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1、襄阳市初中生物说课竞赛活动点评襄阳市直初中生物中心教研组 陈 晟2012年的11月1821日，我市在枣阳第三中学成功举行了“初中生物教学说课评选活动”。48位选手各自展示了“骄人的教学魅力”，更展现了襄阳市如火如荼的“探究学习”的大好形势。群英聚会，精彩纷呈。评委和教师们都有很多感受，产生许多思考。我的意见不是“点评”，只是希望与各位评委和选手们讨论的一些想法。期愿同仁们共同进步，在基础教育的岗位上继续长征。一、优良的教学素养让人耳目一新。本人参加了自03年来的五次襄阳市生物优质课竞赛和优秀论文评选活动，也参加了湖北省的优质课和说课活动，感受着我市初中生物学的教学、教研水平稳步提高。此次的参赛
2、老师们所表现的教学、教研素质更是让人进步明显，与省级说课竞赛活动相比，至少有三分之二的说课老师的水平达到省级水平。十人以上的选手达到国家级水平。1、老师们的教学理论水平高，许多教师运用素质理论、教育学、心理学、教学法、逻辑推理等理论来指导和处理教学教研。引经据典说明问题、指导实践。如1号：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”。充分认识到初中生物教学的第一堂课，对于激发和培养学习兴趣的重要性。2号：关注和运用“快乐学习”、“终生学习”理论。7号：“由简到繁由繁到简实际应用”，符合“实践理论实践”的普遍规律。11号：学习的最佳途径是自己发现。感性认识到理性认知。收集和整理了与生物学
3、有关的大量成语。12号：生活实践生物知识服务生活。从“形象思维”到“理性思考”。23号：“疑，思之始，学之端”。28号：苏霍姆林斯基：人的心灵深处，都有希望自己成为一个发现者、研究者和探究者。许多教师展示了本校开展的各种教育方法的成果。如6号：“导学教学法”号：“STS教育”理论（科学、技术和社会的结合教育）21号：“自学指导合作探究”的四步教学法。28号：导学法。总结出显微镜对光的“三转三选”C.在教学中充分尊重初中学生的认知规律。5号：从“微观到宏观”教学，把细胞膜比喻为家里纱窗学校的门卫等；15号：利用学生对花的喜爱，引入开花和结果。顺理成章。18号：“学生原有的知识和经验是教学活动的起
4、点”。尊重教学的基本原则，由浅入深，层层推进。25号：吃饱吃好吃科学设计合理的营养食谱，自然有序，恰到好处。34号：从资料分析说明设计问题解决问题。方法恰当，启迪智慧。D .教学反思有深度，也很有力度。展示了良好的理论思想水平。11号：对探究课堂和师生互动反思深刻。15号：总结了教学流程、教法、学法、不足，很好完成了“实践到理论”的哲学认知规律。25号：总结了培养学生合作学习的点滴体会。29号：对学生在课堂上的主体作用，反思深刻。30号：在教材资源利用、转变教学方式方面深有体会。34号：对图片和视频资料的运用和总结恰到好处。1.作为一名老师，教学、教研的基本素养优良。教学能力强，进步很大。B.
5、“激情”是有效工作和勇于创新的基础。每位说课教师都是教学热情洋溢，极大地感染了评委和学生。说明他（她）们在教学工件中积极进取，勇于创新，感受到了教学工作的快乐和幸福，相信他（她）在生活中也是如此。也为他们为专家学者型的教育工作者奠定了良好的心理基础。如唐玉明、潘晓琴 C.教学仪态端庄、自信，既有知识分子的优雅，又有老师职业的敏睿，还有当代青年的激情。在三尺讲台上风度翩翩、才华尽现。充分利用了教师的形象动力资源价值。向学生传递出积极向上的人生态度。E.普通话标准度高，语调抑扬顿挫、酣畅淋漓、声情并茂；教学内容的表达准确。语言功底深厚，对学生的感染性强，发挥了启迪学生智慧的作用。说课是汇报性语态把
6、握恰当。F.说课的程序合理、完善，逻辑性强。教学过程条理清晰，许多都是总结成六个环节。G.专业知识的错误大量减少，生物学专业水平显著提高。D.充分利用了现代化的教学手段。课件设计的科技含量和合理性普遍很高，可操作性强。运用动画表达生物的生理过程，。如 A.说课的内容都能够体现生物教学中的重点和难点章节，说明教研工作扎实，团队合作有效；教学中积极思考，经验积累丰厚。B.说课的基本环节的把握恰到好处，说课的基本程序的编排逻辑性强。重点详述详议，简略处点到为止。教师对教学内容、探究实践、各种活动、问题解答、多媒体运用等过程操作掌控有度。教学目标的制订详细、具体，操作过程合理。教学过程一气呵成、顺理成
7、章、酣畅淋漓。E.许多教师运用了多种教学形式。许多教师运用图表归纳总结知识结构。2号：选手的“找朋友”方式；8号：运用了舞台剧形式、单分子渗透的动画。21号：把显微镜的使用方法总结为“一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八长镜头细观察，看完低倍看高位，九退整理十归箱”。23号：“闯关换礼”游戏；G.敢于创新教学、创新是社会、科学进步的灵魂。勇于探索我们可喜地见到了不少教学新颖方法的尝试、教学形式的创新，对难度内容的挑战，而且行之有效。呈现出教学形式的多样化。这是各位教师的勤奋努力和进步，是襄阳市生物教学水平的巨大提高，是襄阳市初中学生的震奋福音，必将带来丰硕成果。29号：“爱心在行
8、动”的情感价值观培养方法。15号：很好完成了“实践到理论”的哲学认知规律。总结了教学流程、教法、学法、不足，17号：“扔对称或非对称的飞机”，我心飞翔的歌曲导入。35号：挑战了难度很大的生物的变异。此课质量也有许多进步空间。H.多学科融合教学：不少教师运用物理、化学、文学、地理、音乐、美术等学科常识，与生物教学有机结合，效果很好，扩展了学生的知识面，也提高了学生的能力。勇于挑战新、难的课题。比如生物探究实验的教学，作为教学展示课，是比较困难的，我们却看到这几位老师实验教学驾轻就熟。这个可喜变化是许多评委没有预料到的，它是一个标志，说明我市的生物教学真正体现了生物学的理科本质：生理和结构的微观探
9、究、生态学的宏观讨论、结构与功能的适应特征、物质和能量变化的统一性、信息需要物质作为载体的特性、物理和化学与生物科学的统一性。还有学习从理解熟练运用扩展、创新的规律性，从直接观察到抽象思维的认知发展规律。如18号还充分运用物理化学的原理解释生物现象。3.每堂课都体现新课改要求的“探究学习”和“素质教育”精神：A.素质教育的理念已经深入人心。都有情境导入、学生合作探究学习，灵活运用了讨论、比较、发现法、启发式。构建了和谐、民主化的教学课堂B.学生的主体地位充分，教师的主导地位恰当。展示了老师“教”的艺术和学生“学”的技巧。12号：关注学生已有的经验、学生和主动学习和合作学习。C.重视培养学生的各
10、种能力，情感价值观的教育和升华10号：提高学生的口头表达能力。8号的“捐肾救子、救父”故事。21号：从“显微镜使用”培养学生关注科学、技术和社会发展STS教育。23号：从血液循环教学引申到关心父母、家人和自己的健康。D.注意与日常生活、学习和工作的密切联系，充分体现了生物学的实用性，也是落实生物学知识、能力和情感提升的重要途径。3号：细菌的“干干净净每一天，健健康康一辈子”、“授之一鱼不如授之一渔”；12号：倡导“低碳生活、节能减排”，维护我们美好的家园地球。4.逐渐拼弃了“死记硬背”的教学方法：所有教师都是注重了学生的参与学习过程，逐步理解知识、培养能力和提升情感，看不到死记硬背现象了。这是
11、理科学习的正确方法。但请注意：初中生物学中，对生物的形态、结构和功能进行描述的内容较多，我个人认为，其中30%的基础知识需要记忆，如光合作用和呼吸作用的公式、三类生物在生态系统中的作用、血液循环的途径等。单从学习知识的角度讲，记忆是重要的基本学习方法。二、几个值得商榷的问题。参赛老师功底深厚，表现优秀。仍然有难以避免和不可忽视的专业性明显不足。规避缺点有利于进步，更好完成教学使命。1.对教学内容进行准确的定位，有助于把握教学的深度和广度，确定教学的重点和难点。有不少说课内容的教学地位定位不准，表现在缺乏生物学的专业性和教学的实效性。建议从专业性、统一性、科学性及其发展历程，时代特征，甚至哲学、
12、教育学、青少年心理学等方面提高一三个层次进行分析思考。下面是我对这次说课的课题进行定位的几点思考：生物的特征：引领学生进入生物学殿堂，建立和培养学生学习生物学兴趣的第一堂课。生态系统：能够具体地理解生物与环境、以及生物之间的关系，知道各类生物在生态系统（或生物圈）中的作用；也可以理解人类在生态系统中的作用和关系。初步了解物质与能量的传递变化现象。动物体的结构层次：培养学生从微观到宏观的认知能力。理解人体的统一性。也是能力目标之一。基因控制生物的性状：理解物质与信息的关系、物质基础与生物的生理功能的关系；培养学生从现象分析本质；为高中学习奠定基础。细胞的生活：理解生物及其细胞的生命本质的特征（奥
13、秘），理解物质、能量和信息的关系，为理科学习奠定基础。植物细胞：从形态、结构和生理功能方面理解“细胞”，是生物学最为重要的基础知识。因为细胞是生物体（除病毒外）基本的结构单位和功能单位，学习生物学应当从学习细胞开始。练习使用显微镜：学习生物学需要微观探究，显微镜是放大观察生物的形态、结构和生理功能最重要工具，也是学习生物学中使用最多的工具。让学生从微观领域认识生物，了解生命实质。学生必须熟练掌握显微镜的使用技能。植物类群：让学生全面了解生物圈中总量最多，作用最大的生产者植物；学会观察和重视那些体型虽小、但容易忽视的植物和其他事物；学会比较理解生物的特征，建立植物进行发展的初步概念。植物的呼吸作
14、用：通过理解生命活动的实质，开花和结果：是学生理解生物生殖发育的特征、了解生物两性生殖的概念的第一堂课，为后面学习“人的生殖”和“两性生殖”奠定基础，也是生命延续和发展的基本环节。让学生逐步理解生命现象的本质特征。血液循环：血液的循环运输，是人体结构和各种生理功能的主线，人体内物质和能量变化的中心支点。因此，也是七上生物教材的中心，它能够把全册知识归纳连接起来。食品安全：对日常生活具有现实的指导意义，能够培养学生正确的饮食和科学保健身体的良好习惯。尿的形成和排出：理解人体内废物的过滤和排出的过程，也是生物体重要的生理功能之一。细菌是学生从微观角度了解生物本质的重要内容。加深学生对生物的细胞和单
15、细胞生物的认识和复习。理解科学发展的历程。尝试对生物进行分类：是整体全面的了解生物类群的重要方法，也是从生物类群知识，比较、归纳总结各类生物的特征，为学习生物的进化奠定基础。肺与外界的气体交换显然不能对上下章节起到“承上启下”的作用。2.解决重点、突破难点的方法，需要商讨A、为什么“生物都需要营养”人为什么要吃饭：人体需要食物中的营养物质来构建身体（或细胞）、提供各项生命活动的各种能量。有些营养物质还有调节生命活动的功能。B、生物圈：从概念上讲，生物圈有生物及其生活的环境两部分；从组成上讲，生物圈有三个圈层，可以形容成空心球体的球壁部分的薄层。C、光合作用与呼吸作用：建议以两个公式为基础，从D
16、、动物在生态平衡中的重要作用：在食物链或食物网中，分析某种动物的增减，引起其他生物变化，就轻易理解清楚了动物在生态系统中的平衡作用。E、心脏和血液循环：整理出心脏知识的五条：主要组织、上下四腔、各腔所连血管、瓣膜、壁厚差异和原因归纳生物体结构适应功能；血液循环的四个知识点：熟悉两条路线、肺部和全身的物质交换、小肠和肾脏的物质变化、动脉血和静脉血的概念和变化位置。此内容要求人人过关。F、学习了尝试对生物进行分类后，应当归纳比较出生物圈中的四大类生物类群：植物、动物、细菌和真菌、病毒，及其主要特征。让学生对生物圈中的生物类群有一个全面的认识，使其生物知识系统化，理解生物共同特征。G、植物的根、茎、
17、叶的功能及其适应性结构特征：首先弄清根、茎叶的生理功能。根的主要功能是吸收作用，其次是固定作用；茎的主要功能是运输作用，其次是支持作用；叶的主要是光合作用，其次是蒸腾作用。然后探究它们的适应性结构，就顺理成章了。3.教学重点和难点的制定，需要斟酌生物的特征：建立学习生物学兴趣是重点和难点，也是情感目标之一。生态系统的组成：重点是三者的生态作用和相互的关系，第三单元讲述生产者，第四、五单元讲述消费者、分解者。绿色植物的呼吸作用：从植物拓展到所有生物都需要呼吸作用，为所有生物的各种生命活动提供能量，所以，呼吸作用是生物的共同特征。再逐步理解生物体内物质与能量的关系，进而理解生命现象的实质。植物的三
18、大作用：显然是初中植物学部分的重点、难点和知识顶点。4.注重教学的实效性：这是教学的生命所在。个别参赛者是为说课而说课。有些教学方法不能实用，或不能针对学生和学校实际情况；教学落实的方法不得当；有些语言经典却无针对性，甚至哗众取宠。绝少数老师的说课有走过场，为市级奖状而来。5.教学评价比较单一：一般是利用试卷形式，注重对知识的评价，对能力的评价不多；没有对智力因素、非智力因素、情感态度、积极性参与的评价。建议增加评价的等级制、经常性、多样化，有标准、有参照。6.知识性错误：尽管比往年少了许多，但还是有一些显而易见，必须清楚。A.低碳生活（经济）：是指在生活作息（经济活动）时，尽量减少能量消耗，
19、从而降低碳（二氧化碳）排放量，减轻对大气的污染，减缓生态环境恶化。主要从节电、节气、节煤和回收等三个环节来改变生活或生产细节。B.洋葱鳞片叶的内表皮：初中生物实验中是撕下洋葱鳞片叶的内表皮，为了观察细胞、细胞核和保护组织的细胞特点。高中生物实验需要观察液泡，使用洋葱鳞片叶的外表皮，其液泡中含有紫色素。主要进行细胞质壁分离实验。C.清水滴与生理盐水滴：制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片时使用清水滴。制作人体口腔上皮细胞临时装片时使用生理盐水滴（与人体内无机盐浓度相同的0.9%）。因为动物（人体）细胞没有细胞壁，当细胞周围溶液浓度大于细胞内液体浓度时，动物细胞会吸水膨大，甚至胀破而影响实验观察。D.图中
20、没有线粒体：有位说课老师演示的“植物细胞结构模式图”中没有线粒体。原人教版教材中也没有，但最新版教材的图中有线粒体结构。可以扫描，也可以用原图复制到电脑绘图板上修补。E.感冒与细菌：“感冒”的全称是“上呼吸道感染”，由感冒病毒引起的，与细菌没有关系。让学生基本学会区别病毒、细菌与真菌：首先记住真菌只有蘑菇、酵母菌和各种霉菌三类；凡是带有“球菌”、“杆菌”和“螺旋菌”的一般是细菌；病毒是非细胞生物，引起“感冒”、“肺炎”、“艾滋病”等传染病的是病毒。F.植物的五种组织：原人教版教材中只讲到植物具有四种组织，但最新版中讲到了植物具有五种基本组织，增加了机械组织。G.细菌和真菌参与物质循环图的正确讲
21、解：通过对图表的认真分析，说明动物是“促进”生态系统的物质循环（如果没有动物，生态生态系统的物质循环是可以进行的），细菌和真菌是参与物质循环（如果没有细菌真菌，生态系统的物质循环就不能正常进行，动植物遗体遗物中的剩余有机物不能分解成无机物还原到自然界中）。还有一位老师所现的此图中缺少“细菌真菌生物圈”的箭头。H.基因概念：部分教师没有正确认识基因的结构概念以及与遗传物质DNA的关系。下图所示DNA分子的一部分与基因的关系：DNA分子两条链之间的结构叫做碱基对，三个碱基对组成一个密码子。DNA分子控制着蛋白质的合成，一个密码子决定一个氨基酸的种类。如胰岛素是一种蛋白质，由51个氨基酸组成，胰岛素
22、基因就有53个密码子（还有一个起始密码子和一个终止密码子）。一个血红蛋白基因由二百多个密码子组成。所以，DNA分子是非常细长的双链螺旋形梯子结构，如人体的一个DNA分子平均有3千多个基因组成。少数教师认为一个碱基对就是一个基因。M.花蕊是花的主要结构的原因：花蕊能产生与生殖有关的生殖细胞，这是生物有性生殖的第一步，第二步是两性生殖细胞结合成受精卵（形成了新生命）。N.生物体和生物圈中物质与能量的变化：生物体能够利用有机物中的能量，即只能利用有机物变化时的能量。初中生物学主要表现在光合作用和呼吸作用。5.生物学术语A.变量：是一个没有固定的数学值，或者包含多个应用程序的物理信息。B.实验组：在多
23、个变量中，接近现实情况的一组实验就称为对照组；设置了不同变量的几组实验称为实验组，用于观察不同变量对实验对象的影响。C.物质循环：生物学中主要理解生物圈中的“碳循环”、“氧循环”，“氮循环”等。学生的教师不应该弄清二氧化碳、水分和无机盐等无机物，与有机物的循环，以便深入理解呼吸作用与光合作用等重要知识点。D.生物的“生理功能”而非“作用”：在讲述细胞的结构时，明确各结构的生理功能，而不是其作用。洋葱鳞片叶的叶肉（营养组织）而不是“肉”。E.分化：在生物发育过程中，失去分裂能力的细胞，由于（位置不同导致功能不同），功能不同导致结构和形态差异，最终形成不同的细胞群组织。6.有些教师仍然使用老教材的
24、内容、或者使用几次展示的内容：如最新教材的生物的特征列举了七个；植物的结构层次讲到五种组织；血液的循环的内容更是早在2005年就已有许多变化。个别老师使用原来已经在市级优质课竞赛时展示的教学内容而缺乏新意。“给气球打气”不能模拟肺的吸气：且正好相反的原理。“空中飞行的动物”不能说明“生物造就环境”，生物与环境不是相适应，而是“生物适应环境生存”。三、几点建议1.重视教材或课本的利用。课本是专家编写的篇篇好文章；课本上的知识对学生来说，是原汁原味的知识，是教学的范围和基本要求。通过其学习和拓展，才能锻炼能力、提升思想、升华情感。2.关注生物学基本概念的教学。是最新版人教初中生物的一大特色和要求。
25、新课标制定的初中生物学，大约有五十个基本概念。如第一单元：生物圈、生态系统、环境因素、对照实验、变量、食物链、食物网等，我将在今年以论文形式归纳出这些基本概念，并且分成一、二、三级，还要以知识、能力、情感进行归类。非专业教师可以从理解这些基本概念入手，逐步走进专业殿堂；学生应该掌握它们而成为专业水准。3.重视教研活动，注意向专业老师学习。集体的智慧是无限的，讨论研究能够更加精彩，扬长避短，纠正错误。专业需要潜心学习。教学需要“满桶水”。经验传承需要虚心请教。终生学习同样是教育工作者的基本理念。4.修改使用从互联网上下载的案例、课件、说课和评课稿、论文等。根据自己的教学环境（如学生、深度、地区重
26、点、可操作性等），修改成具有自我特色的文章。网上的此类文章，在专业性、操作性方面存在着许多不足，甚至错误，不能，不能是简单“拿来主义”。5.注意用图表归纳总结生物知识和相关能力：一目了然、层次分明、事半功倍。也让学生掌握的生物知识和能力系统化和完善化。6.利用电脑技术，动态地表达生物的生理过程，是高新技术运用于生物教学的重要方法，是生物教学的一种突破。希望老师们为此多下功夫。已经在许多教师为此做出了很好的示范。如植物的生殖、血液循环、尿的形成和排出7.注意生物学绘图常识：建议把生物图形复制到绘图板上进行修改，如在绘图板上改变线条、图位、注名称和图名等。生物学图形一定要有图形名称的，就如文章都有
27、题目一样。识图和填图练习，也是生物学常识、生物学测试中常用的题型。需要加强练习。书面表达的图式总结表，如期而至22号的“开花和结果”的板书设计，也可以先在电脑绘图板上修定。8.尽量完成实验教学：比较容易操作，且必须完成的4个实验，显微镜的操作、洋葱鳞片叶临时装片制作、人体口腔上皮细胞临时装片制作、观察种子的结构。也是毕业考核实验的基本范围。更是初中阶段生物教学中学生必须掌握的生物学基本实验技能。四、生物教学中提高初中生认知能力的几条途径：根据需要位老师的教学方法，我初步总结出在初中生物学的教学中，能够提高学生认知能力的如下途径。从直接观察到抽象思维：如从对洋葱外事处叶细胞的观察，到理解细胞细胞
28、的结构各种结构的生理功能生命现象的实质。从微观到宏观，如描述动物的结构层次；宏观到微观，如描述植物的结构层次；从感性认识到理性思考，如学生是熟知植物六大器官的，需要引申到六大器官的功能分化。从现象到本质举一反三，事实（或实验）结果结论好奇心理性学习知识，培养能力。“求知欲”刻苦深入学习。如对生物性状遗传的神秘感探究理解分析由浅入深、由表及里：生物体的结构和功能变化保护关爱爱心动手操作实验能力生物学基本素养练习知识运用提升能力趣味主动学习坚持不懈实践理论实践理论美学熏陶情感升华合作学习互帮互助心理健康畅所欲言提高评议表达能力局面表达能力知识总结知识的网络化初学疑问反馈提高概念理解区别判断类别生产生活的需要理论探究能力培养细节局部主体整体提高相信参会的各位同仁们都会有许多体会和收获。我个人的感受也是很多的，特别是引起了我的许多思考。2013年元月于39中8
