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1、第21课谏太宗十思疏第1课时目标定位1掌握实词“安、神器、休、景、志、董、冲、牧、宏、间、化、无为”和虚词“以、而、其、惟、所”的意义和用法，分析“根本、以为、虚心、纵情”等 古今异义词。2学习本文援引和设喻的论证方法，分析中心论点和分 论点之间的内在联系。3鉴赏本文骈散结合，华丽流畅的语言美和比喻、排比 的形象美、气势美。4领悟“十思”的积极意义，培养虚怀若谷、虚心接纳 他人意见的广阔心胸。,chn,jn,sh,s,chn,yn,chn,ch,mi,z,n,s,zhn,疏浚,险峻,竣工,逡巡,慎重,缜密,瞋目而视,谬误,戮力,戳穿,罢黜,相形见绌,笨拙,雍容华贵,壅蔽,陈词滥调,灿烂,道德仁
2、义。,督责。,冲：谦虚。牧：约束、修养。,“盘”与“游”都是“游乐”之意。,巡游。,“无”通“毋”，不要。,树木的根。,事物的根源或最重要的部分。,君主、帝王。,国家的最高领导人。,路人。,走路。,“以之为”的省略。,认为。,动词，“成长、增长”,形容词用作动词,“流得长远”,结构助词，用于主谓之间，取消句子的独立性,结构助词，“的”,代词，代天下,代词，“他”，代有才能的人,语气词,兼揭示下文和停顿作用,助词,与“善始”构成“者”字短语,“的人”,助词，与“智”构成“者”字短语，“的人”,代词，“它”，代树木,连词，表假设，“如果”,“岂”与“其”都是语气副词，,语气副词，表反问，“怎么”,
3、代词，“他的”,代词，“这样”，代“源不,表反问，“难道”,深而望国之治”,使动用法，“使牢固”。,形容词用作动词，“流到远方”。,名词用作动词，“居于之下”。,使动用法，“使光大”。,动词作名词,“爱说坏话陷害别人的邪恶之人”。,5指出下列句子的句式特点并翻译。斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也：_ 虑壅蔽，则思虚心以纳下：_ 则思三驱以为度：_,判断句。,译文：这也(如同)是砍断树根来求得树林茂盛，堵住源泉而想要泉水流得远啊。,被动句。,译文：担心言路不通被蒙蔽，就要想到虚心接纳下边的意见。,省略句。译文：就要想到“三,驱”，把它当作限度。,二、深层探究6本文的思路是什么？答案“思”为本篇
4、之骨。人君“积其德义”，方能“思国之安”；“思国之安”，即须“居安思危”；“居安思危”即须深慎“十思”；深慎“十思”，人 君即无须“劳神苦思”全文14个“思”字，即 为本篇之骨，也为全文的总体思路。,7“十思”大致说了哪些方面的内容？它们共同说明了 一个什么观点？作者认为做到“十思”有什么好处？答案“十思”大致有以下内容：第一，在生活上，应该知足知止，游乐有度。“知 足”、“知止”是戒奢侈，如喜好器物美色、大兴土 木、劳民伤财等；“三驱以为度”是戒纵欲，劝皇帝 不要放任自我。第二，在修养上，应该谦冲自牧，慎始敬终。“谦冲 而自牧”、“江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守 职务、不骄不躁、虚怀若谷
5、、从谏如流。“慎始而敬 终”，是劝皇帝要勤勉政事。,第三，在用人上，应该虚心纳下，正身黜恶。“虚心以纳下”、“正身以黜恶”，是戒轻信人言，指出兼听则明，偏信则暗。第四，在执法上，应该赏罚分明，不徇私情。“无因喜以谬赏”、“无因怒而滥刑”，是劝皇帝赏罚要有尺度。第一自然段所说的“积其德义”、“居安思危”、“戒奢以俭”。文章最后，作者从正面论述做到“十思”的好处，同时阐明了自己理想的政治境界：“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。”换句话说,国君善于“用思”，就可以“无思”。国君不用操劳，天下就可以治理好了。,课堂小结 一、结构图解谏太宗十思疏,二、中心主旨 本文以
6、“思”为线索，以“思国之安者，必积其德义”为主旨，规劝唐太宗要居安思危，在政治上慎始敬终、虚心纳下、赏罚公正，在用人上要知人善任，简能择善，在生活上要崇尚节俭爱惜民力，为唐初的繁荣起了重要作用，对我们今天的社会也有借鉴意义。三、写作特色 1句式整齐，富有文采 谏太宗十思疏是一篇骈体文，却又与当时流行的骈文不同。一方面，它充分利用骈文对偶、排比的形式来表达真情实感，使文章具有骈文的整齐华美。如第3自然段提出十思时,多采用对偶句，句式整齐，一气呵成，,增强了表达的完足。一方面，文章又不受骈文诸如四、六排列、首尾不用虚词等要求的束缚，不避三排，如文章开头使用了一个三句组成的排比句，二不避散句，甚而在
7、偶句中有意地使用散句，如第1自然段中在从反面论述“固本浚源”时，就用了“臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎”这样的散句，造成了句式的参差错落，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅。2正反论述，说理透彻 本文在论述时的一个显著特点，就是对同一问题，往往从正反两方面进行剖析。如第1自然段先从正面论述“固本浚源”，再从反面阐述不这样做的危害；第2自然段关于“殷忧”“竭诚”与“得志”“傲物”的反复论,述，第3自然段贯穿“十思”的本能欲望与理性自制的对举，都体现了这一特点。这种正反两方面的剖析，使说理更透彻，增强了文章的说服力。3比喻说理，生动有力 本文在运用比喻说理方面，也很有特色。第1自然段，作者先
8、用了“求木之长者，必固其根本”，“欲流之远者，必浚其泉源”两个比喻，借这两个比喻说明一个浅显的道理，要成就事业，有所追求，便应抓住根本问题。接下来“思国之安者，必积其德义”这一论题的提出便顺理成章，道理也就不言自明。在这里，两个比喻不仅从语言上引出论题，而且还充当了一种推理的手段。至此，两个比喻的使命还不曾完结，作者在接下来,的论述中，又借它们形象地表明了不“居安思危”而求“国之安”的荒谬：“伐根以求木茂，塞源而欲流长”，从而强调了“居安思危”的重要性。这样一来，不仅在行文上照应开头，而且生动有力地揭示了不“居安思危”的危害。4古人写文章，往往喜欢援引经典里的话。在这篇课文里，就有很多地方援引了尚书荀子老子易经等古籍中的话，但都不是直接引用原文，而是采取化用其意的方法。除课文注释中已有说明的，还有像“善始者实繁，克终者盖寡”，就是暗引自诗经大雅荡中的“靡不有初，鲜克有终”。“垂拱,而治”，即暗引自尚书武成中的“垂拱而天下治”。至于“载舟覆舟”之说，课文注释说引自荀子王制当然是不错的，另外在孔子家语中也有类似的话：“君者舟也，庶人者水也。水所以载舟，亦所以覆舟也。”援引的作用，一方面可以提醒读者想起古人早已说过的那句至理名言，以表明自己立言有据，以加强议论的说服力，另一方面又可把话说得简洁明白，节省许多解说的笔墨。,
