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1、入“境”生“情”以“情”动“人”,一个中国孩子的呼声说课,枣阳市吴店中心小学 王元红,领悟教材,这篇精读课文讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深情回忆爸爸出征前后的情景，悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命维护和平，制止战争！,1、学习生字词，有感情的朗读课文。2、理解课文的主要内容。体会作者表达的真挚情感；树立热爱和平，维护和平的信念。3、品读“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”等含义深刻的句子。,定格目标,在第二课时的教学中，我将“呼声”作为贯穿课堂的主线，抓住重点词句来读、悟，读与悟紧密结合，通过感情朗读、想象、
2、讨论交流等多种方法引导学生进入情境，与文本对话，充分体会雷利对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望,从而树立热爱和平，维护和平的信念。,教学方法,第一环节：走进文本，感悟“呼声”,第二环节：走出文本，诠释“呼声”,第三环节：回归文本，再显“呼声”,教学过程,第一环节：走近文本，感悟“呼声”,（一）品形象，体会怀念之情（二）现情境，感受悲痛之情（三）认局势，激起愤恨之情（四）看世界，抒发渴盼之情,雷利的爸爸究竟是个什么样的人？,（1）我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。,（4）我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。,（一）品形象，体会怀念之情,（2）一名卓越的观察员，他是为
3、和平倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。,（3）爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！,在爸爸那深情的目光里，你看到了什么？听到了什么？,。,这样紧扣文本语言，激发学生的想象力，促使学生将语言转化为形象，将形象内化为文本内容，一个才华横溢、充满爱心、热爱和平的父亲形象逐渐丰满起来，学生的敬佩、怀念之情油然而生，感情朗读自然水到渠成。,爸爸就要回国了，他乘坐的飞机越来越近了，此时，雷利最想看到什么？,引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的
4、不幸形成强烈对比。,（二）现情境，感受悲痛之情,现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。,这个世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。,（三）认局势，激起愤恨之情,环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例来说说吗？,当大量的事实展现在我们面前，你作何感想？,（四）看世界，抒发渴盼之情,让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！,这四个小环节，我引导学生抓住关键词句来揣摩、体会，运用多种手段，尽
5、可能再现情境，调动学生情感，与小作者一起同悲、同恨，同期盼。使学生的情感得到升华，理解和感悟能力得到提高。,作为新一代的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？,第二环节：走出文本，诠释“呼声”,在学生充分感悟文本之后，我因势利导，引导学生再次回归文本，美读课文，在读书中表情达意。既抒发了情感，又积累了语言，全面提升语文素养。,第三环节：回归文本，再显“呼声”,本节课的教学，我通过多种手段创设情境，引导学生进入情境与文本对话，让学生在文本中走了一个来回，与作者产生情感共鸣，心与心碰撞，情与情交融，和平的美好愿望已深深植入学生内心。然而，战争题材的课文与学生的实际生活还是相隔太远，如何更好地拉近二者之间的距离,仍然需要我们在以后的教学中不断地摸索和探究！,感谢您的倾听！,
