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1、综合性学习中教师如何引导学生？,营造有利于学生开展综合性学习的情境,语文学科是一个重熏陶、重感悟、重体验、重实践的学科，要想激发学生在综合性学习过程中积极参与听说读写等语文活动的兴趣，引导学生深入探究，教师就必须精心营造学习情境。,(1)教师要学会创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，在活动内容的选择上，重生活重实践，加强课内与课外的结合。(2)组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。(3)引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题。,镜头一首先让学生看大量关于传统文化的资料，并进行分类。然后按兴趣分组，例：传统美食、神话故事、传统工
2、艺等小组。其次为学生指明方向。“你想知道哪些内容？”例：节日的来历、风俗、古今过节的不同之处等。再者引导学生通过多种途径获取信息、资料。最后做展板，表现形式可多样化。例：表演、演讲、图片、实物、实践等。,教师要在综合性学习活动开展前与学生共同探讨，提出整个活动的基本要求,很多综合性学习学生的活动之所以漫无边际，主要是因为学生对活动的基本要求不甚了解，没有基本的活动规则，活动就不可能有序进行，所以教师提出活动的要求也是发挥引导作用的体现。,镜头二组长分工制 先自主了解要研究专题的相关内容，再进行分工，组员按照自己的喜好来选择负责专题的哪个部分，组长来协调安排，避免内容重复，使得分工合理、有序。教
3、师指导,教师要在学生的综合性学习出现低水平“运行”时及时用“问题”加以引导,在很多综合性学习的课堂上，之所以出 现低水平的重复的语文活动，主要是因为教师不能运用教学智慧，对学生的语文实践活动加以调控。教师如果能够在倾听学生的发言后，适时抛出精彩的问题引导学生深入思考和探究，那么学生的有效学习就有可能达成。,镜头三举例：传统美食 这组成员做的展板仅限于展示了做饺子的过程，内容过于单一。教师可做引导“饺子最早是怎么做的？为什么要做饺子呢？”，从这个问题可引导学生思考去查找饺子的来历，丰富展板内容。,教师要合理利用教师评价这一环节充分发挥引导作用,综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。,这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以评价的着眼点主要是：在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。,教师一定要适时提出自己的评价意见，通过自己的评价对学生的思维方法、思考角度、语言表达的准确性、结论的科学性等问题加以引导和指导，引导学生相互“纠误”和分析错误的“原因”是其中重要的一环。,谢谢！,
