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1、孙权劝学,资治通鉴,作者简介,司马光：字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了资治通鉴。,作者简介,山西夏县司马光墓,作者简介,司马光墓园,墓园的碑楼有巨碑记载司马光一生的事迹,作者简介,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。全书共294卷，又考异、目录各30卷,该书以政治、军事为主，略及经济、文化。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。（资，帮助。治，治理。
2、通，贯通。鉴，借鉴。）,孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。,主要人物,鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。,主要人物,吕蒙（178-219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当
3、死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。又定计取荆州擒关羽。授南郡太守，封居陵侯。,主要人物,文言文朗读三步曲,读准字音读通文义读好停顿和语气,初读感知,用两分钟的时间初读课文，注意下列字词的读音：,卿,当,邪（通假字，“耶”）,涉猎,即,qng,t,dng,y,sh,j,初读感知,涂,初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(q)欲卿/治经为(wi)博士邪(y)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(
4、gng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,听读课文,初读感知,疏通文意,初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,当初,对说,说,现在,掌管,事情,用,事务,难道,想,做,句末语气词,只,应当,历史,罢了,说,与相比怎样,以（之）为,初读感知,蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。,于是,开始,和,讨论,议事,非常，十分,惊奇,现在
5、,就,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,初读感知,翻译五字法,留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等 可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。,初读感知,通假字,古代称呼表示的含义,卿 孤 博士 阿 大兄,古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。,古代王侯的自称。,古代专掌经学传授的学官。,表示亲昵的意思。,长兄。,邪 通 耶,语气词。,涂 通 途，道的意思。,精读思考,一词多义,当,以,见,当涂掌事,但当涉猎,以军中多务,自以为大有所益,见往事耳,大兄何见事之晚乎,掌管,应当
6、,用,与为组成认为,知道.了解,识别,精读思考,1、“不可不学!”写出了怎样的口气和心理?,2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”句式和作用。想想孙权说此话时的神态?,3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用,精读思考,4、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？5、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?6、“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?,用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。,“不可不学!”写出了怎样的口气和心理?,精读思考,“孤岂
7、欲卿治经为博士邪?”句式和作用。想想孙权说此话时的神态?,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。,精读思考,“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？,从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格要求，又有殷切期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。,精读思考,(4)吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？,“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。,(5)吕蒙学
8、有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?,没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。,精读思考,为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”相当于“啊”，表感叹语气。以调侃的语气表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。,(6)“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?,精读思考,分角色朗读课文，体会人物形象：,1、“不可不学!”,2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”,3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”,语重心长，言辞恳切,语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。,不悦、责备。,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,吃惊，赞叹,“大兄何见事之晚乎!
9、”,深感自豪,（孙权）,（鲁肃）,（吕蒙）,再读探究,用一句话评价这三个人物,孙权,鲁肃,吕蒙,再读探究,孙权,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,善劝 好学 关爱部下,再读探究,卿今者才略，非复吴下阿蒙！遂拜蒙母，结友而别。,鲁肃,爱才 敬才,再读探究,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,吕蒙,听劝 学有所进,再读探究,成语学习与运用:,“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。,（例句）你
10、还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。,再读探究,“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。,（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。,再读探究,写作特点,文章以对话表现人物性格特点，对话言简意丰，生动传神，富于情味。,再读探究,本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。,文章主旨：,再读探究,1、文章主要采用什么描写？,2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？,3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_,4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是_,课
11、堂练习,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,“孤常读书，自以为大有所益。”,1.本文是怎样表现人物性格的?,2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？,3.为什么“士别三日，即更刮目相待？,4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?,课堂练习,朗读课文，注意人物对话的语气。,（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！
12、”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”,语重心长，谆谆告诫。,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。,反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。,感叹句，要读出惊讶不解的语气。,反问句，指责中带有自豪的语气。,再读探究,1、以为题,展开想象,写一段话.要求运用对话描写,字数不限,只要你觉得表达出你的意思就行.2、收集有关读书的名言，或故事。,课后拓展,方仲永,吕蒙,当涂掌事乃始就学,五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣,年长乃学学有所成,少年不学一事无成,与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的
13、启示？,读书好，好读书，读好书。冰心,知识就是力量。书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品读书破万卷,下笔如有神。书读百遍其意自现。问渠哪得清如许,为有源头活水来。欲穷千里目,更上一层楼。少壮不努力,老大徒伤悲。莫等闲、白了少年头,空悲切。,有关读书的名言,读书使人心明眼亮。-伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。-刘向 书籍是全世界的营养品-莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。-达 芬奇,有关读书的名言,有关读书的名言,一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。-约翰森 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。培根 每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍 高尔基,有关读书的名言,
