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1、第十四章 压强和浮力1 压力和压强 教学设计作 者： 杜 勇工作单位： 枝江市白洋中学邮政编码： 443208电 话： 13872685960电子信箱： duyong1970第十四章 压强和浮力1 压力和压强枝江市白洋中学 杜 勇一、指导思想与理论依据课标要求：通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。教材特点：教材强化完善了对压强概念的理解，通过让学生：“感知压力作用效果比较压力作用效果比值定义引入压强概念压强的应用”的流程来学习压强。书中通过滑雪者和雪中步行者、蚊子和骆驼的对比图片，让学生感知压力的作用效果与受力面积有关。通过让学生实验探究，来理解压力的作用效果与压力大小和受
2、力面积的关系。通过比值法定义来理解压强的概念。通过联系生活实际，让学生知道增大和减小压强的方法。二、教学背景分析八年级学生形象思维能力相对较强，而抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展水平、认知水平和兴趣爱好各不相同，因此需要教师采取更为直观、生动的教学手段，通过小组合作学习来实现本节课的目标。游戏活动：在前面的学习中，学生已经认识了力的作用效果，学习了重力，初步接触过压力，如：人站在地上对地有压力，且压力大小等于人的重力，但学生容易就此误认为压力就是重力，重力大的物体，压力效果就一定明显。对此，我设计一个游戏，让学生在游戏中产生认知冲突，来达到纠正学生错误观点的目的。小
3、组合作：在前面的学习中，学生已经经历过完整的科学探究，知道了控制变量的科学方法，且容易猜想出压力作用效果与压力和受力面积有关。因此，在探究“压力作用效果与什么因素有关？”时，我将重点放在设计实验方案、分析论证得出结论的环节，通过小组合作学习、方案展示等方法，以达到进一步培养学生设计实验方案、分析论证、规范表述的能力。媒体展示：为了培养学生归纳、分析能力，我通过多媒体展示出：铁路、坦克履带、刀刃、平板车轮子、钉子等图片，让学生分析、归纳，找出哪些图片是为了增大压强？哪些是为了减小压强？它们各是用的什么方法？三、教学目标设计1、通过讨论、分析知道压力与重力的区别。 2、通过实验探究，知道压力的作用
4、效果跟哪些因素有关。 3、通过计算、看书，理解压强公式的物理意义，会用公式进行计算。 4、通过分析、归纳，知道增大和减小压强的的方法。四、教学策略设计教学难点：压力和重力的关系；探究压力作用效果实验方案的设计。对压力和重力关系的突破：游戏：将两位同学的眼睛蒙上，让他们摊开两只手，在两人左手直接放上一个2N的钩码，将另一个相同的钩码放在宽大的塑料片上，再分别放在两人右手，请两位同学说出两手的感觉。两位学生都会觉得左手的东西更重些。其他学生对此感到惊奇，解释时，往往会说这两位同学感受的是左手压力大。教师接着展示压力和重力关系的图片，让学生归纳压力的特点、两者的区别与联系，学生通过学习明白，游戏中F
5、压=G，两手受到的压力一样，游戏者感受的是压力产生的效果，初步明白压力的作用效果与受力面积大小有关。实验方案设计的突破：教师展示给学生器材：压力小桌、海绵、沙盒、橡皮泥、钩码若干个，让学生围绕下列问题思考，并自选器材设计实验方案：1方案中你是怎样显示压力作用大小的？2实验中需要控制哪些变量不变？改变哪些变量？怎样控制和改变？学生先在组内交流自己的方案，后由代表展示在班内展示，其他学生评估，得到正确方案后学生开始实验。这样处理，能体现学生的自主学习，培养学生良好的学习方法。教学重点：理解压强的概念。突破方法：在学生探究实验的基础上，让学生思考：如果第一次实验小桌对沙的压力是30N，受力面积是2.
6、5cm2。第二次实验小桌对沙的压力是50N，受力面积是4cm2。则哪次实验压力作用效果更明显？这样处理会迫使学生动脑思考，只有计算出单位面积上受到的压力才能比较压力的作用效果，这样就自然得出了压强的概念，达到了理解压强概念的目的。五、教学过程设计教 师 活 动学 生 活 动说 明课题引入：游戏：将两位同学的眼睛蒙上，让他们摊开两只手，在两人左手直接放上一个2N的钩码，将另一个相同的钩码放在宽大的塑料片上，再分别放在两人右手，请两位同学说出两手的感觉。学生会觉得左手的东西更重些。教师提问：他们感觉的是重力吗？应该是什么？压力和重力有什么区别？观察、思考，急切的想知道为什么有这种矛盾感觉。学生往往
7、会认为感觉的不是重力而是物体对手的压力。利用游戏创造矛盾的情境，为学生正确认识压力和压强买下伏笔，激发学生探索的欲望。选取两位学生，是为了避免因人的感觉不同而造成的偶然性。学习活动一：区分压力和压强 让学生看书，再观看多媒体图片，回答下列问题：1、描述压力方向上的特点。FGF G2、从力的三要素的角度，谈谈重力和压力的不同点和相同点。FGF = GFGF 与 G无关教 师 活 动学生看书、观看课件，围绕思考题先独立思考，后在组内交流自己的观点。后由小组代表发言，其他小组做出评价和补充。学 生 活 动强调小组合作学习，强调展示提高。说 明学习要求：用自己的语言归纳总结。 自主评价：组内交流，小组
8、代表发言，其它小组做出评价补充。通过对图形的分析，培养学生归纳、概括能力。过度：教师：既然物体对水平面的压力和重力大小相等，那么刚才游戏中两位同学右手感受到的压力大一些，为什么反而感觉轻一些？学生思考后回答：是受力的面积不同造成了感觉不同。教师通过游戏提问，层层推进，步步深入，引导学生注意到了压力产生的效果与受力的面积有关。学习活动二：探究影响压力的作用效果的因素猜想：压力的作用效果还与哪些因素有关？设计探究方案：教师展示器材：压力小桌、沙盒、若干钩码等。1、方案中你是怎样显示压力作用大小的？2、实验中怎样哪些变量？改变哪些变量？怎样控制和改变？学习要求：用自己的语言归纳。 自主评价：组内交流
9、，小组代表上台演示发言，其它小组对其操作和语言表述做出评价补充。学生先独立思考，后在组内交流自己的观点。后由小组代表发言，其他小组做出评价和补充。及时列出观察提纲，培养学生带着目的去观察和实验的意识。过渡：思考：如果第一次实验小桌对沙的压力是30N，受力面积是2.5cm2。 第二次实验小桌对沙的压力是50N，受力面积是4cm2。则哪次实验压力作用效果更明显？学生思考，得出只有计算单位面积上的压力，才能比较小桌对沙的压力效果。让学生自己得出压强的概念，培养了学生的推理、概况能力，有利于学生理解压力和压强的关系。学习活动三：压强的概念、公式和计算学习内容： 阅读课本P77页，在组内相互检查，能回答
10、： 1压强是表示 的物理量？ 教 师 活 动学 生 活 动学生在前面的分析、探究之后，已经对压强概念有了一定的认识，此时让学生看书，能帮助学生用规范说 明2什么叫压强？它的单位是什么？ 3计算压强的公式是什么？各个字母的意义及单位是什么？ 4完成书中例题，回答：当物体不是放在水平桌面上，计算的结果会改变吗？学习要求：能脱离书本用规范的语言描述。 自主评价：组内交流，小组代表发言，其它小组做出评价补充。学生看书后在小组内发表自己的见解。代表发言，其他人作出评价。的语言描述压强和记忆压强公式，此处不必老师再讲解，只在压强概念、单位和公式的规范性做强调。对书中的例题，可适当延伸，便于学生理解压力和重
11、力的关系。过渡：当两车总重量相同时，你认为哪一辆对路面的破坏程度更小？试陈述你的理由？学生观察、独立思考后回答。利用生活中的事例，提高学生学习兴趣，促进学生的求知欲，为理解增大或减小压强的方法打下基础。学习活动四：增大和减小压强的方法学习内容：展示铁路、坦克履带、刀刃、平板车轮子、钉子等图片，让学生分析哪些是为了增大压强，哪些是为了减小压强？总结增大或减小压强的方法有哪些？并阐述理由。学习要求：用自己的语言描述方法，并能准确说出理由。 自主评价：组内交流，小组代表发言，其它小组做出评价补充。观看图片，分析生活中用了哪些方法来增大有益的压强，来减小有害的压强，并阐释理由。通过视觉刺激，让学生加深
12、印象，体会到了物理知识与社会生活的紧密联系。五、小结：教师再次出示学习目标，学生围绕目标谈谈本节课的收获。学生围绕目标回顾。围绕目标小结，避免了小结流于形式。六、评价测试教师投影测试题学生独立练习，并反馈学习效果。及时反馈，利于了解教与学中存在的问题，及时调整。1 压力和压强作用效果应用增大和减小压强的方法压力压强1.压力定义2.压力和重力的区别和联系定义：单位：公式：板书设计 六、学生学习评价设计课内评价：主要通过组内评价、班级展示后其他同学的评价，评价的内容为：语言是否准确，内容是否正确，实验操作是否规范等。课后作业设计：1.在下列事例中，为了减小压强的是（）A大卡车的车轮比小轿车多而宽
13、B软包装饮料的吸管，有一端是尖的C缝衣针、注射器的针头都很尖 D菜刀用过一段时间需要磨一磨左右2.如图8所示，用两食指同时压铅笔两端，左手指受到铅笔的压力为F1、压强为p1；右手指受到铅笔的压力为F2、压强为P2。则F1F2，p1 p2。（选填“大于”、“等于”或“小于”）3.小明同学利用洗手间的肥皂及海绵探究“压力的作用效果与哪些因素有关”，实验探究过程如图所示。分析比较甲、乙两图中的实验现象，得到的结论是什么？图乙和图丙探究的问题是什么？小明将肥皂沿竖直方向切成大小不同的两块，如图丁所示，由实验现象，他经过分析、论证得到的结论是：压力的作用效果与受力面积无关。分析评估他的实验结论。4.我国
14、交管部门规定，货车的单轴载货不得超过10t，如果一般公路能承受得压强为8105Pa，则货车的单轴轮胎接地面积至少为多少？（g取10N/kg） 七、教学反思：本节课的实施效果、特点、不足及改进意见。通过教学实践，体现出本教学设计的特色有：1注重情景创设我通过创设趣味性的游戏情景，让学生逐步体会到压力和重力的区别，压力大小和压力作用效果的关系，破除了学生的思维定势，激发了学生的学习兴趣。2注重了学法导引在教学过程中，教师让学生围绕思考题先独立思考，后在小组内交流，达到同伴互助的目的，发挥了小组合作学习的优势。对“为什么要用压力和受力面积的比值来定义压强？”我让学生在实验的基础上，通过设置思考题，迫
15、使学生思考得出，只有用单位面积上物体受到的压力才能比较压力作用效果，这样就自然得出了压强的概念，重视了概念的形成过程。对“怎样增大和减小压强？”，我通过展示多幅图片，让学生归纳、分析，先找哪些是增大或减小压强的，再分析各是用的什么方法，培养了学生的归纳、分析的学习方法。3注重学习评价的功能通过组内自评、互评，培养了学生自主学习的意识，学习的难点和困惑点在学生的自评和互评中得到了很好的解决。4教学效果好。学生在学习中兴趣高，每个学生都参与到学习活动中，课堂气氛活跃，通过形成性评价测试，85%的学生都能做到90分以上，教学效果好。5.改进和不足由于教学时间有限，教学中没有涉及到面积的单位换算，还需要今后补充。还有部分学生语言表述欠规范，如：将受力面积说成接触面积。少数学生没有分清压力与质量的关系，计算时，直接用F=m=10t，还需要教师在今后的教学中纠正。
