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1、走进丽江教学设计沈阳市铁西区宁官实验学校 鲁晓晶课题:走进丽江年级小学四年级教材版本小学语文S版四年级下册教材走进丽江是S版四年级下册第二单元的第7课。本单元收录的四篇文章都是景物描写，意在让学生在感受祖国美好河山的同时激发学生热爱祖国的情感，本单元的训练重点是学习从不同角度描写景物。走进丽江以总分的结构，从内容上，文章为我们详细地介绍了丽江古城、玉龙雪山等景色，给人以美的享受。而文中出现的修辞、特殊句式以及文章结构则为学生学习景物描写起到了示范作用。学情 在生本教育理念下，学生经过半年的自主学习、探究，具有了一定的分析、理解课文的能力。学生善于表达自己的观点，能在课堂上主动同学与交流、质疑，
2、能主动的借助课外书以及网络查阅相关资料。但由于学生对于写景的文章平时接触有限，在分析课文的同时也要帮助学生学习怎样从不同角度表写景物。教学目标知识与技能:1。通过学习，使学生体会丽江的神奇与美丽。 2通过感悟课文，学生能在文中找到过渡句并理解其承上启下的作用。学习描写景物的写作方法。过程与方法：1。围绕“丽江是片神奇而美丽土地”作批注，指导学生结合重点词句来感悟文本。 2鼓励学生通过对比的方式，理解过渡句的作用以及详略结合的写作手法情感、态度与价值观： 1通过小组学习与交流，学生学会合作与分享 2通过感情朗读，激发学生热爱祖国大好河山的情感重难点教学重点：围绕重点词句作批注，学生能体会丽江的神
3、奇与美丽。教学难点：理解过渡句的作用以及文章详略结合的写作手法教学策略1继续在课堂上运用生本理念，发挥学生的主体能动性，鼓励学生之间的交流、补充、质疑。2引导学生从词语入手，在感悟景物美的同时关注本文运用的修辞、文章结构以及写法，学习如何从不同角度描写景物。3在讲授时，适当的运用多媒体课件和电子白板，以便学生在交流时能更加直观。教学过程教学环节教学过程整合点设计意图一、课前三分钟1熟背弟子规2教师揭课题：孩子们，今天让我们再一次走进丽江，去领略那份神奇和美丽学生以经典诵读开启语文课堂，增加了课堂的语文气息。开门见山的揭题，使学生快速进入学习状态二、走入文本（一）小组活动二、走入文本(一)小组活
4、动1 小组交流师：孩子们，通过预习相信大家对课文已经有所感悟，那就赶快带着你的前置作业到小组中与你的同伴一起交流吧 学生：学生在这一过程中围绕“课文哪些地方能让你体会到丽江是片神奇而又美丽的土地”这个问题进行交流、讨论，从而感悟、理解文本。课件出示前置作业文本问题“从课文哪些地方能让你感受到丽江是片神奇而美丽的土地。”在这一过程中，学生以小组为单位进行交流、阐述、补充，促进学生之间的合作学习。2 小组汇报：师：今天让我们看看哪一组想到前面来展示学生：选择一个小组作为代表，将他们交流的成果向全班做展示。预设（1）课文第二段学生抓住“好一个”、“真不愧”这两个词语感受到作者对丽江的向往。预设（2）
5、课文第三段学生可能抓住“色彩绚丽”、“八百多年”、“茶马古道”以及“丝绸之路”几方面进行分析预设（3）课文第四段学生可能会关注到“四方街”“八卦性放射状”以及相关写景的词句进行汇报预设（4）课文第五段本段为这篇课文中最精彩的地方之一，学生在学习时会不约而同地关注到着一部分。因此教师在授课时要因势利导，发散学生的思维，鼓励学生的汇报时求同存异。另外本段中的第1句为过渡句，如果学生提到就势讲解。预设（5）课文6、7自然段。这两个自然段虽没有介绍特定的景物，但第6段的过渡句以及略写的手法和第7段中夜色下的丽江也同样值得学生品味汇报时，学生边讲解边使用多媒体课件在电子白板上作批注。与此同时，学生将自己
6、设计的板书呈现在黑板上，轮到自己汇报时，先阐述板书，在进行文本的讲解。其他同学认真倾听，准备补充白板课件出示：七月下旬，我终于走进了丽江古城，得以见识她的真面目。好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城、世界文化遗产！学生在自主汇报的过程中运用交互式电子白板的手写笔功能。白板课件出示第三段：将学生关注到的重要词语，通过交互式电子白板的放大镜功能，使学生一目了然。白板课件出示：汇报时，插入“四方街”和“八卦性放射状”图片白板课件出示附以玉龙雪山的图片白板课件出示：在这一环节充分运用生本理念，以学生汇报、交流、补充、质疑为主要学习方式，学生在讨论中产生思想的碰撞。课堂给予学生充分的展示空间，使学生大
7、胆的表达自己的观点，让学生自己走进文本，自主感悟。前置性小研究的设计围绕文本内容，作为学生自主学习的导向，起到引领作用。在讲解过程中，学生边演示，边操作，将自己认为重点地词语直观的展示在全班同学面前。 鼓励学生从关注重点词语入手，引导学生由字、到词再到句，循序渐进的理解文本。图文并茂，向学生充分展示丽江古城的建筑特点，使学生的汇报变得更加的丰满，加深了学生的理解。本段中有很多值得学生挖掘的地方，如文中出现的比喻句、过渡句以及最后一句“最温暖的雪山”。不同的学生对这一段对有不同的理解,因此,要极大的调动学生的积极性,使他们产生互动,建立相互间的交流.针对汇报小组汇报的内容进行补充，也可对于汇报过
8、程中不同的问题进行提问，再由学生相互解答。如课堂上出现学生难以自主解决的问题，教师适当进行点拨3全班补充、质疑。在学生补充时，插入适当的图片。教学过程教学环节教学过程整合点设计意图二、走入文本（二）全班活动教师引领师：关于文章内容及写作手法还有什么要补充的？学生针对文章的写法进行分析(1)过渡句：出示两个过渡句，引发学生思考过渡句的作用（2）详略结合的手法本文中35自然段为详写，第6段为略写，教学次环节要让学生通过对比的方式清楚地看到详写与略写的区别，之后在讨论这样写的好处。学生提到相关写作方法，课件同步出示相关课文白板课件出示：丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉
9、龙雪山了。和丽江还有许多迷人的景观：通过电子白板的“刮奖刷”功能预先将答案遮挡。待讲授之后，再利用刮奖刷将答案公布针对小组学习中没有提到的内容进行简短补充，使学生对文本的分析不只是局限在几个自然段，而是尽量向全文发散。另外，全班交流时，教师要参与其中，将学生可能忽视到的重难点或是文章写法进行有必要的提点。此功能的运用激发了学生好奇心和求知欲，当答案以类似游戏的形式呈现后，学生会清楚地了解过渡句的作用。三、走出文本，拓展生成1 观看视频教师播放有关丽江的视频，学生观看视频2 写感受师：美丽的丽江给你留下了深刻的印象，请将你的感受写出来。学生写感受，并寻找几名学生代表将感受为大家读一读3 结束语讲述中的文字转换成直观的图像，更易于学生了解丽江，从而建立热爱之情。在课件中插入背景音乐，烘托气氛学生在学习课文之后，将自己的感受跃然纸上，这是学生对这篇课文情感的生成。
