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1、第六节作品探究,探究题是直接体现新课改理念的试题，其题目设计，以为考生提供多角度思考平台为基准。小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意强调小说的整体阅读，能在整体把握文本的基础上对小说的某个疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究；或者能在整体把握文本的基础上联系现实、调动积累作一定程度的再发现再创造。虽然高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开小说的四要素人物、环境、情节、主题，探究重点多是小说文本的丰富意蕴。,主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。所谓思想意蕴，是指
2、作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。,主题意蕴类,所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。,请结合文本简要探析作品蕴含的情感。答案：惋惜双琴一毁一废；同情两位演奏家一死一疯；哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭；悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。解析：解答该题，首先要从作品所反映的
3、主旨来看，小说借着双琴的悲剧，深刻地批判了社会环境的负面影响，入木三分地分析了世情、人心，而对象征美好事物的双琴的祭奠则体现了作者正视现实、对暂未实现良好愿望的无奈和发自内心的呼吁。因此，在作品中蕴含的情感，可以从多个角度分析：从双琴、两位演奏家的悲剧分析；从造成悲剧的“传媒”“乐迷”角度分析；从作者在文本中表现出的暂未实现良好愿望的无奈和发自内心的呼吁分析。另外，解答时，应注意结合文本中的具体情节(细节)展开分析，使观点明确，理由充分。,标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标
4、题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑：设置悬念；贯穿始终、使结构严谨的线索；突出人物的形象或者性格；推动(暗示)情节发展；突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；以某种艺术手法达到吸引读者的目的。,标题类,小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。参考答案：观点一：以“血
5、型的故事”为题不合适。“血”这个词可让人联想到“血脉”“血缘”“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；外省人和台湾人血脉同源，这是“血般的事实”；彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题。,观点二：以“血型的故事”为题合适。“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；小说的主要内容是围绕血型而展开，以“血型的故事”为题，可与内容更吻合；可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。(不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观
6、点或其他观点进行探究即可。注意观点要明确、论述要合理、理由要充分)解析：第一，注意题干的要求，既要写出自己的“观点”，又要拿出充分的理由来证明自己的观点。第二，要明确思考点，分点作答。以标题为探究点，要思考标题对表达主题有什么作用，标题对组织情节有什么作用，标题对构思、行文有什么意义等方面。,情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。虽说是探究情节结构题，但实属一种综合性探究：(1)看情节自身前后的关联性；(2)情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹；(3)情节安排是否有利于表现主题；(4)情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律
7、。,情节类,中国有句熟语：“无巧不成书。”请你对小说情节设置的突出特征谈谈看法。答案：符合“偶然寓于必然之中”的哲学观点。一巧：在牧师对墙上大洞无计可施的时候买到了桌布；二巧：上年纪的女人在教堂前等车被请到屋里避寒发现了桌布；三巧：老先生参加平安夜礼拜仪式看到了桌布。以“桌布”贯穿主要情节，联系人物行为，层层推进，直至高潮。这种巧合发生于战争结束的大背景和牧师工作、为人的小氛围之中，突出了主题。解析：本题综合考查分析作品结构、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法、对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。优秀小说的情节设置常常出人意料，而又在情理之中。该小说以战后生活为大背景，以“桌布”为线索
8、，将相关情节巧妙组织起来，有力地突出了反对战争、热爱和平的主题。,艺术特点类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用，可探究环境描写对表现人物的作用，甚至探究叙事风格对小说内容的表达作用。其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到“探究”层面而着眼于全局，探究深广而已。因此，对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。,艺术技巧类,小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”
9、两个片段构成。你认为哪个片段更加精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。参考答案：观点一：加乌乔“烙牛”的片段更精彩。展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真地呈现了烙印过程，感染力极强。,观点二：马乌罗“救童”的片段更精彩。展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。观点三：两个片段同样精彩。都是小说的华彩段
10、落，前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了对主人公的塑造；二者相辅相成，通过“烙牛”的加乌乔们和“救童”的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；艺术表现上，运用细节描写、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映。,解析：要明确小说的“内容和形式”的含义，内容从小说的主题、人物形象的塑造、社会环境的展现方面入手，形式从小说的艺术表现和艺术效果入手。注意观点要明确，论述要合理充分，不要面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究即可，同时要注意答题时要采用总分结构比较合适。,1探究人物(1)探究小说的主人公是谁。提出观点。选准探究角度(情节、主题)。从探究的角度出发，结
11、合文本分析某某为主人公的依据。(2)探究人物的身份、性格和心理。根据文中相关的内容指出人物的身份。结合文中相关的描写(环境描写、人物描写)概括人物的性格和心理。,2探究情节及结构(1)探究情节。表明观点(可以肯定也可以否定)。从人物身份性格、情节的安排及文章的主旨出发，找到证明自己观点的依据。(2)探究结构。表明观点。从人物、情节、主旨等角度，结合文本分析，为自己的观点找出依据。3探究主旨(1)表明观点。(2)通过分析人物身份性格及人物间关系、情节安排与社会环境来分析小说主旨。,4探究作者的写作意图(1)审清题意，明确探究方向。(2)认真分析，寻找探究的角度。(3)从探究的角度出发，结合文本及
12、相关的背景分析归纳。5对作品进行个性化阅读和有创意的解读(1)总览全文，整体把握。(2)选准角度，以小见大。(3)紧扣文本，有的放矢。重点思考其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点。(4)表明观点。(5)到文本中寻找证明观点的依据并围绕观点加以阐述。(6)有时既需要联系文本，又需要联系社会背景，寻找答题的角度。,关于这篇小说作者对主人公肖夫人的态度，有人认为是肯定、赞美，有人认为是否定、讽刺，你认为呢？请结合全文，谈谈你的观点和具体理由。参考答案：观点一：肯定、赞美。从多处叙写可看出，作者对肖夫人持肯定、欣赏的态度。如“由此而认定她是个轻浮的人，却是不公平的”“她深深懂得，文雅能给予人一
13、种感染力”等。从肖夫人选择时痛苦煎熬的描写中，可看出她内心的矛盾，真实地反映出抉择之难。而从最终选择穷学生的表现中，可看见她对真爱的不舍和坚定。肖夫人坚信“选择才是决定一切的”，而现在丈夫能给海军上将画肖像，恰说明肖夫人向往艺术，追求浪漫，能摒弃眼前的浮华，有眼光，不短视。,观点二：否定、讽刺。从多处描写可看出，肖夫人对现在有钱的生活感到快活和得意，很想得到别人对她的恭维和赞美，显得有些浅薄。从肖夫人选择时希望两个追求者能“两全其美”，和她“在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年”的描写中，可看出她对浮华的向往，对真爱曾经的动摇。肖夫人的丈夫，靠艺术脱贫而富有，但却将艺术媚俗了，结果是给海军上将等权贵画肖像。最初选择浪漫的肖夫人还是为庸俗所侵蚀，最终选择了庸俗。解析：本题探究题，综合考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、探讨作者的创作意图、对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。根据题意，应首先明确表述观点，然后结合相关情节阐明理由。,课时达标三十一,进入,
