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1、用数对确定位置,第二单元：位置,问题：你能描述张亮同学的位置吗？,一、创设情境，激活经验,（1）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？（2）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？,一、创设情境，激活经验,你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？,学习目标,1、能用行、列说出某一物体的位置。2、能用数对表示具体情境中物体的位置。,你现在怎样描述张亮同学的位置呢？,二、尝试探索，感悟新知,要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数。在平面上确定位置的条件,二、尝试探索，感悟新知,行,二、尝试探索，感悟新知,列,二、尝试探索，感悟新知,列,行,你能用行和列来描述张亮同学的位置吗？,二、尝试探索，感
2、悟新知,列：从左往右数,二、尝试探索，感悟新知,行：从前往后数,二、尝试探索，感悟新知,二、尝试探索，感悟新知,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,二、尝试探索，感悟新知,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,二、尝试探索，感悟新知,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,你能在图上标出张亮同学的位置吗？,二、尝试探索，感悟新知,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,张亮的位置用（2，3）表示。,二、尝试探索，感悟新知,第1列,第2列,
3、第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,张亮的位置用（2，3）表示。,？,二、尝试探索，感悟新知,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,张亮的位置用（2，3）表示。,？,二、尝试探索，感悟新知,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,张亮的位置用（2，3）表示。,？,二、尝试探索，感悟新知,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,张亮的位置用（2，3）表示。,？,二、尝试探索，感悟新知,张亮的位置用（2，3）表示。,张
4、亮的位置：（2，3）,二、尝试探索，感悟新知,二、尝试探索，感悟新知,列,用数对确定位置,行,张亮的位置：（2，3）,三、综合练习，体会联系,在图中找出数对（1，2）的位置。,三、综合练习，体会联系,在图中找出数对（5，3）的位置。,三、综合练习，体会联系,数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？,三、综合练习，体会联系,王艳同学的位置用数对表示是（，），赵雪同学的位置用数对表示是（，）。看一看有什么不同？,3,4,4,3,三、综合练习，体会联系,小组讨论：用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？,周明：（1，3）张亮：（2，3）赵雪：（4，3）,三、
5、综合练习，体会联系,同桌交流：表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？,李小冬：（2，1）孙芳：（2，2）张亮：（2，3）,小结：,确定物体位置时，一般用两个数据描述，即第几列和第几行。用数对表示物体的位置时，先数出物体所在的列数，再数出物体所在的行数，把两个数据写在括号里，用逗号隔开，如：（列数，行数）。,四、联系生活，实际应用,举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。,四、课堂检测,2.（1）像这样，说一说“春”“雪”“花”“土”的位置。（2）数对（4,2）和（2,4）分别表示哪个汉字？,表中的“山”用数对（1，5）表示。,五、课堂小结，盘点收获,1这节课的学习你有什么收获？2这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置，你有什么感受？,六、课堂小结，提炼延伸,通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地球上的位置。北京的地理位置是北纬39.9度、东经116.4度。,生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？,七、作业练习,课堂作业：练习五第1、4题。家庭作业：练习五第3题。,
