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1、本章学习要点,1.掌握发展心理学中的有关概念2.掌握中小学生及青年人心理发展特点3.熟悉心理发展的关键期和发展的规律4.熟悉婴幼儿心理发展的特点5.了解心理发展阶段的划分6.了解其他年龄段心理发展的特点,本章内容,第一节 发展心理学概述 第二节 心理活动的发展 第三节 各年龄段心理发展的特点,学习结束,本章小结,思考题,第一节 发展心理学概述,一、发展心理学的概念 二、心理发展阶段的界定 三、心理发展的决定因素四、心理发展的影响因素五、心理发展的特征六、心理发展的关键期,返回,一、发展心理学的概念,返回,种系心理发展：动物心理人类心理 个体心理发展：从生命开始经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年
2、、青年、中年及老年各个时期直至生命完结的发展全程。,狭义：是研究个体生命历程中，心理发生、发展的规律和特点的一门科学。,广义：是研究种系和个体心理发生、发展的规律和特点的一门心理学分支学科。,二、心理发展阶段的界定,皮亚杰依据认知发展将心理发展划分为四个阶段 1.感知运动阶段 02岁 2.前运算阶段 27岁 3.具体运算阶段 712岁 4.形式运算阶段1215岁,柯尔伯格依据道德发展将心理发展划分为三个阶段 1.前习俗道德阶段 410岁 2.习俗道德阶段 1020岁 3.后习俗道德阶段20岁后,二、心理发展阶段的界定,弗洛伊德依据力比多的发展将心理发展划分为五个阶段：1.口腔期 01岁 2.肛
3、门期 13岁 3.性器期 36岁 4.潜伏期 612岁 5.两性期 12岁后,二、心理发展阶段的界定,艾里克森依据人格发展将心理发展划分为八个阶段1.信任对不信任阶段 02岁2.自主对羞怯阶段 24岁3.主动创造对内疚阶段 46岁4.勤奋对自卑阶段 612岁5.同一性对角色混乱阶段1218岁6.亲近与孤立阶段1825岁7.创造感对停滞感阶段 2565岁8.完美无憾对悲观绝望阶段 65岁以后,二、心理发展阶段的界定,我国参考生理发展将心理发展划分为六个阶段 1.胎儿期受精卵形成娩出 2.儿童期出生12岁 3.少年期11、12岁14、15岁 4.青年期16岁35岁 5.中年期35岁60岁 6.老年
4、期60岁以后,返回,二、心理发展阶段的界定,儿童期从出生至12岁。可分为婴儿期、幼儿期和童年期三个期。（1）婴儿期（03岁），其中包括新生儿期（出生1个月）和乳儿期（1个月1岁）；（2）幼儿期（36、7岁），一般在此期进入幼儿园为进入学校奠定基础，故又称学龄前期；（3）童年期（6、711、12岁），一般在此期进入小学学习，故又称学龄期。,返回,二、心理发展阶段的界定,返回,4.青年期（16岁至35岁）5.中年期（35岁至60岁）6.老年期（60岁以后）,青年早期1618岁青年中期1825岁青年晚期2535岁,中年早期3545岁中年中期4550岁中年晚期5060岁,老年早期6075老年中期759
5、0老年晚期90岁以上,三、心理发展的决定因素,遗传（heredity）：经过受孕到个体生命开始之初，父母的身心特征传递给子女的一种生理变化历程。环境（environment）：个体生命开始之后，其生存空间中所有可能影响个体的一切因素。,（一）遗传决定论,（二）环境决定论,（三）遗传、环境二因素论,返回,（一）遗传决定论,霍尔（GHALL）“一两遗传胜过一吨教育”。,英国优生学家高尔顿（LGalton）遗传的天才（1869），“人的能力是得自遗传”；“个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了”。,我国的俗语龙生龙，凤生凤；老鼠生来会打洞。,在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫
6、成绩的变化,53项研究归结出的三种血缘关系与智力测验分数的相关,同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性,返回,（二）环境决定论,美国心理学家华生（JBWatson）“给我12个健全的体形良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚育他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、倾向、能力如何，以及他的祖先属于什么种族”。,印度的“狼孩”；中国的“猪孩”,返回,（三）遗传、环境二因素论,RSWoodworth“遗传因素对心理发展的作用并不是注定不可以改变的，也不是不可以控制的”。,心
7、理学家皮亚杰 个体天生有一些基本的心理图式，在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制，不断改变和发展原有的心理图式，最后达到较高层次的结构化，使儿童对环境的适应能力也越来越强。,三个孩子在完全相同的环境影响下，智力发生了不同的变化，说明遗传和环境的影响同时存在。,遗传决定发展的可能性，环境决定可能性的现实。,1.个体出生前的发展阶段：主要由遗传因素所决定 2.个体出生后的幼稚阶段：身体方面遗传的影响大于环境；心理方面环境的影响大于遗传3.个体发展趋于成熟阶段：主要由环境因素所决定,（三）遗传、环境二因素论,返回,四、心理发展的影响因素,（一）外部因素,1.生理因素：（1）遗传因素（
8、2）生理成熟,2.环境因素：（1）自然环境（2）社会环境,（二）内部因素,自我努力（早期被动。逐渐变为主动）,返回,五、心理发展的特征,1发展的顺序性2发展的阶段性3发展的连续性4发展的稳定性5发展的可变性6发展的系统性7发展的不平衡性8发展的个体差异性,心理发展,年龄,返回,六、心理发展的关键期,小鹅认母现象,青蛙卵冰冻实验,缝合猴子眼睛实验,返回,奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻”。心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期。,第二节 心理活
9、动的发展,一、认知的发展 二、语言的发展 三、情绪的发展 四、意志的发展 五、人格的发展 六、社会性的发展七、自我意识的发展,返回,一、认知的发展,（一）感知觉的发展（二）记忆的发展（三）思维的发展（四）注意的发展,返回,（一）感知觉的发展,出生前即可发生：触觉（2个月）视觉（4-5个月）听觉（5-8个月）感知能力是发展最早，且最早趋于完善的心理能力。婴儿期的感知觉发展是个体感知能力发展的最重要时期。,返回,（二）记忆的发展,动作记忆（1-2周）情绪记忆（6个月）形象记忆（6-12个月）符号记忆1岁后,返回,（三）思维的发展,1岁内思维萌芽（感知觉）1-2岁动作思维玩2-3岁形象（实物）思维区
10、别训练3-6岁形象（表象）思维联想训练7-12岁逻辑思维推理训练,返回,（四）注意的发展,1.1岁内为无意注意不稳定，持续时间短；2.1岁末期或2岁初出现有意注意的萌芽；3.36岁（幼儿期）是无意注意向有意注意转化的最为关键的时期，是培养注意力的最佳期；4.小学阶段，无意注意不断发展，趋于稳定持久；有意注意渐占主要地位，表现为注意的稳定性增加，范围扩大，分配能力提高，转移渐次灵活。5.青年初期，个体注意的发展已接近成人水平。,返回,二、语言的发展,112岁是言语获得的关键期，其中14岁最为关键。,文字学习（4-5岁）；数字学习（5岁左右）；音乐学习（5岁前）；外语学习（10岁前）。,口语学习（
11、3岁前）；3-4岁是口吃的关键。,0-4个月，简单发音4-9个月，多音节9-12个月，学说话1-3岁，语法、语汇,返回,三、情绪的发展,（一）情绪泛化阶段（二）情绪分化阶段（三）情绪系统化阶段,依恋情感（6个月-3岁）自己的小孩自 己带自尊感（3-6.5岁）批评讲方法,依恋是人对周围人的一种追随、依附和亲密行为以及由此带来的归属感和安全感。,返回,四、意志的发展,自觉性的发展：10岁以上是关键期 坚韧性的发展：45岁之间是关键期 果断性的发展：912岁之间是关键期 自制力的发展：小学是控制和支配自己行动能力的关键时期,返回,五、人格的发展,3岁和7岁是人格发展的关键期,0-2岁：是获得信任感，
12、克服不信任感，体验着希望的实现，积极成果是身体舒适和安全感。,2-4岁：是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极成果是坚持的和自主的能力。,4-7岁：是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。,7-12岁：是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。,五、人格的发展,12-18岁：是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。,18-25岁：是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是步入婚姻。,25-50岁：是获得生殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现，积极的成果是关
13、怀后代。,50岁以后直到死亡：是获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。,返回,六、社会性的发展,美国心理学家柯次伯格的道德发展理论（三时期六阶段论）,10岁前道德成规前期（前习俗水平）A、避罚服从取向：缺乏是非善恶观念，害怕惩罚而服从规则B、相对功利取向：为得到奖励或酬赏而遵守行为规范,六、社会性的发展,10-20岁道德循规期（习俗水平）C、寻求认可取向：为寻求成人的认可而遵守“好孩子”规范D、顺从权威取向：服从团体规范20岁后道德自律期（后习俗水平）E、法制观念取向：相信并遵照法律行事F、价值观念取向：相信道德规范的价值，凭良知做是非判断,海
14、因斯偷药,返回,海因斯偷药的判断,一个患了癌症的妇女濒临死亡，医生认为只有一种药能挽救她的生命，而这种特效药只有一家药店有售。于是病人的丈夫海因斯到这家药店买药，发现药价是2万元，是成本的100倍。海因斯四处借钱，只弄到了1万元，于是他哀求药店老板把药便宜点卖给他，或者以后再将欠款还清，但药店老板一口拒绝了，说卖药是为了赚钱。海因斯无奈，只好夜里闯入药店，将药偷走。海因斯这样做应不应该，为什么？警察该不该抓海因斯，为什么？,返回,七、自我意识的发展,2岁左右儿童开始使用“我”这个词，把自己作为主体与客体分开，标志着自我意识的发生。青年期，自我意识急剧发展，趋向成熟。最关键的是各种“自我”的统一
15、。3、4岁：第一反抗期（要求行为的独立）青春期：第二反抗期（要求人格的独立）,返回,第三节 各年龄段心理发展的特点,一、胎儿期的心理发展特点 二、新生儿期的心理发展特点 三、婴儿期的心理发展特点四、学龄前期的心理发展特点 五、学龄期的心理发展特点六、青少年期心理发展特点 七、青年中晚期心理发展的特点八、中年期心理发展的特点 九、老年期心理发展的特点,返回,一、胎儿期的心理发展特点,一、胎儿已具备皮肤感觉、听觉和运动功能，还能通过母亲的活动辨别昼夜的周期，感知母亲的情绪并做出反应。二、胎儿的反应受到母亲在孕期营养、疾病、情绪以及服用药物、酗酒、吸烟、吸毒等影响。应重视孕妇的心理卫生，保证胎儿的健
16、康发展，达到“优生”的要求。,返回,二、新生儿期的心理发展特点,一、感觉能力的迅速发展和知觉能力的初步发展。二、其认知结构以感觉和运动为主要组织成分。,返回,三、婴儿期的心理发展特点,一、,运动、语言、感知能力的发展构成了心理发展的主要内容，并出现了思维的萌芽。,返回,四、学龄前期的心理发展特点,一、游戏是学前儿童参与社会活动的主要形式，通过游戏，儿童能体验成人的社会活动、社会生活和道德面貌，领会着人们之间的相互关系，促进了自我形象的建立。二、学前儿童是语言学习的最佳时期，主要表现在词汇的数量不断增加，并在语言实践中逐步掌握了语法结构，语言表达能力有了进一步发展，从外部语言过渡到内部语言，并有
17、可能初步掌握书面语言。三、学前儿童通过游戏、与外界的交往等多种活动，使各种感知觉功能更加完善和发展起来，主要表现在空间知觉和时间知觉的发展上。四、在社会性发展的过程中，学前儿童初步学会基本的生活技能，掌握最初的社会规范，认同一定的社会角色，产生情境性的道德品质。,返回,五、学龄期的心理发展特点,智力和思维能力的发展非常迅速；是人一生中道德发展最为协调的时期；纯真、直率是最主要的特点，并表现出开放的心理活动；心理发展具有较大的可塑性。,返回,六、青少年期心理发展特点,一、思维能力迅速得到发展，抽象逻辑思维处于优势地位。二、情绪情感最突出的特点是其两极性的表现。三、社会性的发展和成熟。,返回,七、
18、青年中晚期心理发展的特点,一、具备较稳定的知识结构和思维结构，掌握了解决某些实际问题的技能，思维品质趋于稳定。二、智力活动的深度和广度都达到了最高的程度，是最容易成才的时期。三、认知能力、社会生活技能等方面逐渐成熟，价值观、道德观等较稳定。四、为人生爱情的鼎盛时期。,返回,八、中年期心理发展的特点,一、生理功能开始逐步衰退。二、智力有明显的上升和下降。三、表现出很强的事业心和很高的创造性。,四、在社会中承担着繁重负担，经常处于紧张、焦虑和动荡不安的状态中。,返回,九、老年期心理发展的特点,世界人口日益老龄化在20002020年的20年内，老年人口将增加4个亿。从20202050年的30年内，估
19、计世界老年人口将在10亿的基础上再翻一番。在1950-2050这100年中，全球人口将平均每年增长0.87个百分点，而老年人口将平均每年增长2.38个百分点。,一、生理组织、认知能力都走向衰退二、成年晚期经验丰富，技能熟练。三、多数老年期的人要面临退休和死亡两大难题，构成了特殊的心理适应和濒临死亡的心理反应。,九、老年期心理发展的特点,老年人精神异常的信号：一是怪。是指行为、语言、生活习惯等明显改变，出现一些怪异现象。二是疑。即无中生有认为同事、邻居、亲属等对其迫害；认为他人嫉贤妒能，从而与别人结怨为仇。三是懒。是一种与其本人一贯表现不相符合、超乎常情的病态“懒”。表现为不愿料理生活、不更换衣
20、服、不打扫卧室、不愿走亲访友、不喜欢与人交谈，懒于参加一切社会活动。四是呆。表现为呆滞少动、反应迟钝、动作缓慢、言语吞吐。常独自闭门、足不出户。,返回,对小学生攻击性行为的研究设计,二年级 四年级 六年级,单位时间内攻击行为发生的频率,系统发展的差异性,1 10 20,发育程度,生殖系统,运动系统（身材）,神经系统,淋巴系统,年龄,生物周期,职业生涯周期,家庭周期,发展状况,18 22 25 30 35 40 45 50 55 60,生涯发展过程示意图,艰难期,平缓期,年龄（岁）,婴儿期：02岁,基本信任对不信任 新生儿处在周围人的慈爱中。是否得到了充满爱的照料、需要是否得到了满足、啼哭是否得
21、到了注意，都影响到他们以后的人格发展。需要得到了满足的儿童，会产生基本的信任感。这样的孩子觉得世界是美好的，人们是充满爱意的，是可以接近的。从小没有得到充分关爱和照顾的孩子会产生一种基本的不信任感。这些儿童在一生中对他人都会是疏远的和退缩的，不相信自己，也不相信他人。,返回,学步期：24岁,自主性对羞愧和怀疑一岁以后的儿童想知道：我能做什么？外界的哪些东西是我能控制的？外界的什么东西控制着我？他们常常要试试自己的能力大小。形成了自主性的儿童，觉得自己是独立的，善于自我表现，富于自信心。父母过度保护会阻碍自主性的发展。如果不允许儿童进行探索，不能获得个人控制感和对外界施加影响的认识，儿童就会产生
22、羞怯和怀疑感。在大人谈论自己时用手捂住脸的孩子，就是这样的儿童。此阶段儿童产生的自我控制感是自由意志的开始。具有较强自主性的儿童，在以后生活中，将很愿意掌握自己的命运，自信使他们能向艰难困苦挑战，并战胜它们。羞怯和怀疑的儿童将永远是追随者，他们依赖性强，缺乏果断性，对自己的能力缺乏自信。,返回,童年早期（幼儿期）：47岁,主动性对内疚这是儿童形成主动性的关键时期。成功解决这一危机会促使雄心壮志的产生和追求感的形成。主动性与前一阶段的自主性在本质上是一致的，随着儿童主动性的发展，他们体会到完成一项任务的喜悦。不能很好地形成主动性的儿童，会产生内疚感，他们缺乏主动性，总是依赖别人。良心也是在这一阶
23、段发展起来的。形成了强烈的主动性的儿童就有了“追求感这是一种坚定信念，它不受内疚感的威吓，表明我就是我心目中要成为的人”(埃里克森)。这一坚定信念在儿童后来的生活中起着指导作用，也许是推动他完成大学学业的动机，或许为他在以后的寻找职业时的“自我推销”提供了信心。,返回,童年中期（小学阶段712岁）,勤奋对自卑 儿童进入这一年龄阶段后，会认为自己没有什么做不了的，但不久，他们开始与别的孩子展开了竞争。他们不可避免地要把自己与同伴进行比较，比学习，也比在游戏活动中的表现。如果儿童体验到了成功，他们的竞争意识就会不断增强，这为他们今后成为积极的、有成就的社会成员铺平了道路。但失败的体验，会使儿童产生
24、一种不适当的感情，对今后的创造与生活都期望不高。正是在这个时期，在青春期躁动到来之前的少年时期，儿童形成了勤奋感和对自己力量和能力的信任感，或者形成了自卑感和对自己的天分和能力的低评价。,返回,青少年期（中小学阶段1218岁）,自我认同感对自我认同感混乱 我是谁？自我认同感 我过去曾经怎样？我现在怎样？我将来会怎样？,返回,成年前期（1825岁）,亲密对孤独 年轻人开始寻求一种亲密感，并在情感方面得到成长，这就需要与他人形成一种“心理上的真正的、相互的亲密感”，这包括友谊和异性伙伴。亲密感发展的结果一般是结婚。在这一阶段不能形成良好的亲密感的人，会面临孤独。他们可能经历了多次肤浅的关系，但从来
25、没有在真正的密切关系中获得情感满足。有些人回避建立那种需要爱的承诺或亲密感的关系，独身生活及其方便，在一段时间里可能令人愉快，但假若一个人不能超越这种生活方式，就会导致情绪和个人满足感发展的严重滞后。,返回,成年期（2550岁）,繁衍对停滞 进入中年的人开始关心下一代。父母通过教育孩子，丰富了自己的生活。无子女的成人通过与年轻人的接触而丰富自己的生活。在这些活动中，他们产生一种由繁衍、培养、教育下一代而满足的感觉。不关心年轻人发展的人被停滞感困扰着，这是一种厌恶和个人感情贫乏的状态。如有些父母从教育孩子中很少获得快乐，而是充满厌烦，对生活感到不满。在孩子发展中不能展示自己的潜力，对父母和孩子来
26、说都是可悲的。,返回,老年期（50岁死亡）,自我完善对失望 以满足的心情回忆往事的老年人，以一种完善感走完最后的发展阶段。老年人回首往事时，常以一种不得已的心态接受现实，走过的路虽然不能再重走一遍，但是有完善感的人接受这一现实，因此感到满足。不能形成这种完善感的人会落入失望的境地。他们觉得自己的时间太少了，年轻人拥有的机会他们都没有了，一生已经过去，他们希望再重新生活一遍，因此常常通过对他人的厌恶和轻蔑来表达他们的失望。生活中没有什么东西比一个老年人的失望更悲哀，也没有什么事情比一个充满完善感的老年更令人满足。,返回,本章小结,1个体的心理发展包括心理过程和人格的发展，在不同时期各种心理活动的
27、发生、发展是不同的，表现出各自的发展特点。2认知过程的发展包括感知觉、注意、记忆、思维的发展。3语言通过言语活动体现出语言作为交际和传递信息的职能，其发展历经感知、理解、表达三个阶段，在生理功能成熟的基础上从口头言语逐渐获得书面言语的能力。4随着年龄的增加，情绪的发展可分为泛化、分化及系统化三个阶段，且遵循从低级到高级，从简单到复杂的一般规律。5个体意志的发展主要是指意志的自觉性、果断性、坚韧性和自制性四个方面的发展。6人格的发展受到遗传和环境的共同作用，并在不同的时期，不同方面两者的影响作用是不同的。属于身体外部特征方面更多地受到遗传的影响，属于性格方面更多地受到环境的影响，包括家庭环境、学校环境和社会环境。7人格的发展在不同的年龄阶段发展水平和速度存在差异，并表现出不同的特点。8自我意识是在实践活动、社会交往中发展起来的，其成熟标志着个性的基本形成。9在不同年龄阶段，心理发展的特点不同，发展的任务不同，因此，心理卫生的重点也各不相同。,返回,思考题,1假如孩子由父亲带大？2对儿童认识过程发展的学习，你的感触最深的是什么？3一般来说，3岁左右的儿童对周围的事都想当然地要“我自己做”，对成人的帮助、指令常常说“不”“偏不”，以示反对，如何解释这种现象？4根据儿童心理发展的特点，请对某年龄段儿童的一天设计一份具体的培养计划。,返回,谢谢！,
