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1、义务教育教科书（人教版）,第一章 地球和地图,七年级地理（上）,陕西 澄城 城郊中学 闫侠,内容标准,课程资源的开发和利用,课程目标,教材内容结构及整合,教学建议,教材编写特点和意图,教材编写体例,评价建议,研说流程,课程目标一,初步形成全球意识和可持续发展观念,获得基本的地理技能和方法,掌握基础 的地理知识,了解环境与发展问题,增强爱国主义情感,课程总目标,课程目标二,知识与技能,情感态度与价值观,亮点,过程与方法,有机整体相互融合、相互联系、相互促进。,尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜,合并精简调整,不仅要关注学生地理知识与技能掌握的状况更要关注学习过程中学生的参与程度、思维过程、方法运
2、用等表现,发现问题思考问题解决问题,课程分目标,内容标准,课程资源的开发和利用,课程目标,教学建议,教材编写特点和意图,教材编写体例,评价建议,教材内容结构及整合,研说流程,内容标准,内 容 标 准,地图,地球和 地球仪,了解认知过程；描述大小；演示、说明自转和公转,说出经线与纬线、经度与纬度的划分；确定某地点的经纬度,辨别方向，判读经纬度、坡的陡缓，量算距离；识别山峰、山脊、山谷，五种地形类型；选择地图；列举实例,运用、利用,地球 和地图,内容标准,课程资源的开发和利用,课程目标,教材编写体例,教材编写意图,教材内容结构及整合,教学建议和评价,教材编写体例,教材编写意图,教材编写意图,教材编
3、写体例,教材编写特点和意图,呈现方式图文并茂,遵循实践探究性原则,联系生产生活实际,注意学科之间联系,激发学习兴趣,体现课程理念,启发自主学习,提高综合素养,教材编写特点和意图,教材编写特点 和意图,内容标准,课程资源的开发和利用,课程目标,教材内容结构及整合,教学建议,教材编写特点和意图,教材编写体例,评价建议,研说流程,教材编写体例,教材编写体例,教材编写体例,教材编写体例,感性认识激发兴趣,明白所学内容激发求知欲望启发自主学习,教材编写体例,教材编写体例,点明中心,教材编写体例,教材编写体例,利于深入理解形成空间概念,言简意赅,拓展和延伸,合作探究有效落实,教材编写体例,教材编写体例,建
4、立了具有内在逻辑关系且便于学生学习的知识结构体系,内容标准,课程资源的开发和利用,课程目标,教学建议,教材编写特点和意图,教材编写体例,评价建议,教材内容结构及整合,研说流程,地球与地图内容结构,地球与地图,地球和 地球仪,地球的 运动,地图的 阅读,地形图 的判读,纬度和经度,纬线和经线,地球的形状和大小,地球的模型地球仪,利用经纬网定位,地球的公转,地球的自转,学会阅读地图,选择适合的地图,等高线地形图,分层设色地形图,地形剖面图,教材内容立体整合,地球与地图,世 界 地 理,乡 土 地 理,中 国 地 理,高 中 地 理,初 中 地 理,小 学 地 理,知事实,解原理,重说明,基础,基础
5、,地球的形状、大小，地球自转和公转的周期、方向，地图三要素,演示地球自转、公转，说明地球运动产生的地理现象,分析地球运功的地理意义,内容标准,课程资源的开发和利用,课程目标,教学建议,教材编写特点和意图,教材编写体例,评价建议,教材内容结构及整合,研说流程,自主学习（15分钟）,多彩展示（15分钟）,训练回授（10分钟）,评价反思（5分钟）,教学建议一,根本目的：突出学生的主体地位核心：探究,“四环大课堂”模式,注重过程体验,注重方法指导,教学建议二,及时激励评价,出示 目标,自主 探究,导入 新课,学习目标：运用地球仪，认识经线和纬线的特点，总结经度纬度的分布规律明确经度与纬度、高中低纬度的
6、划分。,精要，简约，使学生读的懂，理得清,承前启后，激发求知欲,以目标问题为依托自主探究,达标 检测,回授,就目标问题，每个人发言，个别板演,精心筛选 少而精,教师参与其中，帮助学生互通有无，取长补短。,总结经验教训,知识收获，方法积累，点评易错易混知识，方法拓展等,动 手 动 脑自 主 学 习有 效 参 与,共性问题予以回授,自评小结 引领思考,教学建议,教学建议三,课堂导入,错题积累,自制小报,演讲赛朗诵赛,教具图像系统,多媒体,角色转换,口诀整合,乐学好学自主学,内容标准,课程资源的开发和利用,课程目标,教学建议,教材编写特点和意图,教材编写体例,评价建议,教材内容结构及整合,研说流程,
7、评价建议,评价建议,能很好的考查学生对知识技能的理解和掌握情况,已有的水平取得的进步存在的问题,结果评价,过程评价,考试、课堂检测、作业,学生参与的态度，方法的掌握，获得的体验,关注过程面向发展,教师测评学生自评同学互评家长参评,学生学习过程性评价表 班级：姓名：,内容标准,课程资源的开发和利用,课程目标,教学建议,教材编写特点和意图,教材编写体例,评价建议,教材内容结构及整合,研说流程,积极利用校内资源,合理开发校外资源,教材资源,人力资源,用好、用活,活动场所,地理教学设施,地理教具、模型、校园文化,地理老师、家长、学科专家等,青少年活动中心、气象台等,课程资源的开发与利用,课程资源的开发与利用,媒体资源,电视、广播、网络、,总之，教给学生“对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”是我不懈的追求。学生走出校门之后，不管他们去从事什么工作，只要地理课程的知识、技能和思维随时随地发挥作用，使他们终身受益。我觉得，这就是最好的教育。,敬请批评指正！,谢谢大家,陕西省澄城县城郊中学 闫侠,
