二、多边形面积的计算.doc

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1、二、多边形面积的计算教学内容：教科书12-27页。教材分析：本单元是在学生初步掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征，长方形、正方形的面积计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，一方面能使学生基本掌握多边形面积计算的方法，能相对独立地探索并解决实际问题中与多边形计算相关的实际问题；另一方面也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算的方法，进一步学习空间与图形领域的其他内容奠定基础。这部分内容分为四段：第一段以长方形面积公式为基础，引导学生运用平移的方法得出平行四边形面积的计算公式；第二段以平行四边形面积公式为基础，得出三角形面积的计算公式；第三段以前两

2、段探索学习中的认识和体会为基础，引导学生得出梯形的面积公式；第四段对前三段的学习进行回顾和整理，进一步沟通多种多边形面积公式的内在联系，提高应用公式解决实际问题的能力。学情分析：本单元的教学要重视引导学生经历知识的形成和发展过程，促使学生积极参与数学学习活动，并在这一过程中高效率的进行数学思考，从而很好地理解公式的合理性，感受公式的实际应用价值，不断发展数学化能力。教学目标：1. 使学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。2使学生通过列表、画图等策略，整理平面图形的面积公式，加深对各种图形特征及其面积公式之间内在联系的认识。3使学生经

3、历操作、观察、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，体会等积变形、转化等数学思想方法，发展空间观念，发展初步的推理能力。4使学生在操作、思考的过程中，提高对空间与图形内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感。教学重点：平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。教学难点：理解三种图形面积公式的推导过程，运用公式解决面积的计算问题。教学准备：课件课时安排： 9课时。1平行四边形面积的计算1课时2三角形面积的计算2课时3梯形面积的计算2课时4整理和练习 3课时5实践活动：校园的绿化面积1课时主备课人：项晓云1平行四边形面积的计算教学内容：平行四边形面积的计算教学目标：1在学生理解的基础上掌握平行四边形面

4、积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。2使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。3培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程教学过程： 一、复习导入： 1说出学过的平面图形。 2在这些图形中，哪些图形的面积你会求？出示长方形和正方形的面积公式二、探究新知： 1教学例1： （1）出示例1中的第1组图 要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。（学生分组活动后组织交流）我们可以用数格子的方法

5、来计算平行四边形的面积 （2）出示例1中的第2组图要求：不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗？（学生交流，教师适当强调“转化”的方法。）（3）揭示课题：师：今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。今天我们来研究“平行四边形面积的计算”。（板书课题） 2教学例2： （1）出示一个平行四边形 师：你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？ （2）学生操作，教师巡视指导。 （3）学生交流操作情况第一种：沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。把这个三角形向右平移。到斜边重合。 第二种：沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。把左侧的梯形向右平移。道斜边重合

6、。 （4）教室用课件进行演示并小结。师：沿着平行四边形的任意一条稿剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。（5）小组讨论：转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？长方形的长与平行四边形的底有什么关系？长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？ （6）学生总结，形成下面的板书：想一想：（1）什么变了，什么没变？ （2）长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？ 长方形的面积 = 长 X 宽 平行四边形的面积 = 底 X 高3教学例3： （1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第123页上任选一个平行四边形剪下来，先把

7、它转化成长方形，再求出面积并填写下表。转化后的长方形平行四边形长（cm）宽（cm）面积（cm）底（cm）高（cm）面积（cm） （2）学生操作，反馈交流。 （3）用字母表示面公式：S = a h（板书） 三、巩固练习： 1指导完成试一试：明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。 2指导完成练一练：强调底和高的对应关系。比较下面图形，你发现了什么？思考：当平行四边形的面积相等时，它们的底和高是否一定相等？ 四、总结：师：通过今天的学习有哪些收获？板书设计： 平行四边形面积的计算 转化已学过的图形 新图形割补、剪拼因为 长方形的面积 = 长 宽所以 平行四边形的面积 = 底 高2

8、三角形面积的计算教学内容：三角形面积的计算教学目标：1使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。2使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式教学难点：理解三角形面积公式的推导过程教学过程：一、复习导入：出示生活中的三角形，你会求它们的面积吗？是的，我们还不会计算三角形的面积，那同学们想一想，开始我们同样不会计算平行四边形的面积，后来我们通过什么方法推导出了平行四边形的面积公式的呢（转化）（多媒体演示）

9、板书：平行四边形面积=底高会用字母表示吗？S=ah 复习平行四边形面积公式的推导过程那么能不能把三角形也转化成我们已经学过的图形，从而推导出三角形的面积公式呢？揭示课题：三角形面积的计算 二、探究新知： 1教学例4：师：仔细观察这3个平行四边形，请说出如何求每个涂色的三角形的面积？先自己想，随后在小组中交流。学生讨论后汇报（平行四边形的面积2） 师：为什么可以用“平行四边形的面积2”求出每个涂色的三角形的面积？三角形与平行四边形究竟有怎样的关系？三角形的面积有应当如何计算？今天继续运用“转化”的方法来研究三角形面积的计算。（板书课题：三角形面积的计算）总结：每个平行四边形中的两个三角形是完全相

10、同的，所以，每个涂色三角形的面积是所在平行四边形面积的一半。空白部分的三角形呢？也是，所以：每个三角形的面积=所在平行四边形的一半 2教学例5： （1）出示例5： 师：用例5中提供的三角形拼成平行四边形。提问：按角的特点分，这几个三角形分别是什么三角形？根据图中给出的数据，说出每个三角形的底和高分别是多少。现在只看到三个三角形，看不到它所在的平行四边形，要求他们的面积，你准备怎么办？（注意：组内所选的三角形都要齐全） （2）小组交流：你认为拼成一个平行四边形所需要的两个三角形有什么特点？要使学生明确：用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。 （3）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个

11、三角形的面积并填表。师：如何计算一个三角形的面积？从表中可以看出三角形与拼成的平行四边形还有怎样的关系？（小组交流）得出以下结论：这两个完全一样的三角形，无论是直角、锐角，还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底等于 三角形的底 这个平行四边形的高等于 三角形的高 因为 每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半 所以 三角形的面积 = 底高2判断：（1）三角形的面积是和它等底等高的平行四边形面积的一半。-（ ）（2）平行四边形的面积总是三角形面积的2倍。-（ ）（3）三角形的面积肯定比三角形的面积大。-（ ）板书如下： 平行四边形的面积 = 底 高 一半 2倍 三角

12、形的面积 = 底 高 2 （4）用字母表示三角形面积公式：S = a h三、巩固练习：1.完成试一试：2.完成练一练：3.计算三角形的面积： （1）先让学生回忆拼得过程，再回答。 （2）要让学生说清是如何想的。 4.完成练习三第1 3题：四、课外延伸：介绍第16页“你知道吗” 介绍你知道吗让学生说说自己对“半广以乘正从”的理解。然后课件按教材插图的样子动态演示，将三角形转化成长方形。要求学生仿照例5的推导过程，研究转化后的长方形与三角形的关系，从不同的角度进一步加深对三角形面积公式的理解 五、全课总结： 师：通过今天的学习有哪些收获？板书设计： 三角形面积的计算 转化 已学过的图形 新图形 拼

13、摆 因为 平行四边形的面积 = 底 高 一半 2倍 所以 三角形的面积 = 底 高 23三角形面积的计算练习课教学内容：P17-18页练习三第410题。教学目标:1通过画图、观察、思考和计算，引导学生进一步体会三角形面积与它等底、等高的平行四边形的关系。2让学生看图计算面积或先在图中测量必要的数据后计算面积，并应用公式解决简单的实际问题、发展空间观念。教学重、难点：体会三角形与它等底等高平行四边形的面积的关系，能利用公式解决一些实际问题。教学准备：口算卡片、小黑板。教学过程：一、复习导入。1口算：书P（17）/4 。 规定时间完成，并且校对。（做在书上）（口算卡片出示）2复习计算公式。（1）三

14、角形面积的计算公式是怎样的？字母表达式呢？（2）为什么要“2”？拼成的平行四边形的两个三角形有什么关系？（板书） （3）拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？（4）图中一个三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系？3揭题“三角形面积的计算”。二、探究新知。1.完成练习三P（17）/5（小黑板出示）。（1）问：平行四边形的面积计算公式是怎样的？平行四边形的面积与什么有关？（2）观察、思考：图中哪几个三角形的面积是平行四边形面积的一半？为什么？（可采用小组讨论的方式）（3）汇报、交流，师适当提示小结。2.完成练习三P（17）/6。（1）鼓励学生独立画图。（2）思考：A、每个小方格表示

15、1平方厘米，你还知道些什么？B、画出的三角形的面积是9平方厘米，那么三角形的底和高必须满足什么条件？C、要使底和高的乘积是18，底和高分别是多少呢？(3) 教师适当小结。3补充习题（小黑板出示）。有一块三角形菜地。底是20米，高是18米，王师傅打算每平方米种4棵大白菜，这块菜地一共可收成多少棵大白菜？（1）让学生试做。（2）让生说说解题思路。（3）集体订正。4完成练习三P（18）/9。问：测量时要注意些什么？明确：红领巾要拉直，高的确有讲究，一次不够测量要注意，要有人记录数据。5完成练习三P（18）/10。让生确定平行四边形和三角形的底和高。6.p/18思考题课后完成。6（机动）思考题。补充1

16、：图中哪个三角形的面积与涂颜色的三角形的面积相等？为什么？你能在途中再画出一个与涂颜色的三角形面积相等的三角形吗？试试看生用尺量一量这两条虚线间的距离，搞清这两条虚线是什么关系？看看图中哪个三角形的面积与涂了色的三角形面积相等？为什么？分组讨论如何在图中画出一个与涂了颜色的三角形面积相等的三角形，并试着画出来补充2：一张边长4厘米的正方形纸,从一边的中点到邻边的中点连一条线段,沿这条线段剪去一个角,剩下的面积是多少?分析与解：先求出原正方形的面积，再求出剪去的小三角形的面积，然后求出剩下部分的面积。因为剪去的是正方形的一个角，所以是个直角三角形，它的两条直角边都是正方形边长的一半，所以剪去的面

17、积是2222平方厘米。三、巩固深化。1全课小结。2作业：练习三P（18）/7、8。4梯形面积的计算教学内容：P19页例6以及相应的试一试和练一练。教学目标:1使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问题。2使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。教学重点：理解并掌握梯形面积的计算公式。教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。教学疑点：如何推导出梯形的面积计算公式，特别是梯形面积为什么要除以2。教学过程：一、复习导入。1回顾三角形面积公式的推导过程。2导入

18、：今天我们继续运用这种方法来研究梯形面积的计算。 二、探究新知。 1教学例6。（1）出示例6：师：用例6中提供的梯形拼成平行四边形。（注意：组内所选的梯形都要齐全）思考：有谁记得梯形可以转化成什么我们已经学过的图形？是如何转化的？让学生选择合适的梯形动手操作（2）小组交流： 1.拼成平行四边形的两个梯形有什么关系？2.拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？平行四边形的高与梯形的高有什么关系？每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？3.根据平行四边形的面积公式，怎样求梯形的面积？你认为拼成一个平行四边形所需要的两个梯形有什么特点？要使学生明确：用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四

19、边形。（3）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积并填表。师：如何计算一个梯形的面积？从表中可以看出梯形与拼成的平行四边形还有怎样的关系？（小组交流）得出以下结论：这两个完全一样的梯形，无论是直角梯形、等腰梯形、还是一般的梯形，都可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底等于 梯形的上底 + 下底这个平行四边形的高等于 梯形的高 因为每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半 所以梯形的面积（上底 + 下底）高2板书如下： 平行四边形的面积 底 高 2倍 一半 梯形的面积（上底 + 下底） 高 2 （4）用字母表示三角形面积公式：S = （a +b）h 2三、巩固练习。1完成试

20、一试。2完成练一练。 （1）学生计算后提问：用上、下底的和乘高后，为什么还要除以2 ？ （2）结合直观的图形或教具演示，简单介绍横截面的含义，再让学生结合公式进行计算。1.图中大、小两个正方形的边长分别是8厘米的6厘米。请计算出甲、乙两个梯形的面积各是多少平方厘米？2.一个梯形上底与下底的和是20厘米，高是8厘米，这个梯形的面积是多少？ 四、全课总结。 师：通过今天的学习有哪些收获？板书设计： 梯形面积的计算 转化 已学过的图形 新图形 拼摆 因为 平行四边形的面积 底 高 2倍 一半 所以 梯形的面积 （上底 + 下底） 高 25梯形面积的计算练习课教教学内容：P21页练习四16题。教学目标

21、：1加深对梯形面积计算公式的理解，以及加深对梯形与相应的平行四边形面积关系的理解。2培养学生的实际动手能力，让学生学会应用梯形面积公式解决的简单实际问题，提高应用公式的能力。教学重、难点：理解梯形与它等底等高平行四边形的关系，并能解决一些实际问题。教学准备：小黑板。教学过程：一、复习导入。1复习长方形、正方形、三角形、梯形的面积计算公式。2让学生说说梯形面积计算公式的推导。两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于梯形的（ ），高等于梯形的（ ）。每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的（ ）。因为平行四边形的面积=（ ），所以梯形的面积（ ）。 小明在计算梯形的面积时

22、用（上底+下底）高，忘记除以2，那他算出来的面积是两个完全一样的（ ）拼成的（ ）的面积。 二、探究新知。1计算梯形的面积。 3dm 3dm 5dm2完成P（21）练习四/1。让学生独立完成。提示：让学生用两个完全一样的梯形拼一拼，说说拼成的平行四边形与每个梯形的关系。3完成P（21）练习四/2。问：梯形的面积与梯形的什么有关？你有什么办法知道梯形的面积？（1）让学生利用每个梯形的上底、下底高所占方格的长度分别进行计算。（2）集体订正。（3）观察、思考：每个梯形的高都占几格的长度？上下底的和呢？这几个梯形的高都相等，是不是可以说它们的面积一定相等呢？还要看什么条件？4完成P（21）练习/3。（

23、把有关数据写在梯形相应的位置。）让生独立完成再自备本上，集体订正。5完成P（21）练习四/4。让生独立完成在自备本上，集体订正。明确：最简单的一种解法，并说说各部分的含义。讲评，优化解题方法。（8+4）20=360（平方厘米）6完成P（21）练习四/6。7（补充）一块梯形花圃，上底8米，下底10米，高是5米。如果用来种花平均每棵花占5平方分米，这块地里一共有花多少棵？补充：用58米长的篱笆，在靠墙的地方围一块菜地，这块菜地的面积是多少平方米？ 三、巩固反思。1全课小结。2作业：P（21）练习四/5、6。提示第6题（2），5m就是指梯形的高。6整理与练习（一）教教学内容：P22-23页回顾与整理

24、、“整理与练习”的第13题。教学目标：1通过复习，加深学生对多边形面积计算公式的理解，进一步熟悉多边形面积的计算方法。2让学生知道“转化”的作用，帮助学生进一步感受计算多边形面积的一般策略，加深对面积公式之间内在联系的理解。教学重难点：比较出几个公式推导的共同之处。教学准备：小黑板。教学疑点：沟通长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积之间的联系。教学过程：一、回顾与整理。1复习长方形正方形的面积计算公式。明确：长方形的面积=长宽 板书：S=ab 正方形的面积=边长边长 S=aa 或 S=a22复习平行四边形的面积计算公式，并说说推导过程，深化“转化”思想。明确：平行四边形的面

25、积=底高 板书：S=ah。3复习三角形的面积计算公式，并说说推导过程，深化“转化”思想。明确：三角形的面积底高板：24复习梯形的面积计算公式，并说说推导过程，深化“转化”思想。明确：梯形的面积=（上底+下底）高2 板书：S=（a+b）h2图形面积公式长方形Sab正方形S=a2平行四边形Sah三角形Sah2梯形S(a+b)h2（让学生明确可采用不同的整理方法，但要清晰，有条理）二、练习与应用。1完成P22练习四第1题。注重比较：先比较平行四边形与长方形，再比较三角形与平行四边形，最后比较梯形与平行四边形。通过推理，明确三角形、梯形、长方形，梯形与三角形的大小关系。问：各个图形的长和宽（底和高）分

26、别是多少？可以怎样计算他们的面积？明确：等底等高的长方形，平行四边形面积相等，等底等高的三角形、梯形是平行四边形和长方形面积的一半。2补充（小黑板出示）。列式计算各种图形的面积。(1)平行四边形的底30分米，高10分米。(2)直角三角形三条边分别是6分米、8分米、10分米。(3)梯形的上底是5厘米，下底4厘米，高2分米。三、巩固深化。1全课小结。2作业：P（23）/2、3。7整理与练习（二）教学内容：P23-25页“整理与练习”的4-11题。教学目标：在系统复习的基础上通过练习加以巩固，使学生掌握多边形面积的计算公式，并能准确熟练地加以运用，解决简单的实际问题。教学过程：一、复习各图形面积的计

27、算公式。要求学生分别用文字的和字母的规范表达各公式，写在作业本上。写完后可自己翻书检查。提醒：三角形和梯形的面积都有“2”。二、练习。1第5题：要求学生做在作业本上。做完后简单检查（检查哪几题要“2”；单位名称）。结合练习让学生再说说有关的公式，达到巩固公式的目的。2第6题：填表。指名分别说说每题的结果，如果有错，再指名说说应该怎么算。3第4题：读题后，要求学生用自己话来说说题目要我们做什么？（明确要画的三个图形，不要漏画）。分别说说在画每一个图形时自己是怎么想的？（指名说）先数长方形的长和宽分别是5个3。画平行四边形时想：底是5高是3或底是3高是5。画三角形时想：底不变是3的话，高应该是原来

28、的2倍即10，或底不变是5的话，高应该是原来的2倍即6。一句话：一个量不变，另一个量是原来的2倍。画梯形，最复杂：可以参照自己已画好的平行四边形，底不变，上底加下底的和应该是原来的2倍（举例略）。学生分别画，并在画好的图上标出关键数据。4（第7题）读题后，强调：这道题要分两步让学生先尝试叙述这题的解题思路，先算面积，再算题中的问题。指名说说算面积的方法。方法一：20919（提醒：减去的也是一个平行四边形，不是减“1”）。方法二：（201）9（转化：可以假设那条小路是在边上，那平行四边形的底就是19米了。）比较两种方法的联系，算一算。比较、优化解题方法5（第8题）读题后，估计有的学生不能很好的理

29、解“每个三角形的腰长8米”。可画其中的一个，让学生理解这个腰长，其实也就是直角三角形的底和高分别是8米。算一算：8828还可以怎么想？求花坛面积就是求什么？（可以用转化的思想，转化成求4个边长8cm的正方形的面积）6（第9题）读题后模仿第7题的解题步骤，指名板演。注意的问题：（1）算出的面积57平方米是不是就是57千克？应该用怎样的算式表达得才比较规范？（2）算出需要油漆57千克后，后面怎么写才规范？三、布置作业。1在第131页上剪一个三角形和一个梯形。（不能太小）2练习册。8探索与实践教学内容：P25页探索与实践。教学目标：灵活、熟练地应用面积计算公式，解决有关实际问题。教学过程：一、复习五

30、个面积计算公式。特别是三角形面积和梯形面积计算公式。可以请几个学习有困难的学生来说一说，要求全班都能熟练地掌握和应用。二、练习。1看第10题的图。（1）说说该题钢管的排列特点。说说你联想到了什么图形？（梯形）提醒：横截面。指名说说算梯形的几个关键数据：上底（9）、下底（14）和（6）可以怎么算：（914）62=69（根）。（2）根据排列特点，如果下面还有钢管，分别是多少？如果最下面一排是16根，怎么算？完成板书：9+10+11+12+13+14+15+16观察该算式，你可以怎么算？方法一：用（头+尾）乘个数除以2的方法。方法二：凑十法。比较两种方法，哪个更简单？为什么？指出：凑十法是低年级时学

31、得的方法，这题用方法一更简单，它适用于更多的情况。 “头”相当于“上底”，“尾”相当于“下底”，“个数”相当于“高”。（3）联想：如果这堆钢管原来还有很多，最上面是1根，它是什么形状？怎么算？为什么明明像三角形，却不用三角形的面积公式来计算？得出：它其实是一个梯形。（4）可能会有的学生会和等差数列的方法联系后回答问题。两种思路的对比和联系。（5）补充：等差数列的有关知识。求梯形的面积相当于求等差数列的和2解决练习册上的问题。（图略）指名说说从图中你知道了哪些信息？说说你准备怎么解决问题？主要的两种方法：（1）从三角形的面积入手，先算一个三角形的面积，再算7个三角形的面积，即梯形的面积。（2）从

32、梯形的面积公式入手，分别算出上底、下底和高。再计算。比较两种方法。指出：利用图形的转化，还有别的方法，大家可以课后再试。3利用剪好的三角形和梯形纸片。剪一剪、拼一拼。问：以前我们是怎样利用三角形得到平行四边形的？（用两个完全一样的三角形）说要求：这节课上我们只能用一个三角形来拼平行四边形。（1）用三角形，老师注意巡视指导。直角三角形可以很方便地剪开高后拼一拼。等腰三角形可以沿中间剪开。普通三角形比较麻烦。可示范（或板书画一画）。得出：也有“2”的步骤。（2）用梯形剪拼的方法基本同上。学生操作。再交流。注意：这个操作要求对有的学生来说，是有一定困难的，所以允许有的学生在课后完成。三、全课总结。9

33、校园的绿化面积教学内容：第26 27页 校园的绿化面积教学目标： 1引导学生综合应用学过的面积公式计算一些少复杂的图形面积。12m 2在校园中进行一些实际的测量和计量，以提高学生应用数学知识和方法解决实际问题的能力。 4m教学过程：10m 一、想想算算：板书该图。1问：这样的图形，我们叫它什么图形？（不规则图形）与此相对的是哪些图形称为规则图形？规则图形是如何计算面积的？ 1出示右图，要求学生算出它的面积： （1）小组交流：你准备怎样计算？ （2）学生汇报： 15m 可以看成一个长方形和一个梯形 从一个长方形中去掉一个梯形 （3）任选一种方法进行计算：二、巩固练习：求下面图形的面积：6m 2m 63m 6 m 2m m 2m 5m10m补充：梯形的下底长16米，上底的长是下底的2倍，高50分米问：这题中有什么值得特别注意的地方？（注意单位的换算）指名规范地算一算，写一写。三、画一画：（第27页画画算算）学校准备建一个新的花圃，在方格纸上划出花圃的形状并计算出面积。四、实地测量：（第27页量量算算） 在校园里找出一块合适的空地，参照上面画出的形状进行实地测量。四、小结：1小结2思考：一根铁丝，围成长方形和平行四边形，哪个面积大，为什么？