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1、计算机硬件系统组成教学设计一、 学生情况分析：经过第一节的学习，学生已经了解信息的含义及特点；了解信息处理的过程；知道计算机是信息处理过程中最基本最重要的工具。问卷调查结果表明，学生普遍对电脑并不陌生，但对于计算机硬件系统的由哪些设备组成，各设备有什么功能及它们在信息处理过程中充当什么样的角色并不太清楚。刚上初一的学生进取心强但自制力较弱，自我意识高涨并具有叛逆心理，对新鲜事物具有好奇心但抽象思维能力弱。对此，教师一方面要为学准备丰富的教学资料如实物、图片、课件等，另一方面可展开情景教学，通过辨认实物、网站浏览、收集硬件、分析讨论、在线测试等，让学生在丰富多彩的学习活动中完成本节的学习任务。二
2、、教材内容分析：1、本节的主要内容及在本章中的地位：本节是广东教育出版社出版的信息技术初中第一册第一章信息处理与计算机第二节的内容。本节主要介绍计算机系统的组成，各设备的功能及计算机存储容量单位的换算关系；是本章的重点和难点。一方面，本节在本章中有着承上启下的作用，学生对计算机硬件组成中各知识点掌握的好与不好将直接影响到后面计算机工作原理及其它节的学习；另一方面，本节内容涉及多个计算机硬件专有名词、专业术语，学生对于各设备名称及设备之间的关系难于记忆和理解。为此，教师可以丰富的实物、图片、课件为资料，采取任务驱动和演讲练相结合的教学模式，让学生在各项学习活动不知不觉的掌握新知。2、教学重点和难
3、点：重点：计算机硬件系统的组成结构，各设备的功能及特点；ROM和RAM的区别；存储容量单位的换算。难点：ROM和RAM的特点； 存储容量和单位换算。疑点：内存与外存的分工。3、课时安排：一课时三、教学目标：知识与技能：1. 了解计算机硬件系统的基本组成；2. 了解计算机各硬件设备的功能及特点；3. 掌握计算机存储容量单位之间的换算。过程与方法：1、 通过布置学生自学网站及自主完成计算机硬件收集表，使学生对计算机硬件系统的组成结构、各设备的功能及设备之间的联系有一个总体的了解；2、 通过任务驱动、作业展示、学生讨论、课件演示及学生练习，使学生对内存与外存的特点及分工、ROM与RAM的特点、存储容
4、量单位之间的换算有明确的认识；3、 通过学生在线测试及对作业的点评使学生巩固所学新知；4、 通过向学生演示倡导好的学习方法和落实学习过程评价标准，加强学生学习的有效性情感态度与价值观利用情景教学及任务驱动教学，使学生快速进入角色，激发学生的求知欲；利用自主学习网站，独立完成任务培养学生自主学习和独立思考的意识；利用竞赛积分及学习过程评价培养学生认真钻研，锐意进取的学习精神。四、教学策略本节课以“任务驱动”和学生自主学习的教学策略为主。在教学过程中联系处理信息的过程，将各硬件设备收集在一张图上，利用任务驱动要求学生通过自主学习网站完成硬件设备收集图，使学生对组成计算机硬件系统的设备及设备之间是联
5、系有一个总体的认识；再利用作业展示、问题讨论、学生板演、课件演示等落实本节重点，突破本节难点；最后利用在线测试、作业点评等巩固本节的新知。五、教学过程设计1.教学内容的组织与呈现方式本节课以实物辨认的情景导入教学，再联系信息处理的过程设计相应的实践任务，以学生体验教学和教师演示讲解相结合，帮助学生梳理出计算机硬件组成结构；接着以问题讨论，课件演示的形式解决本节的疑点难点；最后以在线测试及作业点评巩固本节知识。2.教学过程： 教学环节教师教学学生活动设计意图创设情景，复习及引入新课创设情景拿出几个计算机主机箱内的设备让学生辨认。复习旧知，引入新知这些都是组成计算机的设备。我们今天的学习主题就是计
6、算机硬件系统的组成（投影）提问一台完整的计算机究竟由哪些部件组成的？各部件功能如何？其实，只要我们联系计算机处理信息的过程就不难找到答案了。请同学们回忆一下信息处理的过程分为哪几步？展示根据学生的回答，展示信息处理的五个步骤，说明每一步都会用到相应的硬件设备认真观察，辨认实物。认真听讲学生回忆，并回答创设情景，让学生尽快融入课堂。分析旧知识与新知识之间的联系引导学生找到解决问题的突破口初识常用计算机硬件设备展示任务1中的概念框架，布置学生完成任务1，任务2，任务3：巡逻，观察学生总体学习情况，适时提示，帮助学生顺利完成3 个任务。认真浏览计算机硬件学习网站，在老师的指导下，自主完成任务1、任务
7、2、任务3将学生引入问题情境使多数学生具备独立学习的能力作业展示、讨论与点评1将收集的典型问题在教师机上展示；2.组织全班同学参与讨论和评价；3.对于举手纠正错误答案的同学给以表扬和加分等奖励；4.在讨论完于任务2 的答案后播放课件，配以动画课件，说明三者的特点及分工。观看老师的展示，讨论并评判答案是否正确，举手回答老师的提问观看动画，认真听讲，理解各部件的分工完成对所学知识的意义建构存储容量单位的学习通过实物投影展示一个内存条的文字标记，提问:这张内存条的容量是多少？ 能存多少英文字母？多少汉字？（要求写出算式）点一个算式错误的学生上来写黑板，并询问其它学生：他写得对么？（不对）谁上来改？直
8、到改正确为止。点评，强调正确的思维过程认真观察并回答。再次查阅网站，认真思考，并写算式C同学上来写黑板，D同学上来改，其他同学观察并议论认真听讲，改正错误通过试误学习，帮助学生建立正确的知识体系练习与评价组织学生进行在线过关测试。针对典型问题，点评作业。学生独立完成在线测试认真听讲，并更正错误巩固知识。课堂小结与评价对照计算机硬件收集图引导学生总结计算机硬件系统的组成结构，提醒学生及时完成学习过程评价表回忆，总结计算机硬件系统组成结构填写学习过程评价表理清知识结构4. 教学评价：（1） 基本技能知识评价：一、单项选择题（每题5分)1、计算机系统是由哪两部分组成（ ）A 主机和显示器B 输入和输
9、出设备C 硬件和软件D 系统软件和应用软件2、下列属于计算机硬件的五大组成部分是（ ）A 中央处理器、内存储器、外存储器、输入设备、输出设备B 中央处理器、只读存储器、随机存储器、输入设备、输出设备C 运算器、控制器、外存储器、输入设备、输出设备D 运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备3、计算机的主机包括（ ）A 中央处理器（CPU）和内存储器B 中央处理器（CPU）和外存储器C 运算器和控制器D 运算器和内存储器4、中央处理器（CPU）包括了( )A 运算器和存储器B 控制器和存储器C 运算器和显示器D 运算器和控制器5、算机中能统一指挥和控制计算机各部分自动、连续、协调一致运行的部件
10、是（ ）A 运算器B 存储器C 控制器D 输入、输出设备6、计算机中，能进行四则运算、逻辑运算和比较、判断等操作的部件是（ ）A 控制器B 运算器C 存储器D 显示器7、计算机的性能指标主要取决于（ ）A 中央处理器(CPU)B 硬盘C 存储器D 主板8、下列属于输入设备的是（ ）A 打印机B 绘图仪C 键盘D 硬盘9、下列属于输出设备的是（ ）A 触摸屏B 打印机C 扫描仪D 数码相机10、下列存储器在停电后内部存储的信息消失的是（ ）A 软盘B 硬盘C ROMD RAM11、在计算机内部存储汉字时， 一张容量为1.44MB的软盘可以存放（ ）个汉字A 1.441024个B 1.441024
11、2个C 1.4410241024个D 1.44102410242个12、下列描述中 正确的是（ ）。A 计算机的存储器容量是由内存和外存共同决定的。B 内存存取速度快，外存存取速度慢。C 内存和外存都能保存信息，只是大小和形状不同。D 内存是由随机存储器ROM和只读存储器RAM组成的。(2)学习效果综合评价；学习效果评价表阶段名称表现分值你的得分网站学习认真学习，从网页中找到答案并帮助同学2浏览过网页，只找到较少答案1听课讨论听课，讨论，理解老师所讲知识并帮助同学2听课，参加讨论，不太明白老师所讲1任务完成全部完成3完成2个2完成1个1完成0个0在线测试做对912题3做对58题2做对14题1做
12、对0题0总得分此外，课堂上回答问题正确的同学一人/次加一分。4.教学资源：多媒体网络课室、远志多媒体教学系统、教学课件、部分计算机硬件设备实物5、 教学反思：教学反思1：反思教学各环节可操作性。本次实验教学环节由引入任务1的完成与评价任务2的完成与评价任务3的完成与评价在线测试与评价组成。教学环节虽然流畅，但由于教学环节过多，且“作业点评”重复冗余，导致不够时间进行测试点评及总结。反思：应精简教学环节，可考虑将任务1、2、3让学生一次性完成。反思教学目标达成度。从测试结果来看学生对计算机的五大功能部件组成，输入、输出设备的分类掌握得比较好；而对计算机性能主要是由CPU决定的着的，内存与外存的特
13、点及分工的理解还不透澈，在存储容量单位换算知识点上也掌握得不够理想。这一方面与老师忘记强调个别知识点有关，另一方面这说明教学过程中应强化该内外存对比的学习（可通过任务设计实现）。反思任务的设计。本节课围绕“了解计算机硬件系统组成及各设备的特点与联系”的目标设计了3个任务，使学生对计算机硬件设备的认识由浅到深经历三个层次的学习。为了使学生能有效的完成学习任务，每一个目标的设计融入了支架式教学的思想。但是从实验结果来看，任务设计中还需体现对内存、外存与CPU特点与分工等知识点学习的强化。反思教师的引导。在本节课的教学中，老师比较注重重难点知识的讲解及对学生激励，却忽视了对学生学习方法的指导。如在任
14、务1学习时，由于教师未注意指导学生学带着问题去学习网站，致使第一个任务完成缓慢，占用了后续环节的时间。教学反思2：反思教学各环节可操作性。由于吸取了第一轮磨课的经验教训，本次行动研究在教学环节的设计作了精简和调整，使得课堂教学环节进展顺利。导入环节言简意赅，目标明确。基本能将学生的注意力快速导入学习主题，使学生快速进入角色。自主学习完成任务环节，由于事先指导学生如何带着问题去查阅网站，及根据学生总体学习情况，适时点拨，大部分学生能在规定的时间内完成3个任务，但仍有小部分学生由于学习能力等原因，未能完成任务。可考虑安排先完成的同学帮助学习能力较弱的同学。作业展示与讨论环节，点了一个错误较多的同学
15、展示了3个任务的答案，组织其他同学评审答案，这样做虽然节约时间，也能起到拨乱反正的效果。但并不能代表普遍问题，同时，也可能会伤害个别同学的自尊心和自信心。因此，应考虑将典型问题搜集到教师机上展示。 反思教学目标达成度。由于对任务设计和教学环节作了调整和优化，学生在线测验后，教师根据具体情况讲解强化正确率低的知识点，做到补漏。因此本轮对知识技能的目标落实较到位。 反思任务的设计。这一轮磨课在任务设计上针对前一轮实验中暴露出来的问题进行了较大的改动：利用支架式教学的思想，补充设计了任务2；将原来的任务3改为让学生上台板演，通过误试学习使学生对存储容量的换算有深刻的认识。实践证明优化后的任务设计明显的促进了教学效果的提高。反思教师的引导。在本次课堂教学中教师的引导对学生的自主学习起到了“支架”的作用。在学生展开自主学习前，教师指导并示范了正确的学习方法，在学生自主学习过程中教师适时点拨，在组织作业点评时也能做到尽量暴露问题，节约时间；但正如本轮“作业展示与讨论环节”反思中所提到的，教师指导仍需改进。反思3由于对各教学环节比较熟悉，时间把握得比较好，整节课上下来比较轻松。在自学过程中，可能是教师的激励言词对学生情绪有积极的影响，大部分学生学习热情较高，教学目标达成度也较第二轮磨课稍有提高。- 7 -
