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1、杜郎口中学学习专题报告-学习小组建设 武安镇安集中学 彭有才2012年6月2日至9日，我受学校领导的重托，有幸到山东聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。该校的校园文化的底蕴比较浓，整个学校干净、整洁、朴实。校园和教室及楼道挂着的不是名言警句和名人画像，而是学生和老师的一些带有激励性的、启示性的语言。在教学楼的台阶上贴着的是各个学科的相关知识。教学楼一层的汇报厅里，西 墙是各年级各学科组反馈表，东墙是对讲课教师的评价。在大厅和楼道的墙根下放着许多小白板，上面用双色笔写着学校的周工作计划、总结和意见，也有学科组的计划、总结和上周的教学总结，可以说学科知识和校园文化整合得很好。俗话说：经历是 一笔财富。
2、在一周的时间里，真心体验出了这句话的内涵。为了不负学校领导和全体老师的委托，在去杜郎口学习之前，自己准备了一些问题，主要问题有四个：1，组建学习小组的方法、原则和策略；2，学习小组的激励机制；3，执行激励机制的方法；4，对学习小组的评价。下面针对杜郎口中学的以上问题的做法和要求同大家分享：一 学习小组的划分方法、原则和策略。在杜郎口中学的“三三六”自主学习模式下，学习小组在整个学习环节中发挥着极为重要的作用。正确公正地划分好学习小组就特别重要。其具体做法如下：首先是“选”。每个同学投票选出自己心目是的班干部，每位同学选出四位你认为很负责并且很佩服的组长。老师把学生票数进行统计，选出前十四名，两
3、名正（副班长）和十二名正（副）组长。这样做的原因有二：一是可以避免组长与组员之间的隔阂，因为组长与组员在脾气和性格上不同，语气和要求与组员心理不一致而达不成默契；二是可以体现民主性，避免老师、正副班长和组长与组员之间的鸿沟，有些意见得不到组员尊重，没有亲近感。第二是“说”。把得票较多的同学作为组长候选人，让他们以“假如我是班长（组长）”为演讲主题进行演讲，学生的主题无疑都是如何“团结自己小组，管理全体组员”等，使其它同学无形中受到教育。第三是“定”。根据学生发言，由班主任与班委进行商讨，分别确定六位正（副）组长，每个小组一名男正（或副）组长和一名女副（或正）组长，每个组又细化为两个小组，全班共
4、十二个小组，课堂上十二个小组展开评比，而生活与卫生常规以一个大组进行。确定正组长的标准为学习中上等，组织管理能力较强，这样学习帮扶才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极踊跃、敢想、敢思、敢抢、敢说、敢问、敢于精品。正组长职责主要是学习这一块，管理范围侧重于本组组员。副组长课堂也参与管理，但课下侧重于卫生生活常规。正（副）组长课下也以本组学习管理为主。第四是“分”。召集十二名正(副)组长对全体组员进行分配，可以组长选组员或抽签或“S”形倒转安排组员。名单一式三份，组长、班长、班主任各持一份，便于微调和总体把握。挑选组员第一要求是男女生尽量做到平衡，不可都是男生或女生。这样做一方面课堂上主动学习做
5、到互补，男生理强文弱，女生文优理劣，另一方面卫生打扫和餐厅值日也能互帮互助；第二要求是每个学习小组学习基础上组员优良差基本平衡，切不可出现优生或转化生、学困生太多，这样不利于小组间量化评比。当然老师亦可把组员按方法和比例分好，组长抽签定组员。也可以按“S”形从1组到6组对应1名到6名，再由6组到1组对应7到12名，这样每个小组都有公平选组员的机会，不至于组长挑选组员上有偏差。第五是“调”。学生分配下去不一定恰当，老师可以根据情况适当调整：科目平衡、学科搭配、男女生比例、学生能力、性格差异等。一段时间后根据实际情况进行调节：组长与组员是否团结，组长管理能力等，组长和组长之间也可互换。第六是“排”
6、。各小组把各组组员召集起来进行小组内排位。组内每个同学的具体位置由正(副)组长决定，但常常中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，这样便于学生互相交流学习。如果在以后学习中组长或组员不合适的话，也可以进行微调，只换凳子不换桌子。第七是“议”。班级要对各小组进行评比。各组为了进步，每组自己制定团结公约，每个组员发言，共同制定后签名。利用班会各组长发表就职演讲，从自己如何管理本组和本组问题组员所采取的措施和方法进行演讲。组长可以把问题学生的成长记录本带回，家长签名，也可以利用地域优势直接汇报家长，还可利用周日补课，这样可以及时督促，提醒与帮助，利于团队协作发展进步。第八是“带”。老师给组长提出要
7、求，教给一些管理小组的方法，对他们进行培训，要求组长做好模范带头作用。第九是“评”。学习一段时间后，通过老师的指导各小组也有一些交流，形成了一定的关系，相互也有一些了解，此时开一些班会，“夸夸我们的好班长（组长）”，也可以班长评组长，组长评班长，一天一评，一周一评。评价主要以团队评价为主，为了促进本组进步，组长应主动找组员谈心，做好思想工作。第十是“实”。小组间合作要有实效。1，独立思考，思维参与。合作的目的是把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习成果转化为全组成果，群体智慧解决问题，没有独立思考，合作成了“无源之水，无本之木”。2，明确目标，规范程序。不是随便提出个问题都要小组交流，否则小
8、组交流成了形式。预设问题可以体现以下几个方面:（1）意见容易出现分歧的内容，（2）个人无法独立掌握的内容，（3）开放性探索性的内容，（4）需要进一步了解的内容。3,树立信心，共同进步。（1）多鼓励学困生积极动手，大胆发言，敢于表述自己的见解，（2）安排学困生优先发言，使他们体会学习的快乐，（3）认真听取他人发言，(4)老师重点指导学困生活动情况，了解他们思维状况，教师对他们倾注更多关心和鼓励。4，及时指导，积极调控。对于小组学习活动中暴露出来的不足，包括观点失误、方法的局限及时指导。学生遇到困难给予鼓励和启发，使他们树立信心继续探索。当学生取得进展时，给予肯定和激励，使他们产生喜悦。当活动到一
9、定阶段时，引导他们回顾与反思。当小组成员意见不统一 遇到困难时，引导正确讨论，学会归纳总结。 二，学习小组 激励机制。为了培养学生的责任意识，进一步增强学生的活动能力，真正让学生懂得自我管理的意义和价值，杜郎口中学专门成立了“学生成长银行”，对学生的学习等各方面进行量化管理和全方位评价。学校给每个学生500基本分，在此基础上对学生各方面的表现以积分形式累加，一天一记录，一周一统计，一月一公开，分别对于年级值较高及进步较大的前10名给予一定的奖励。奖项自选：1.聊城/济南一日游， 2.购书卡， 3.学习用品及纪念品等。对于积分不足者，要到学校学生成长银行去贷款，并在规定时间内如期还款，逾期不还者
10、将扣双倍积分，同时年级与学校将采取相应处理措施。 三，执行激励机制的方法。1，“学生成长银行”评分表：项目 分组ABCD 行为习惯302010-10预习笔记2010-10效果反馈503010-20课堂展示503010-20活动参与302010-20其它2010-10注明：（1）行为习惯包括就餐、就寝、文明礼貌等。 （2）效果反馈包括课堂检测、年级抽测、阶段性自我诊断等 。 （3） 活动参与包括精彩30分、课间舞台展示、各种成果展等。（4）其他包括好人好事、班级贡献等公益自觉表现 。 2，小组成员每天高效学习记录表：日期 _ 周次 _ 星期 _ 团队_ 项目节次积分成员展示质疑其它个人成绩小组成
11、绩1节2345671节234567注明 ：(1) 一节一量化，一节一评比，一周一总结。 （2）组员回答本组问题每次加5分，回答别组问题每次加10分，有口诀、规律、诗歌等好的生成每次加15分。 （3）为了使全体学生都尽可能多地交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难学生积极参与学习过程，每小组明天前3名单倍积分，后3名双倍积分后计算小组每天成绩。3，小组成员（周、月）高效学习统计表：-月-周 、 团队-小组成员 自学展示质疑其它个人总成绩合计注明：本表为班级产生周最佳“展示明星 ”、“质疑明星”、“高效学习明星”、“合作明星”、“对子帮扶明星”等的依据 。4，高效学习（周、月）汇总表：-月-周
12、组别一组二组三组四组五组六组展示质疑其它合计注明：本表为产生周、月“最佳学习小组”的依据。5，优秀团队汇总表：组别一组二三四五六类别常规高效学习星期一 二三 四 五老师评分班主任评分合计注明：本表为产生周“优秀团队”的依据。6，优秀团队月汇总表：组别一组二三四五六类别常规高效学习第一周 二 三 四老师评分班主任评分合计注明：本表为产生月“优秀团队”的依据。四，对学习小组的评价。 在杜郎口中学，采取的是对学习小组量化评比的方式。1，班长评价学习小组一般从以下四方面进行 ：（1）课代表评价课堂的情况。1对学习小组的展示情况进行排序打分。2 对课堂中展示精彩的、点评有价值的组员提出表扬，一般没人次加
13、10分。3对展示中不精彩、不到位的组员提出批评，采用没人次减5-10分。（2）业余学习秩序。 对业余学习时间不投入的组员实行减分制 。（3）卫生常规。 出现违规的实行减分制，如：课桌有垃圾、上操不带白手套、不佩戴胸卡、不列队行走等行为。（4）教师对学生课堂展示的评价情况，采用的方法是优秀的给小组加分，不理想的给小组减分。 对以上四方面每天总评排出名次，倒数第一的小组也有象征性惩罚，作为第二天卫生值日小组，负责擦黑板、打扫教室地面及卫生区卫生。2，班级中实行评星制度，具体操作如下：（1）组长对组员的评价。 每天组长对小组中表现优秀的同学奖励小星星，奖励的内容可以是多方面的：课堂积极、展示精彩、点
14、评价值大、学习刻苦、勤学好问、乐于助人、关心集体等等。（2）课代表对全体同学的评价。 每上完一节课，相应学科的课代表针对本节课的表现评出10名优秀组员，3-6名进步较大的同学，所有课代表将评价结果交给值日课代表，在全天课堂表现中再评出班级10名优秀同学，3-6名进步较大的同学奖励小星星。（3）每天值日班长根据业余学习投入情况评选出班级10名优秀同学进行奖励小星星。（4）每天评出三个优秀小组，对相应的学习小组长奖励小星星。 总之，班主任综合课任教师、学生成绩以及个性差别、平时表现等因素建立学习小组，力求每个小组均有学习成绩不同等级学生，各个小组尽量实力均等，也就是说“组内异质”和“组间同质”。
15、杜郎口中学的小组合作学习，有基于尊重和信任基础上的倾听，有基于理解与沟通基础上的交流，有基于活动与竞争基础上的协作，有基于体验与反思基础上的分享。 杜郎口中学的学习合作小组给了我们强烈 的震撼、太多的启示： 1，只有把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，小组合作学习指导水到渠成。 2，优化的内容必定有合适的形式与之相称，以教师为主的课堂，“秧田式”是很好的教室布局，讲台必不可少，而学生主宰的课堂，“方块式”是很好的布局，讲台可以撤掉。 3，“组内异质，组间同质”是建立小组的基本要求，组内各个成员分工应该明确，这样小组合作学习才会达到既有合作，又有竞争。 4，老师从台前退到幕后，仍是学生活动的组织者，引导者，关键是老师如何发挥自己的作用。
