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2、，形容大家因 惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。饶有兴趣：饶：很；特别。一般是指很有 兴趣地看着一样物体或事物。冰川期 胸有成竹,课后小资料：冰川期：距今大约100万年前，地球进入冰川期，广大地区被冰雪覆盖，许多物种如剑齿象、巨貘等，消失了，有些物种如大熊猫、水杉等，只在极少数地区存活下来。,狡 黠：狡诈。郑重其事：对事物的态度严肃，认真。面面相觑：你看我，我看你，形容大家因 惊惧或无可奈何而互相望着，都 不说话。饶有兴趣：饶：很；特别。一般是指很有 兴趣地看着一样物体或事物。冰川期 胸有成竹,教,jio（教书）,jio（教室）,教,jio（教书）,jio（教室）,怀特森先生教我们六年级的科
3、学课。,教室里响起了不满的议论声。,自由读课文，边读边思考课文主要讲了什么内容？把你不明白的或是想知道的内容用笔在书上做个标记。,这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试时我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。,主要内容：,一个（）的老师。,填空：,一个（）的老师。,博学,怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。,面面相觑,一个（）的老师。,戏弄学生,“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的
4、光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”,狡黠：狡诈。,一个（）的老师。,戏弄学生,一个（）的老师。,教会我们怀疑,怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”,一个（）的老师。,教会我们怀疑,怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根
5、本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”,怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。,化石,吃一堑，长一智。,刻骨铭心！,不要让脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来！,画出文中表现作者态度变化的句子。,我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂
6、上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。,我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。,一个（）的老师。,完成填空：,教会我们学会怀疑,教学方法独特,一个（）的老师。,默读课文后四个自然段。,不寻
7、常的探索,冥思苦想 费尽周折,细密的思考查找相关资料论证用心地汇总结论,逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，实际上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。,哥白尼坚持自己的“日心说”，他用精密的观察记录和严格的数学论证。推翻了长期以来居于统治地位的“地心说”，实现了天文学的根本变革。,布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。,伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示了两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实。他敢于挑战权威和传统的精神更值得人们尊敬。,要学会质疑，不
8、要人云亦云。,不要迷信书本，不要迷信权威。,默读第13自然段。,接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。,默读第13自然段。,接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。,接着他站起来，看着老师的眼睛，说出怀疑的理由。,正视：用严肃认真的态度来 对待，不躲避，不敷衍。,看着：用眼睛瞅、瞧。,自由读第14自然段。,思考：对于邻居的话，“我”是以什么态度回答的？,我正视着他的眼睛，说“你错了。”,明白了老师的良苦用心从心里佩服他。,怀特森老师对他影响至深，即使在社会的生活中他也会应用，说：“你错了。”,“正视”的两层含义：,本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写“我”的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写，也叫间接描写。,学法指导：,小练笔：选下面的一个题目写一写,我看怀特森老师由一个这样的老师所想到的假如我是怀特森老师的学生怎样看待书本和权威,
