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1、2013年高考古代诗文阅读备考,武汉六中 姚玲2013年3月2日,一、本专题在高考中的重要地位,1.在高考试题中的分值2.在高考检测中的效度3.在复习备考中的增率4.与其他内容间的关系,二、本专题重难点考点及突破方法,（一）古文阅读1理解常见文言实词在文中的含义,复习中采取的办法是：重视第一轮复习，以“本”为本：教师示范一篇课内文言文课文的复习整理，并解释这个专题的复习模式。学生以小组为单位自行整理本单元其他篇目的课文。最后，教师以单元为单位，以全班学生整理内容为主体进行检测。（整理板块包括：文学文化常识；文言词法句法；文章写作特色；写作素材积累。）强化第二轮复习，以“内”养外：在课内实词的大
2、量积累基础上，强化实词一词多义的推断能力。教师整理大量短段、短句，依语境分析法、结构分析法、语法分析法、联想分析法、字形分析法、代入体验法等推断方法分类，下发学生训练，在实战中提升能力。鼓励学生总结自己的方法并推而广之。,2理解常见文言虚词在文中的意义和用法,复习中采取的办法是：以激发学生兴趣、调动学生积极性为主，让学生利用手中复习资料，寻找在课文中的典型例句并熟记。设计竞赛活动让组与组间互相提问，选出优秀代表生与生间直接PK，优胜者面对教师的“殿试”（教师相机出示难点、易错点、易混点）。最后探究、归纳虚词用法规律。,3.理解并翻译文中的句子,复习中采取的办法是：在课本实词含义、虚词用法、特殊
3、句式、词类活用等逐一落实的基础上，通过训练掌握基本翻译方法。首先，教师精选课文例句让学生掌握文言文翻译的基本方法；然后，指导学生利用掌握的方法解决课外文言文语句翻译中出现的问题；课外文言文选段注重文言散文的广泛选材，不拘于二十四史。,湖北历年文言文阅读选材,04资治通鉴唐纪05武技（清蒲松龄）06涉务（南北朝颜氏家训）07先祖事略（明王士祯）08龙渊义塾记（明宋濂）09孟德传（宋苏辙）10原弊（宋欧阳修）11谏成帝营陵寝疏（西汉刘向，选自汉书 楚元王传）12家有名士（南朝 宋 刘义庆世说新语）,特点：,1.表达方式：以记叙为主（6），以议论为辅（3）。2.选文文体：文言散文占绝对地位（记、略、
4、传、原、疏），二十四史的选文明显退出。3.题型：3道选择：一为实词（包括双音节词）或虚词考查，一为信息筛选题，一为原文内容分析概括题。3句翻译。,(二)古诗阅读,湖北历年古诗阅读,04次北固山下（阔、失比较，情景关系，6分）05汉宫秋（第三折梅花酒）（情景与感情，对仗、顶真艺术效果，6分）06丹阳送韦参军暮春浐水送别（“水”意象 寓意比较、寓情于景，8分）07华清宫过华清宫（比手法、比表达感 情，8分）08临江仙（内涵挖掘、比意象内涵，8分）09题西溪无相院（明写暗写、写景鉴赏，8分）10鹊桥仙七夕（比感情、析衬托手法，8分）11登城 望湖楼晚景（3问，景色之比，诗句结构作用，语言风格之比，8
5、分）12送邹明府游灵武（人物形象、用字赏析，8分）,特点：,1.文体：以唐、宋诗为主体，兼及词与曲；2.对象：鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度,1.评价作品的思想内容和作者的观点态度,学生对古诗的评价易陷入三个误区：一是客观评价随意拔高；二是客观评价言不及义；三是客观评价忽略形式凭借。,复习中采取的办法是：增加知识储备：古典诗歌的重要主题，重要作家的艺术风格，古典诗歌一些重要的艺术技巧，古典诗歌的语言知识、古代传统节日、士大夫文化心理等。（充分利用必修及选修上的作品并拓展）精选阅读材料：精心选择阅读材料，务必达到“这一类”与“这一个”
6、的同时关注。引导学生五注意：诗歌的题目，诗歌提供的背景知识，诗歌的题材类型，关键词语的隐含信息，调动诗歌相关知识积累等。,2.古代诗歌鉴赏答题模式,复习中采取的办法是：就常见的古诗赏析题归纳出几种问答模式；每一种问答模式均分为：提问方式、提问变体、解答分析、答题步骤、答题示例、答题训练六个板块。,三古诗内容理解难点突破,1、说学生：诗歌鉴赏在平时学习及复习备考中费时不少，但考试效果不尽如人意，改变现状，不妨从研究学生答题情况入手。,陇西行 陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。请分析诗歌最后两句的表现手法，并赏析其好处。学生答案：用了对比手法。可怜的士兵命丧前线，
7、而统治阶级却在做着美梦，骄奢淫逸地生活。鲜明的对比表达了作者对战士的无比同情和对统治阶级的无比痛恨。解析：不理解关键词语的意思，不理解三四两句诗的关联，导致对整首诗意义的错解。,2、说做法：,在背景知识的观照下，从分析古诗的篇章结构入手，关注传统审美习惯在用词、组词、组句和组行上的表现，有机结合背景知识，恰当运用诗歌语言分析的技巧，从而把握古诗的情感世界。适当调整阅读教学的关注点顺序，这也许是我们提高古诗阅读教学质量水平的一个探索方向。,3、说一堂课：,1、导入：诗的篇章结构和文章的篇章结构一样，均为“起承转合”。比如，好的律诗起句破题，有如狂风卷浪，势欲滔天。颔联要紧承首联，密切呼应，如骊龙
8、之珠，抱而不脱。颈联，与前联构成“转”之意，必有变化，时如疾雷破山，令观者惊愕。尾联“合”，或收束，或进一层，或如野溪之舟，自去自回，言有尽而意无穷。,2、教师以一首杜甫律诗为例略为分析。明确：所谓“起”，就是诗意的开始；“承”，就是第二联承接第一联的意思；“转”，第三联不能再接着第二联的意思写，要另辟蹊径；“合”，第四联就是全诗的收结。然后请学生说说：你印象中记忆最深的一首律诗，看看它的结构是怎样体现“起承转合”特点的。,3、出示高考真题：,2009湖北卷 题西溪无相院（宋 张先）积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色，
9、莫放修芦碍月生。问第二联是怎样写景的？请简要分析。（4分）答：上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。,2007全国卷 小斋即事（宋 刘一止）怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。问：诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。（5分）答：第二联是对第一联句意的补充。未用句是承爱棋句而说，爱棋是爱棋盘的方，故没有想到要用棋来较量胜负：那能句是承怜琴句而说，怜琴是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫商角微羽五音呢？第二联突出强调了第一
10、联中为弦直、因局方的句意。,再问学生：这两首诗思想内容理解，你觉得哪一联最难？（预估多半为三四两联。）（引出下一环节着重分析第三联“转”在律诗结构中的重要作用。）,4、教师下发材料，看律诗6首，学生小组合作探究每首律诗“转”联的特别之处，不同之处，绝妙之处。（从意义结构上入手，探究“转”如何承接前两联，变化转换至尾联。）登高（杜甫）蜀相（杜甫）次北固山下（王湾）听蜀僧濬弹琴（李白）落日怅望（马戴）送邹明府游灵武（贾岛）,5、“起承转合”结构用于绝句也是相通的。,教师请学生看材料中绝句6首。再次感受第三句“转”的魅力。学生自我发现赏析。课堂交流。,苏轼东坡 王罔运晓上空泠峡 雍陶题君山 刘攽雨后池上韩琮暮春浐水送别李商隐端居,6.总结,转句的特点：作用独特 变化多样 理解“锁钥”转句的类型：由景转情；由情转景 顺转；跳转,
