《[初中教育]研究性学习指导手册.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[初中教育]研究性学习指导手册.doc（31页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、研究性学习指导手册 作者：未知 文章来源：本站原创 点击数：2073 更新时间：2007-9-14 16:43:32 致 新 同 学同学们： 你们好！ 在这金秋时节，你们以优异的成绩跨入了龙江一中的校门，成为名副其实的一中学子，为你们祝贺，为你们骄傲和自豪！一中，是你们理想的学堂，她有着辉煌的历史，积淀着五十多年来丰厚的文化底蕴；她有着顽强的生命力，运筹着自己独具特色的办学理念和教育教学思想；她有着博大的胸怀，孕育着全体学生的前途和美好的未来。 在这里，你们将度过人生最宝贵的也是最关键的三个三百六十五天，你们每一天的努力都是在对自己的“人生规划”进行投资，你们每一次的拼搏都是在为自己今后的幸福
2、和发展夯实基础。 从本学期起，你们将进入和初中完全不一样的新课程体系，即高中新课程。高中新课程改革呈现出以下几个显著特点： 第一、课程结构多样化。高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。同学们除完成规定的必修模块外，还可以根据自己的兴趣、爱好、个人今后的发展方向和个人发展需求，选择若干个选修模块供自己学习。 第二、课程实行选修制和学分管理。同学们可根据个人学习计划和学校开课方案，合理选择、安排自己的学习模块。每学完一个模块，经考核合格可记2个学分或1个学分。只要每个人高中三年修满144个学分，就可以高中毕业。但要想继续到高一级学校深造，还必须选修学习一些模块，获得更多的学分，满足高校对专业
3、学习的要求。 第三、课程教学实施学段制。在高中阶段，同学们会在两种班级学习、生活。一种为行政班级，即入学后学校对学生随机编定的班级；另一种为教学班级，即学校依据同学们选报的学习模块、选报的任课教师而重新组成的班级。学校将每学期20周的学习时间，划分为两个学段，每一学段学校开设若干个学习模块，供同学们选择、学习。每一模块的学习时间为10周，其中9周学习新课程模块内容，1周复习考试。 第四、学生选课实行导师制。学生选课实行导师制，使所有的学生进入高中后都有有一个导师指导，三年基本保持固定不变。导师可指导同学们合理选择课程，合理分配学分，帮助同学们提高自己的自主选课能力，使同学们在选择中学会选择，从
4、而选择人生。 第五、课程教学注重多实践。在学科课程教学中，高中课程加强了实验、实践、探究的活动。综合实践活动以必修学分作保障，让同学们在考察、实践、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 新课程的实施告诉你一个现实：在21世纪这个信息化的社会中，知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得知识，如何在知识的获取过程中，开发你的各种潜能，以及如何用所学到的知识去解决面临的各种各样的问题。所以，你必须学会一种新的思维方法和学习方法研究性学习。 那么什么是研究性学习、为什么要进行研究性学习以及怎么样学会研究性学习呢？本书将为每一位学生搭建一个掌握研究性学
5、习的学习平台。 同学们，在教师、家长的共同支持下，凭借你的聪明智慧和辛勤的努力，你一定能走好高中阶段这一步，一定会在人生的学习道路上取得成功。第一篇、 什么是研究性学习 研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。如发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力；增强社会交往能力和团队精神的一种学习活动。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。 研究性学习包括研究性学习方式和研究性学习课程。 研究性学习方式，指
6、的是一种通过模拟科学研究的立意、思路、策略、路径、手段、方法等进行的学习方式。 研究性学习课程，简单地说，就是以研究性学习为基本学习方式的课程. 研究性学习主要是一种学习方式而不是研究方式，是学生对科学研究的思维方式和研究方法的学习与运用，重视培养创新精神和实践能力。研究性学习重过程而非重结果，故在评价时要如实体现：（1）学习态度和情感（2）学习过程和体验（3）发现问题和提出问题（4）科学方法和技能技巧（5）交流和合作（6）亲自实践和解决问题。 1、研究性学习的特点 研究性学习的第一个特点是开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系而是来源于同学们自己的学习生活和社会生活，立足于研究解决同学们
7、关注的一些社会问题或自然科学问题，涉及的范围很广。它可能是某学科的，也可能是多学科综合交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验及研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为同学们的“学”提供了广阔的空间，从而形成开放的学习过程。 研究性学习的第二个特点是探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在老师指导下，同学们自主确定的研究问题。学习的方式不再是被动地记忆、理解老师传授的知识，而是锐敏地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，最终
8、探求出关于问题的认识结论或解决方法。 研究性学习的第三个特点是实践性。研究性学习强调要引导同学们关注现实生活，特别要关注环境问题，现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。强调同学们要将学得的理论知识应用于社会和科学发展的实际需要。引导同学们转变只靠“听”、“说”、“练”学习知识的方式，促进同学们积极参与到各项活动中亲身经历，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等实践活动中感受生活、发现知识、增长能力。 第一、在研究性学习中学什么要由你自己选择 研究性学习没有统一的教材，而是以同学们提出的问题为中心展开。即使学校或班级提出一个研究的主题，从这个主题派生出来
9、的问题也是要靠同学们自己去思考选择的。凡是你看到的、听到的、想到的所有感兴趣的未知问题都可以作为研究性学习的内容。 第二、在研究性学习中“怎么学”要由同学自己设计 由于研究性学习的内容丰富多彩，问题各不相同，所以研究问题解决问题的途径、步骤、方法也就不可能统一步调整齐划一了。与同学们熟悉的课堂学习方式相比研究性学习整个处于开放的状态，真是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。 在空间上，研究性学习已不可能只局限于课堂和学校。研究政治、历史、军事、科学等问题，同学们需要跑书店、进图书馆研究商业问题，同学们得跑商店、商场研究环境问题，同学们可能得实地考察或采集样本研究农业问题，则需要下农村进大棚 在时间上，
10、研究性学习也不可能局限于45分钟。一般来说，完成一项研究性学习任务大体需要经历三个阶段： 进入问题情境阶段。 本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。 同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和
11、可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。 实践体验阶段在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。 本阶段，实践、体验的内容包括：搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否
12、充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式。同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与
13、科学态度。 表达和交流阶段 在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提供多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。 学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。 第三、在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己做出预测和规定 一个研究性学习的周期以提出
14、问题为起始，以解决问题为归宿。但是，人们对任何事物的认识不可能终止，对任何问题的解决也不会一劳永逸。所以，依据外界条件限定和内在基础能力，同学们对提出的问题到底解决到什么程度只能领先自己去订立一个合适的目标。 2、研究性学习的目标 研究性学习鼓励学生自主选择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习过程中，同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性学习，提高研究性学习水平呢？为此，同学们就需要了解并掌握研究性学习的课程目标。 研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用
15、而不仅是一般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。 具体说，同学们应关注如下几个方面： 第一、获得亲身参与研究探索的体验 亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取的酸甜苦辣，才能品尝获得成功的无比喜悦。 第二、提高发现问题和解决问题的能力 在开放的环境中发现并提出问题是研究性学习的关键。提不出问题，就无从谈及设计解决问题的方案，也无从知道围绕什么主题收集分
16、析资料信息，更无从着手总结提练研究的成果。俗话说：“人生识字糊涂始”，讲的就是越是有学问、有思想、有能力的人，越善于发现问题，提出问题的道理。在中外科学史上，流传着不少由于在司空见惯的现象中发现别人不曾注意的细节、追问别人不曾怀疑的问题而引发有价值的科学发明的故事。正因为如此，研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。 第三、培养收集、分析和利用信息的能力 收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线。研究性学习最终的结论和成果不是凭空得出的，它需要加工的原料，研究性学习的原料就是各种信息。从这个角度来分析研究性学习
17、可以有三个层次划分：第一层次是能够熟练运用各种方法工具获取所需要的信息；第二个层次是能够通过复杂的思维活动来分析处理信息；第三个层次是运用高超的智慧综合的能力重新组织信息，从而获得解决问题的新意和创意。三个层次合在一起就是研究性学习要求同学们逐步形成的信息素养。 第四、学会分享与合作学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保证。即使选择的课题是采取独立研究的方式，同样离不开与人打交道，离不开别人的支持与帮助。合作交流的意识和能力是现代人必备的素质。研究性学习为同学们的人际沟通创设了广阔的空间，在开展研究活动过程中同学们要发扬团队精神，学会合作与分享。
18、 第五、培养科学态度和科学道德 科学的态度和科学道德是研究性学习追求的高尚人文精神。真理的追求，需要脚踏实地，来不得半点虚假。在通向成功的崎岖道路上，只有不畏艰难才能到达终点。研究性学习虽不能与先辈们的上下求索和科学家们的创造历程相比，但同样需要同学们认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨求实的科学态度和追求进取的精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。 第六、培养对社会的责任心和使命感 增长促进社会进步和发展的才干是我们参与研究性学习的价值取向。创新意识和实践能力只有与时代前进方向一致才能创造出价值的成果。原子能的知识和技术、现代网络的知识和技术、基因的知识和
19、技术都能造福于社会又能危及社会，其关键就在掌握它的人有无社会责任心。在研究性学习过程中，同学们通过社会实践，要深入了解科学对于自然、社会和人类的意义价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生观和人生态度。3研究性学习的实施类型研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。因此，研究性学习的实施方式也必然会在学生与老师们的实践中不断被完善和创新，呈现发展变化的态势。从目前已经开展研究性学习活动的学校与地区经验看，其实施类型可以做如下划分： 1）、依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目（活动）设
20、计类。 课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。 项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要是目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。 一项专题的研究性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究内容，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的分工协作。 ）依据研究性学习的组织形式划分，可以分为三种类型：小组合作研究、个人独立研究和学校、班级、小组联合研究。 个人独立承担研究题目并完成研究任务是一种
21、比较灵活的方式，它可以充分照顾到个人的兴趣爱好，独特的研究视角，行动便利快捷。但缺点是力量单一，孤军作战，缺乏研究的支持力量和互补性。 学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设立的主题下，班级承担下一层次的子课题；在班级子课题的主题下，小组再分解出下一层次子课题，实施大联合式的专题研究。例如上海市某中学高中部的三年级分别设立的主题是“人与社会”、“人与自然”、“人与自已”。高一某班在“人与社会”的主题下选立了“社会名人”的研究子课题，这个班级的某小组则选择“文学家-鲁迅”进行专题研究。这种研究方式的优点是联合攻关，对主题的研究广阔而全面。且经过不断的轮回研究，其成果会形成系统，提高研究成果的质
22、量水平。这种方式的缺陷是对同学的个体有一定的限制性，很难照顾到个别需要。 小组合作式介于前两种研究组织形式之间，兼顾了上述两种组织形式的优点，是经常被学校和同学们选用的一种组织类型 。在实践中，有的学校进一步将小组合作式发展成开放式和变式。 开放式是指研究题目由学生提出并自由组合成小组，各小组的研究题目互不重复。这种组织方式选题领域不受限制，适于发展学生兴趣特长；成果丰富多样，经展示交流成果共享，能够拓宽学生视野；选择面宽，学生与社会的沟通渠道多。变式与开放式有一点不同，每一个研究题目至少有两个小组各自独立地开展研究。变式基本保留了开放式的优点，同时形成“组内合作，组间竞争”的良性机制，在交流
23、时通过比较更能激活同学们的思维和加深以过程的体验。 4研究性学习中的师生关系 研究性学习转变了同学们“学”的方式，必然就要转变老师“教”的方式，从而使师生的关系获得了新的意义和新的内涵。 首先，在研究性学习中老师不再是同学们所要学习知识的权威代表，而是和同学一起探究知识一起应用知识的共同参与者。研究性学习围绕着问题展开，而问题来源于所有学生感兴趣的所有领域。我们的老师就是再勤奋再博学也不可能涉猎到那么广泛的知识体系。 正因为如此，老师也就不是同学们在研究性学习过程中的依赖者，而是这项学习活动的组织者和指导者。在学科学习中，同学们对老师的依赖性很大，不仅课要靠老师讲、题要靠老师出、作业要靠老师批
24、，甚至有些同学连学习也要靠老师看管。而在研究性学习中特别强调同学们的主体性，提出问题、解决问题都要靠同学们自己动脑和动手。但是，这并不是说老师就撒手不管了，整个活动老师要协助你们去组织，在选择问题、设计研究计划、完成研究任务的各个环节老师都要给予你们指导，向你们介绍一些有益的经验和可行的方法。当然，你们不要企图像学习学科知识那样直接从老师那里获取答案，研究性学习这门新课程对老师的指导是有严格要求的，只能指导学生如何去探究，不能迁就学生向老师的直接索取。 老师是研究性学习的促进者。在研究性学习的过程中，同学们会遇到各种各样的困难，现实不可能像同学想像的那样一帆风顺。这时，老师是离你最近的援助者，
25、苦恼、困惑可以向老师倾诉，活动的修正调整可以和老师商量。 在研究性学习中，学生充分发挥学习的主动性，老师则帮助、指导学生去实现自己的主体地位、尊师爱生、师生共进将会在学习方式的转变中得以实现和升华。 在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创
26、新。 在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。 在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决总是的方案，或指导学生如何形成结论等等。 第二篇、为什么要进行研究性学习 21世纪已然来临。我们生活在一个新时代。 1从“资本家”到“知本家” 1998年新年伊始，一个
27、新的名词通过各种各样的媒体流行开来，这就是“知识经济”。有学者说，美国微软公司总裁盖茨，依靠智力和技术资源迅速发展成为“知本家”，就是知识经济兴起的标志。当前市场上微软公司出品的“Office”软件价值数千元，而作为这种知识载体的光盘仅值几块钱。在这里，值钱的不是有形的物质而是无形的知识。盖茨的致富，正是由此而来。 知识经济时代来临的另一突出表现就是高新技术的大发展。1998年3月，一篇名为“背叛”的小说问世了，它并没有引人入胜的情节，也没有惊世骇俗的人物形象；恰恰相反，它仅仅有400个字。它的作者没有获得桂冠和欢呼，但好像这也没有给他带来什么不快，因为这位作者只是一台名为“布鲁特斯I型”的人
28、工智能计算机系统。可是对于电脑写作来说，这篇小说却是一个历史性飞跃。长久以来，人们就在不断思考着这样一个命题：电脑会不会最终取代人脑，我们制造出来的机器人有一天会不会取代我们自身。所有的这些“合理”的想像都被落实到了一台名叫“深蓝”的电脑身上。1997年5月11日，在国际象棋“人机大战”最后一局较量中，IBM超级计算机“深蓝”仅用1个小时便轻松战胜俄罗斯的国际象棋特级大师卡斯帕罗夫，并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70万美元的奖金。1997年2月，英国科学家宣布培育成功第一个克隆动物“多利”；2000年6月26日，美、日、英、法、中五国同时向世界宣布，人类基因密码基本破译。这是一次将极大改
29、变人类生存面貌的科研活动，它标志一项崭新的技术-基因技术，已日渐成熟。近些年来，纳米和纳米技术又成为一颗新的科技明星。据调查，到2010年，纳米技术将成为仅次于芯片的制造的世界第二大产业。新能源技术、航天技术、海洋开发技术、软科学技术纷纷登台亮相，让人目不暇接。世界各国不约而同得出这样的结论：在21世纪，科学技术必将在社会生产和人类生活中得到更加广泛的应用并向生产力领域全面渗透，从而使知识和技术转变为巨大的生产力。 “知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”，从未像今天这样成为时代的最强音！ 知识经济的兴起加速了世界经济的一体化，世界经济一体化则加剧了竞争。1996年，世界闻名的不列颠百科全书
30、公司，被人以低于其账面价值一半的金额买走，而在这之前它曾是一个具有200年历史的、销售额高达6.5亿美元的百年老店。这所有的厄运都源自一个20世纪后期技术革命的产物：光盘。浩浩30卷的大百科全书在短短5年内，被一张发着光芒的小光碟打倒。1999年，印度的软件出口额达到50几亿美元，而中国只有2亿多美元；印度的班加罗尔已成为世界软件工程师的基地，而同时起步的北京中关村在国际上仍然默默无闻。比尔盖茨惊呼：软件的超级大国不在美国，不在日本，也不是在欧洲，而是在印度。现代国际竞争，虽然是综合国力竞争，但关键是科学技术的竞争。日、韩等国“技术立国”得以迅猛发展，并在国际竞争中占领了有利地位。西方发达国家
31、为了保持领先地位，加紧调整其科技战略。中国必须迎接严峻的挑战，对知识经济浪潮给予积极的回应。 回顾已成为过去的20世纪，相信每一个中国人都会感慨万千：民族劫难，何其之多；民族复兴，殊多不易？为什么一个曾经站在世界文明史最前沿的泱泱大国，竟会有如此之遭遇呢？原来落后就要挨打，是谁也避免不了的自然法则。于是“振兴中华”、“实现中华民族的伟大复兴”，就成为每个中国人心底最响亮的口号。在今天，面对着这一个全新的世纪，这个比以往所有世纪都竞争得更加激烈的世纪，我们青年学生-国家未来的栋梁之材，能否承担起这个重任，使中华民族在世界民族之林拥有自己的一席之地，必须要做出回答。 2什么是“知识” 迎接新时代的
32、挑战，我们必须拥有“知识资本”。那么，何为“知识”呢？ 著名未来学者托夫勒认为知识的内容应包括“信息、数据、图像、想像、态度、价值观及其他社会象征性产物”。显然，当今时代知识不再局限于书本上的东西。 世界经合会组织的报告以知识为基础的经济亦给知识下了一个定义，他们把知识分为四种：知道是什么的知识（Know-what）；知道为什么的知识（Know-why）；知道怎样做的知识（Know-how）；知道是谁的知识（Know-who），即指要掌握关于“谁的知识”和“谁知道如何做”的信息。 江泽民主席则简洁明了地概括指出，素质教育的重点是培养学生创新意识和实践能力。可见，“知识”亦包括了知识的应用与创造
33、。知识只有应用才能真正实现其价值；知识只有创新，才会拥有竞争力和生命力。所以，这是最为重要的知识。 3什么样的学习最有效 既然掌握知识需要学习，那么怎样学习才是有效的学习呢？在现代社会，学习的内涵已经发生了很大的变化，成为一个比读书、上课大得多的概念；学习的方式也日趋多元，包括接受式学习、体验式学习、探究式学习等。接受式学习能让人们在较短时间内学到人类漫长历史过程中积累的规律性知识以及人类的优秀文化。它一直是同学们在学校中主要的学习方式。可是，面对今天同学所要掌握的知识，接受式学习显然有十分明显的局限性。对不同类别的知识来说，接受式学习不仅不一定最有效甚至可能是低效和无效。 英国技术预测专家詹
34、姆斯马丁的测算结果表明：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，20世纪70年代是每5年增加一倍，而80年代则为每3年增加一倍。90年代，计算机网络的出现使得知道增长速度进一步加快，据测算，互联网上的数字化信息每12个月就会翻一番。从存储的角度来看，一张高密度的光盘就可以储存一套24卷本的百科全书的所有内容。知识增长速度之快，令人瞠目结舌。企图通过接受式学习掌握全部知识显然是天方夜谭。况且，“经验类知识”和创新意识、实践能力这些在当代来说最为重要的知识，都不能通过接受式学习获得。因此，转变学习方式就成为我们必须面对的课题。 美国前总统尼克松曾经说过这样一段话：“中
35、国的教育制度可以为群众提供较好的教育，但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调了每个人样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分驯服，从小灌输要听大人话的思想。不允许有独立见解，不允许有爱因斯坦自称的那样离经叛道，这样只能出守业型人才。”守业型人才不能承担创业的大任，不能适应知识经济的需要，不能参与激烈的国际竞争。转变学生的学习方式已经成为教育改革的突破口。 4新世纪我们应当怎样学习在知识经济时代，知识总量迅速膨胀的同时，知识的有效使用周期越来越短，交替越来越快。有关研究表明，在人的一生中，大学阶段只能获得需用知识的10%左右，而其余90%的知识都要在工作中不断学习才能取得
36、，这样就使学习的时间延伸到人的整个一生，使学习的空间延伸到学校外面的整个社会。我们不仅要终生学习，而且必须要在社会实践中学习，在知识的运用中学习。 “跳舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是张口说了来的。”这是20世纪一个“疯狂者”-李阳的观点。多少年来中国学生的托福考试可以考到600多分，但就是无法真正流畅自如与外国人交流。一位兰州大学的毕业生，一个在大学英语考试中曾经不及格的学生，终于一改中国羞于启齿的习惯，开始把英语大声地喊出来，进而形成了一场波及全国的声势浩大的学习英语的行动。我们有理由去关注一下，究竟是什么使一向以温文尔雅自诩的中国人这样疯狂。答案是：我们体验到了学习的快乐，体验到了学
37、习的成功，体验到了学习的价值。无数先辈积累下来的知识，无疑我们不应该把它们抛弃掉，只有继承下来，才能延续我们的文明，这是千真万确的。但我们千万不要忘记：被动的接受可能会获得一定的知识技能，但却会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。所以，学习必须是积极体验的过程，只有积极地体验，才会成为学习的主体。 2001年诺贝尔奖的发奖仪式上，仍然没有中国大陆本土培养的人才的身影。也许是经过这么多年来我们已经麻木了，并不像几年前那样关心这个有时带些偏见，甚至带有政治色彩的奖项。但我们不能容忍的是以智慧见长的中华民族，在今天人类探索未知世界的过程中，本应有重要的贡献，但至今却不尽如人意。创造是人类
38、发展的源泉，创新是民族兴旺的支柱，创新意识和实践能力是一个人综合素质水平的集中表现。所以，我们必须转变单纯的接收式学习方式，将体验式学习、探究式学习引入到我们的学习活动中来，探索适应时代需求的学习新方式。 今天我们提出研究性学习就是要转变陈旧的学习方式，帮助同学们回归学习的主体，获得终身学习的动力、能力、知识、方法。 5进行研究性学习，我们能考上大学吗 2000年高考文科综合能力测试第37题： 认真读图5所示的地理区域，回答下列问题（30分）：（1）该区域最具有世界意义的自然资源是_。该区域的气候特点是_，原因在于这里常年受_控制。所以，_资源是当地生活和发展生产的限制性资源。（8分）（2）根
39、据1947年11月第二届联合国大会的决议，由什么民族在什么地方建立什么国家？在该地建国的原因是什么？（12分）（3）美国为什么插手该地区的事务？如何插手？（10分） 题目首先从地理问题入手，要求考生分析一幅没标有地名的区域图，从图中提供的自然地理信息（沙漠标志、经纬度等）中，判断该图所示的地区和该区域的气候特征，并推断出当地水资源缺乏的结论。然后引入历史问题，涉及当地民族、文化、宗教等方面，要求考生据题意进行分析说明。再从国际政治的角度设问，引导考生揭露和批判美国的霸权主义行径。该题有机地将地理、历史、国际政治等各方面知识事例在一起，考查考生综合分析、判断、归纳、评价等方面的能力。这种多学科知
40、识的交叉和综合，要求考生在准确理解题意的基础上，迅速动员和提取有效信息：来自卷面提供的情境、资料，对教科书有关知识的记忆，日常社会生活的积累等。并将他们融为一体，经过判断、分析、评价等一系列思维过程，才能完成对问题的解答。通过对这一典型试题的分析，我们会发现一个趋势：高考命题正在从知识立意向能力立意转变。 回顾我国在“文革”结束后恢复高考制度以来不断变化的考试形式，不难看出，我们对高考的认识也是在不断的变化着。从最初的把人们从“知识无用论”引向知识就是力量；再依据知识经济时代的来临，将传统的文理分科有意模糊，从而把素质教育落到实处，无不体现着高考无可比拟的导向作用。所以作为2001年一门新的课
41、程形式：研究性学习是最符合高考近几年来的发展趋势的。这是我们功利性的看法。从长远发展的角度看，未来我们所有的课堂教学模式都将是这种师生合作、同学合作的研究、探讨式的，它是符合时代发展对教育的要求的。同时随着我国高考及大学制度的进一步改革，考上大学并不应该是学生惟一的目标。就像比尔盖茨虽然考上了哈佛大学，但那不是他惟一的人生追求。如果不是他在中国时代就对计算机软件技术感兴趣，并且到大学的时候能够继续坚持下来，在时机成熟时，毅然放弃学业，那么我们可能谁也不会认识那个毛小子是谁。如果盖茨仅仅满足于考上哈佛这样一所名校，毕业后找一个白领工作，恐怕就不会有今日的“微软帝国”了。所以研究性学习的意义并不仅
42、仅是帮助我们考上一所好大学，它更深层的含义是培养我们学会学习，养成终生学习的习惯。在知识经济时代这是第一位重要的。同时在进行研究性学习的过程中，还会培养我们的合作精神、科研能力、动手能力等等，这都是将来我们所必需的。所以不要再犹豫，谁先迈出第一步，谁就会领先他人十步、百步、千步！ 同学们，不要拒绝挑战，勇敢地迈入学习的新领域！ 第三篇、怎样进行研究性学习 、研究性学习的选题 研究性学习的第一步是选题。从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就叫选题。选题可不是拍拍脑袋信手拈来的事，而是一个学习、思考、创造的过程。 据有关资料，“六五”（1980年-1985年）和“七五”（198
43、6年-1990年）期间，向国家申报的教育科研课题近200项，但经专家组评审，选题的合格率不足50%，这充分说明选题的不易。由于选题阶段任务完成得不好，导致研究活动半途而废或困难重重现象研究性学习选题的目的是要回答“研究什么”“为什么”研究及“有无研究的可能”等问题研究性学习选题过程包括收集资料、处理信息 、明确研究方向、界定研究内容等工作环节概括起来说，这些环节要围绕两项任务开展：那就是提出问题和确定课题提出问题研究性学习的课题来源于问题善于发现和提出问题，不仅仅是确立课题的需要，更为有意义的是敢问善问是创造性的表现形式，是创造意识形成的途径所以，同学们要始终对世界充满好奇心，保护自己的发现和
44、探索的激情，才能发现问题和提出问题当然，在实际操作中你可以参考如下几种具体做法：第一、留意自己在学习和生活中遇到的问题爱因斯坦说：“发现一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题也许仅仅是数学上或实验上的一个技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学真正的进步仔细的观察然后提出问题是科学研究的核心所在，也是研究性学习追求的目标之一，对于高中生而言，这一点非常重要那么如何才能提出高质量的问题呢？在最初阶段，你不应该过多地顾及“高质量”，你只要需要仔细观察你的周围，对每一事物提出为什么？然后试着给予回答准备一本笔记本，随时记下你所不
45、能回答的问题，不管它是怎样一个问题，也许有价值的问题就在你的记载当中坚持不懈地提出问题，这将会提高你的批判性思维和创造性思维的能力学会由一个主题出发，提出各种问题，这样能提高你的综合、全面的提出问题的能力第二、文献资料中的问题，最好是尚未解决的问题中学时代是同学们思维最为活跃的阶段之一，对许多问题都感兴趣，都想尝试自己研究一番，但往往是很多设想最终成了梦想，这不仅因为自己的时间、经历、条件有限，还因为我们头脑中掌握的知识的有限性，自己费尽心血研究出的结论，一讲出去才知道别人已经研究过了。尽管自己在这个研究过程中尝试了研究的过程，但总是有点遗憾。一种很好的办法是在研究问题之前要询问指导教师，查阅
46、相关资料，从中尽量选择别人没能解决的问题，哪怕是一点点。 第三、注意捕捉与人交往的灵感 同学们在休闲的时候经常与同学、老师、家长聊天，这样的场合往往氛围十分宽松，话题十分广泛，争论十分随意，情绪十分宽松，这实质上是你和周围的人营造一个“信息场”。在交流和碰撞中你千万不要疏漏有价值的信息，并要注意捕捉产生的灵感，从中发现有意义的问题。 第四、关心并研究社会热点问题 在科学技术迅猛发展，社会剧烈变革的时代，人类不仅在享受着前所未有的物质精神文明，同时也面临着共同的灾难，如“悬在人类头上的核武器”、“能源危机”、“谁来管理因特网”、“战争与和平”等，上述问题中包含着大量同学们可以探索的课题，以高度的
47、责任感研究社会热点问题，从而为人类的进步贡献力量是我们青年一代义不容辞的责任和义务。 确立课题 问题的提出为选择研究课题奠定了基础。然而，并不是所有的问题对所有的人都成为一个研究的课题。从众多的问题确立一个适于研究的课题，最起码要从三个方面进行思考和提炼： 首先是这个问题的研究对社会和对自己是否有意义。研究性学习决不是只看有无研究不看有无目的的活动，任何研究活动都是通过发现真理创新技术来服务于社会的发展和人的自我的完善。在确立研究课题时，同学们要学会把自己的兴趣和需要和社会的需要和进步和谐统一起来。 其次是同学们要认真的分析一个问题的解决是否含有要深入探索的内容。当然，如果其中含有从未有人研究过的领域和深度更好。一般来说，我们要探索的内容大体分布在三个层面上：属于一般基础知识的“是什么”、属于比较深层次的“为什么”，属于决策范畴的“怎么办”和“如何做”。依照上面三个层面的顺序，研究的深度、广度和难度依次递增。当然，并不是所有的问题都可以归入这三个类别中，这只是
