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1、西风胡杨说课,大市中心完小 何亚媛,一、说教材：,西风胡杨是语文新课程标准S版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，在本单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。在西风胡杨这篇课文中，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的可贵品质，抒发了对胡杨深厚的爱、对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注，同时也是落实单元专题训练“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。综合上述分析，依据新课程标准要求，结合教材的特点以及学生现有的知识水平，本篇课文教学共
2、需2课时，今天我主要谈一下对第1课时教学的设计。,二、教学目标,1、知识目标：有感情地朗读课文，深入理解课文内容，了解胡杨特点。2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力；从2、3、4自然段中任选一段背诵。3、情感目标：理解句子意思，体会作者对胡杨的热爱和赞美之情。,三、教学重难点：,重点：引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。难点：理解句子的意思，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。,四、说教法学法（一）说教法,根据学科特点，结合学生的年龄特点，同时在教学中体现教师的主导性和学生的主体性。因此，在本课时的教学中，我主要运用“以读促讲，读中想
3、象，读中感悟”的教学方法。1、通过指导学生充分朗读，感受胡杨品质，让学生与作者产生情感共鸣。2、通过小组讨论、全班交流以及师生对话等方式，引导学生体会课文情感。,（二）说学法,结合课文内容，并联系学生实际，在本课时的教学中，我主要引导学生采用以下学习方法：1、引导学生通过小组合作交流，质疑探究的方法理解胡杨特点；2、引导学生在情境中自读自悟，体会作者对胡杨的爱。,五、说教学过程,为了贯彻“把学习主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在本课时的教学中我采取了“教扶放”的方式，在教会学生方法后，引导学生自主探究，逐渐放手让学生自学；另外新课标指出，阅读的过程就是教师、学生
4、、文本之间进行对话的过程，因此在设计本课时教学过程时我注重让学生在读中悟情，并充分尊重学生的情感体验，引导学生在读中理解，读中悟情。因此，本课时的教学过程共分5个环节：1、欣赏图片，引入新课；2、整体感知，自学生字；3、初读课文，认识胡杨；4、品味文本，领略胡杨的品格5、强化感情，尝试背诵,1、欣赏图片，导入新课。,2、整体感知，自学生字,引入课文后，我顺势让学生快速浏览课文，并借助文中注音及工具书自学生字。作为小学高年级，五年级的学生大多已经能够自学生字，教师只需将拼读难点和易错字提点一下即可。在学生自学生字的过程中，我会去巡视，并根据情况适当给予学生指导帮助。,3、初读课文，认识胡杨,在语
5、文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在自学生字后，我要求跟随录音轻声读课文，做好朗读标记。同时，思考问题：胡杨究竟是一种什么样的树，你能用文章中的词来概括吗？,4、品味文本，领略胡杨的品格,指导学习胡杨“坚韧”品格 1、画出本段的中心句，圈出中心词。2、谈一下你对“坚韧”的理解 3、质疑：为什么说胡杨是“最坚韧的树”？4、抓重点词析疑、解疑 5、感情朗读本段。总结学法，小组合作学习胡杨“无私”品格 画出中心句，标出中心词；谈对中心词的理解；针对中心词质疑；联系下文抓重点词句析疑、解疑；感情朗读。自学胡杨“悲壮”品格，指名回答问题,5、强化感情，尝试背诵,教学流程的第四部分包含了本
6、课时教学目标的重、难点，是教学环节中最重要的一环，学习这一部分不仅是要让学生理解胡杨的三个特点，体会作者对胡杨的赞美与热爱之情，也为下一课时所学“胡杨面临的困境”做了铺垫。最后，教师总结本课时所学内容，引导学生体会作者所表达的思想跟感情，学生在这个基础上尝试背诵自己感受最深、最喜欢的段落。,六、说板书设计,这是我的板书设计，在学习讨论“胡杨究竟是一种什么样的树呢？”这个问题时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个品质特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，在体会情感时板书了“热爱”和“赞美”两个词。板书设计既紧扣了课文的重点，又突出了课文的主要内容，表现了作者对胡杨的爱，简单明了，让人一目了然。,热爱,赞美,总之，这节课的教学设计，在单元训练主题的指导下，我以胡杨的品质特点为主线，以读促讲，让学生在读中感悟，读中想象，合作交流，自主探究，深刻体会到了作者对胡杨的热爱和赞美。以上仅是我个人对西风胡杨第一课时教学的粗浅看法，谢谢！,谢谢观看！,
