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1、幼儿园班级家长工作,主讲：胡玲燕,导入：角色扮演,背景：幼儿园里没有彩色复印功能的复印机，于是老师想请家长委员会的小雨妈妈帮助班级幼儿每人复印一份教学材料。要求：小雨妈妈和老师的角色扮演者各一人，用打电话的形式进行沟通。,教师A的处理方式:,教师A：“小雨妈妈，你是我们家委会的成员，帮我们复印点东西吧！”小雨妈妈：“复印啊？行哎！”教师A：“要彩色的哦，复印好了送到教室来啊！”小雨妈妈：“好的！急吗？”教师A：“恩，尽快吧！”,教师B的处理方式:,教师B：“会长，真是不好意思，这次又要麻烦您了。”小雨妈妈：“没事没事，有什么事您说！”教师B：“我们这有一套好玩的游戏材料想给小朋友玩，但是幼儿园
2、的复印机没有彩色复印功能，知道您是这方面的内行，想麻烦您帮我们想想办法。”小雨妈妈：“哪里哪里，这点小事情应该的！”教师B：“您要是忙，我就把材料送到您那儿吧。”小雨妈妈：“不忙不忙，我过来拿很方便的。”教师B：“复印的费用，和以前一样由班上来出。”小雨妈妈：“别客气，为班上做这么点贡献应该的。”,和家长沟通的艺术尊重和平等 是前提注意称谓：“会长”的效应请示、协商的语气请家长帮忙要想到家长的不便之处。,总结：哪位老师的沟通方法更好？好在哪？,一、家园合作的意义,案例1：我们班的小梅妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知
3、，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。,分析：此处家园合作有什么意义？,案例总结：,1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园从家长那里获得人力、物力的支持。2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲
4、的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高和改善家庭教育的质量。,讨论：家园合作还有哪些意义？请举例说明。,家园共育的意义：,有利于形成教育合力，提高婴幼儿教育质量；有助于帮助家长改变教育观念，提高家教水平（视频）；有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务；有利于保育老师的自我成长，提高学前教育机构的声誉。,二、家园合作的原则,案例：幼儿园的家长会小班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂；到了大班，出席家长会的则大多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：“现在的家长越来越不重视家园共育了。
5、”是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：“家长会像教师的工作计划交流会。教师把自己的教学计划读一遍，其中还有许多你们的行话，比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。,又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：“每次家长会像是开批斗会，我家小囡很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我很难堪也很失望。”还有朋友告诉我：“开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议的时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散会了。分析：你对幼儿园的家长会有什么好的建议？从案例中分析总结家园合作中教师应遵循的原则。,幼儿园与家庭合作应遵循的
6、原则：,平等 把家长看作平等的合作伙伴。尊重 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严，不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助手。责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。互惠 在争取获得家长财力、物力、人力支持的同时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教育观念和教育方法。,三、家园合作的内容,案例：“挺好的”的困惑一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老师，老师总说挺好的。真不知这挺好的到底好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准
7、备？”言语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园情况的渴望，对“挺好的”的困惑。,思考：1、请问此处家园合作了没有？2、您认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？,分析：此处家园没有合作。因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。,家园合作的内容：,主动向家长了解孩子出生、成长的情况和个性特征保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督在幼儿园课程建设中吸纳家长的意
8、见，并充分利用家长的教育资源向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力,四、家园合作的方式,案例背景：明天就是万圣节活动彩排了，每位幼儿都在家长的帮助下制作了一件特别的演出服装。,事件描述：教师G利用集体教育的机会提醒每个孩子明天要将准备的服装带来。下午，教师G也在教室门口贴出了相应的通知，以便提醒家长。琪琪一直是由保姆来接的，保姆不认识字，教师特意把这件事情又和保姆说了一遍。可是第二天，琪琪妈妈在送孩琪琪入园的时候，发现其他孩子都带了服装，自己却没有带，琪琪着急的哭了起来。琪琪妈妈说：“老师，我们怎么不知道这件事啊？”教师G：“昨天我和您家的阿姨说过这件事情，她没有和您说吗？”琪琪
9、妈妈：“哎呀那能指望她，你要是打个电话给我就好了。”,思考：1、此处家园合作采取了哪种方式？2、你还知道哪些家园合作的方式？,幼儿园与家庭合作的几种方式,QQ群、微信群 家长学校 家长会 幼儿园开放日 亲子活动 家访 家园联系手册 家庭教育宣传橱窗 网上教育论坛,关于家访,案例背景：家访是教师与家长、孩子一次深入的个别沟通。一般来说都是集中家访，一天中教师要对班级中好几个孩子进行访问，常常会将每家的家访重点和信息混淆。另外，在家访过程中，教师能够够采集到大量的信息，这些信息如果不记录就会流失。,事件描述：教师D在新生家访前，设计了一个家访记录表。这张表根据教师要全面了解新生的基本情况来设计。包
10、括孩子的主要抚养者是谁；主要接送者是谁；孩子的身体状况及过敏史；孩子的进餐习惯及午睡习惯；有无依恋物；有无特殊的爱好和表现；家庭教育情况等等。在家访过程中，教师D根据表格和家长、孩子进行交流，并用文字、符号、标记或打勾叉等简便的记录方式帮助自己快速记录和加深印象。家访结束后，教师D将家访结果进行整理、归类，对每个孩子和家庭有了总体的了解。通过记录表格，教师D发现了孩子们的共同特点和家长们的共同需要，以及家长之间、孩子之间的个别差异。,案例总结：教师在进行家访这样的个别沟通时，应该提前设计一个记录表，一方面可以提醒教师访问不同孩子的重点，一边进行有针对性地访问，一边做一些简单的记录。这样有助于教
11、师在访问中目的明确、聚焦问题、不跑题、不遗漏，提高家访的有效性和质量；另一方面也方便教师在访问过程中边问边听边记录，对于每一个孩子的特点和每个家长的关注点进行记录。为后续的有针对性地对孩子实施教育和与家长沟通做好准备。,分组活动：课题名称：当前学前教育机构和家庭合作中存在的主要问题及解决策略。任选一个问题进行深入探讨。分组活动步骤：1.组员拿贴纸写出自己的观点，确定研讨课题。2.组长带领组员总结本小组的观点。（10分钟）3.串组交流：成员到其他组去了解不同的观点。（5分钟）4.展示小组研究成果。（3-5分钟）,案例：水痘的风波,案例背景：冬季是幼儿水痘的高发期，若不进行短期的隔离，将会传染其他
12、幼儿，迅速蔓延整个班级。但有些家长不顾传染病隔离期的规定，依旧将孩子送至幼儿园。,事件描述：教师B：“心心妈妈，心心现在正在发水痘，容易传染其他幼儿，请你还是把她带回家隔离一段时间，好了再来上幼儿园吧！”心心妈妈：“老师，我们父母都要上班，家里没人带，没办法哎！水痘每个人都要得，没什么大不了的。”教师B：“心心妈妈，水痘的并发症还是很危险的，我们也要为班级其他孩子负责，不能拿其他孩子的健康开玩笑。”心心妈妈：“老师，你真是不体谅我们！我们也是交了学费的呀，你们老师就是怕担责任！我上班来不及了，心心就放这了！”,心心妈妈对老师的建议置之不理，拒绝沟通。于是，教师召集班级家长委员会商议，将情况如实
13、反映给各位家委，并由各位家委出面与心心的家长交涉。心心妈妈迫于道德和舆论的压力，将孩子领回去休养，再也没有出现与教师吵闹不休的情况了。,案例总结：教师首先应该坚持原则，晓以利弊，明确告知规定和后果。当家长的观点与教师处于对立状态时，家长会拒绝与老师沟通，这时教师无需孤军作战，可以充分发挥家委会的管理作用。,教师与家长沟通的技巧用日常普通语言与家长交谈，切忌使用专业术语要用平等的身份与家长交谈交谈时不要谈及别的幼儿谈幼儿缺点时注意方式方法：借助儿童发展的知识来表达；先肯定幼儿的优点和进步，再婉转提出问题要求。描述时不加任何评价，反对告状式描述孩子行为。积极倾听。要敏感地觉察与体验到家长的情绪，以及引起这种情绪的原因幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心和家长的威信。,谢谢大家的聆听！祝大家一帆风顺！工作、生活幸福美满！,
