情感的倾注。不过，由于每位老师的教学风格不一,因此单纯地依靠老师的文字来渲染人文情感,有时也或许达不到理想的教学效果。在此时，如果我们懂得运用并合理地去运用多媒体教学软件来开展课堂教学,或许将会获得意想不到的成效。所以,在日常的阅读教学
9、中,我们也应懂得抓住契机、恰如其分地运用多媒体教学软件,为课堂教学营造气氛,并调动学习者的人文情感,使其从内心深处和课文产生共鸣。在阅读我的战友邱少云等文章过程中，当我先多次示范引导学习者富有感情地诵读了一些词句之后,然后适时运用课件，播放了邱少云同志被烈火吞噬时的感人场面，教室里顿时安静下来，学生全神贯注地观看着，甚至有的孩子早已热泪盈眶，还有的发出了低声抽泣的声音。放映结束后，小朋友们的热情仍然久久未散。作为正处于和平时期和时代的我们,孩子远离战火,对于祖国战争的残酷性可以说比较浅显，通过视频的播放，让孩子们不由自主的代入到了那个战火纷飞的时代，难以想象，邱少云当时经历着怎样的痛苦，他身上
10、的那种坚毅的意志和不怕牺牲的精神令人敬佩不已，正是因为有了这群可爱的人，才让我们有着今天这样幸福安定的生活，所以我们应该永远铭记他们。学到了这里,我让学生们将自己在观影时的感觉带到了课文中去,再读一读描写邱少云的相关语段。通过文字与画面的反复碰撞，激发了学生的情感，悲壮的场面让孩子们的心灵收到了一次新的洗礼。再如教学黄河的主人一文中，在导入环节，我给学生播放了黄河壶口瀑布气吐山河的壮丽景观。学生欣赏着黄河之水奔腾咆哮一泻千里地壮观场面，领略着黄河的魅力，心中也异常的自豪，这就是我们的母亲河呀！是华夏文明的摇篮，也是两岸人民的天堑。有了这些情感的铺垫,学生就迅速进入了学习的阶段状态。和我一起走进
11、了课文,从作者字里行间中，感受黄河主人的镇定自若，去感悟他之所以能成为黄河的主人的原因。其实,如果在课堂教学过程上将多媒体教学软件合理使用其中,不但可以给学生的，阅读及课堂教学助力增色,而且还能够增进学习者对课文内容的了解,从而增强教学实效性。但在阅读教学中,信息技术的实际应用还处于辅助阶段，教师们不能完全依赖于信息技术的运用，更不能滥用，甚至代替老师的讲解与学生对于文本的思考。凡事都要有“度”，只有我们恰当、合理、巧妙地运用多媒体教育资源，才能优化我们的阅读教学，提高教学效果。参考文献1韦志成：语文教学情境论广西教育出版社1996年版。2郭善渡：探究式教学模式与现代教育技术人民教育2000第2期。
