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1、说 课 内 容,教学过程,课程设置,教师队伍,教学内容,效果与评价,方法与手段,课 程 性 质,华中科技大学出版社出版全国高职高专医药院校规划教材,主编,包再梅,课 程 性 质,华中科技大学出版社出版全国高职高专医药院校规划教材,主编,包再梅,学 情 分 析,教学对象：临医专业第二学年的学生,学 情 分 析,基础：学习了相关医学基础课,学 情 分 析,优势：学习主观能动性好，思维活跃，接受能力强,学 情 分 析,劣势：动手能力较弱，自学能力较为薄弱,还未形成临床思维能力。,设 计 理 念,1.以高职高专职业岗位需求为导向,设 计 理 念,2.以执业医师考试为依据,设 计 理 念,3.以职业能力
2、全面发展为目标,设计理念,认 知 目 标,与基础学科及其他学科紧密相连，更有效的学习、掌握该学科。有利于培养临床工作能力、自学能力和创新精神。临床联系实践，培养学生科学正确的临床思维方式。,情感,动手操 作能力,科研创新能力,学习应 用能力,人际交 流能力,技能目标,通过课堂练习测验及临床见习评价学习效果,评 价 目 标,理论课教学设计,见习课程设计,课 程 设 置,性质与作用,。,课 程 设 置,学情分析,课 程 设 置,设计理念,教学重难点,课程分析,教学对象为临医专业第二学年的学生，学生的学习的主观能动性较好，思维活跃，接受能力较强，在此之前已经学习了解剖学、生理学、病理、药理等医学基础
3、课，但总体动手能力较弱，自学能力较为薄弱,还未形成临床思维能力。,学情分析,课程设计的理念,二、设计,课程特色,心血管内科疾病诊疗,消化内科疾病诊疗,呼吸内科疾病诊疗,神经内科疾病诊疗,任务分析,医生岗位,二、设计,1.以高职高专职业岗位需求为导向,课程特色,2.以医师资格考试为依据,课程内容以职业岗位所需的知识、技能要求为主线，融入临床执业助理医师资格标准。,国家执业资格考试技能考核大纲中占50%以上,二、设计,课程特色,动手操 作能力,科研创新能力,学习应 用能力,人际交 流能力,职业能力,3.以职业能力全面发展为目标,二、设计,课程特色,教学设计,内容选择,教学方法,教学设计,讲授新课,
4、归纳小结,巩固练习,教学环节设计,教学过程,第十八章 动脉粥样硬化和冠状动脉粥样硬化性心脏病,单元举例,利用图片等手段进行直观演示，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。,1、直观演示法：,单元举例,利用视频动画演示动脉粥样硬化的形成过程,单元举例,为学生创设探究学习的情境，激发学生对内科学的兴趣，营造积极活跃的课堂氛围。,2、情景教学法,单元举例,3、形象比喻法,把巨噬细胞清除血管内的脂质形象的比喻为清洁工清扫马路上的垃圾，使枯燥的病理机制变得生动易懂。,单元举例,通过提出以动脉粥样硬化为基础的心脑血管疾病的高发病率和高死亡率导入新课。,1、导入新课,单元举例,2、讲授新课,单元举例,发病机制,单元举例,急性冠脉综合征,脑梗塞/TIA,严重的下肢缺血,缺血性肠病,缺血性肾病,稳定性心绞痛间歇性跛行,临床无症状,年龄增长,正常,脂肪条纹,纤维斑块,粥样硬化斑块,斑块破溃/裂隙和血栓形成,主动脉夹层,临床表现,单元举例,4、知识拓展,Treatment-PTCA and STENT,单元举例,单元举例,成绩评价,教学评价,教学评价,教学资源,教材特色,教学参考书,教学资源,师资情况,教学资源,益阳医专附属医院作为临床见习、实习基地为临床教学提供了强有力的支持,谢谢！,
