《幼儿园教学活动中的保育指导.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教学活动中的保育指导.ppt（27页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、绵阳市机关幼儿园冯萍,幼儿园教学活动中的保育指导,一、保育的概念,保育是成人(家长或保教人员)对0-6岁儿童提供生存与发展的环境和物质条件，并给予精心照料和培养，以帮助婴幼儿获得良好的发育，逐渐增进其独立生活能力。保育包括对婴幼儿的身体照顾和心理能力的保护和培养。,二、对婴幼儿实施保育的主要人员,教师,婴幼儿身心健康成长,家长,保育员,保育员是指幼儿园或托儿所里负责照管儿童生活的人员。保育员在幼儿的发展中扮演着照顾者、教育者等多种角色。对幼儿的身心健康、行为习惯以及个性、情感等各方面均产生着深刻的影响。,(一)负责本班房舍、设备、环境的清洁工作；,(二)在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班
2、教师组织教育活动；,(三)在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼 儿园安全、卫生保健制度；,(四)妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。,幼儿园工作规程规定幼儿园保育员的主要职责如下：,三、幼儿园的性质,幼儿园工作规程明确确认了幼儿园的性质：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段。,把握三个要点：,(一)幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构，与各类学校有相同之处，所以列入学制系统，归属教育部门主管。,(二)幼儿园又不完全相等于学校，幼儿园负有保育儿童的责任，幼儿园的设施和生活、一日活动的安排均不同于学校，具有保育的性质。,幼儿园机构的特色为
3、保育与教育兼施的机构。,(三)幼儿园是学校教育的准备阶段，是基础教育的主要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。,四、幼儿园实行保育与教育相结合的原则,保教合一”“保教并重”“保教结合”，教中有保，保中有教。幼儿园教育指导纲要明确指出，将幼儿园的一日生活各环节均应视为课程，“为幼儿一生的发展打好基础”。,幼儿园的性质和幼儿园工作原则决定，保育员是第一线的幼教工作者。保证幼儿的身心健康，保育员肩负着神圣职责，起着不可或缺的作用。,保育工作是一个专业程度非常高的工作，要把自己看成是专业人员，我们从事的工作是高度科学化的工作，是非常讲究职业道德讲究规律的（尊重幼儿身心发展规律、学习特点）。要
4、想赢得社会的尊重，只有靠自己塑造良好的形象。成为敬业的专业工作者。,保育员教师幼儿和家长都这样称呼,五、正确认识自己的工作及角色，树立正确的保教观念，提升专业能力。,高级保育员应知,一、熟知婴、幼儿生理特点、生长发育规律。,二、熟知婴、幼儿心理特点及发展规律；掌握特殊婴、幼儿心理特点。,三、熟知婴、幼儿卫生保健知识和常见病、11种常见传染病症状、预防、隔离期及护理知识；掌握特殊婴、幼儿保健和护理知识。,四、熟知婴、幼儿一日生活常规和所在园所（保育机构）安全、卫生保健制度的内容及要求。,五、熟知保教结合的原则及教育方法。,六、熟知有关幼儿安全的知识。,七、掌握意外事故的预防知识和应急措施。,高级
5、保育员应会,一、按保育工作程序熟练地承担、科学地管理各年龄班婴、幼儿的一日生活，坚持保教结合，做到既面向全体又注重个体差异，根据婴、幼儿生长发育规律，及时采取措施促进婴、幼儿正常生长发育。,二、根据托、幼园所卫生保健工作的内容、方法及操作要求，熟练地完成室内外卫生清洁工作，熟练配制消毒液，做好日常消毒，并指导初级、中级保育员的工作。,三、熟练地进行晨、午、晚检，根据婴、幼儿情绪及身体状况等变化发现问题，采取适当措施。能鉴别6-8种婴、幼儿常见病（传染病），简单处理6-8种婴、幼儿意外损伤，并做详细记录。,四、掌握预防性消毒及一般传染病疫源地消毒，配合保健人员做好消毒、隔离及病儿护理工作，积极预
6、防常见病（传染病）的发生与流行。,五、掌握婴、幼儿教育的基本技能技巧，有组织婴、幼儿教育活动的能力，善于配合教师教学活动。根据本班婴、幼儿特点，积极创设良好的教育环境。,六、能够观察、评价婴、幼儿生长发育及饮食、睡眠等方面情况，协助教师进行多种形式家园联系、宣传科学育儿知识。,七、具有保育工作研究能力，能对本园所保育工作提出建设性意见。能写出保育工作专题总结或论文。,把3-6岁幼儿学习与发展指南的实施融入一日生活，掌握指南提出的3-6岁各年龄段幼儿学习与发展目标，了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，顺应儿童的学习和发展方式。善于等待，不能拔苗助长，教育不是工业、是农业。工业生产的产品无生命的，
7、农业生产的产品有生命的。教育不是“催生”而是“助产”，催生和强制的教育都是错误的，不能驱赶幼儿的发展。,理解幼儿的学习特点,在幼儿期，生活的过程就是学习的过程，幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动之中发生着、进行着。在生活中学习与发展是幼儿的一个显著的特点，融教育于一日生活中也由此而成为幼儿教育的一个显著的特点。学习、生活、发展三位一体，乃是幼儿学习最大的独特之处，是与中小学生的学习不同的地方，也还因为这一特点，一日生活中的那段时间属于纯粹的学习，那段时间属于纯粹的生活，对幼儿来说是没法清楚划分的。,幼儿的学习是以直接经验为基础的。在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和
8、生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。,做中学（直接经验）,玩中学（游戏）,直接感知,实际操作,生活中学（吃、喝、拉、撒、睡）,亲身体验,一日生活各环节都蕴含着丰富的学习与发展契机。如餐点、饮水、入厕、盥洗、午睡等生活环节。,健康领域如：具有良好的生活与卫生习惯（坚持午睡；不偏食、挑食；不暴饮暴食，喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品；吃东西时细嚼慢咽；饮用白开水，不贪喝饮料；保护眼睛、牙齿等）；具有基本的生活自理能力（自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣、系鞋带、根据冷热增减衣服；整理自己的物品）；手的动作灵活协调（熟练地
9、用勺子、筷子吃饭；能使用简单的劳动工具或用具）。,事例：户外自由活动时，中班幼儿小莉跑到保育老师面前告状说：小强霸着三轮车骑了好久，不让我骑。,面对这一突发的生活事件，专业水平高的教师首先的反应是：“我能利用这个机会让孩子学习什么？”而专业水平低教师的反应则是：“发生了什么事情？”并只想尽快地结束纠纷了事。,在具体的做法上，专业水平高的教师可以迅速地甚至像是直觉反应似地作出判断，利用这个机会帮助幼儿学习：交往技能与知识（如轮流、协调、遵守基本的规则、克服挫折感、社会认知、学习解决冲突等）、语言技巧（用清晰有效的语句表达自己的需求，用明确的词语、对话技巧来表达自己的需求）、情感与品质（如同情心、
10、助人、尝试的勇气、公平意识等），等等。,比如，教师利用这一情景发展小莉的社会认知，培养其在交往中的“协调”技能，鼓励小莉想一想小强对什么事情感兴趣，然后教小莉去跟小强说：“如果你让我骑三轮车，你要荡秋千时，我就帮你推。”于是给小莉示范了如何用口头方式与别人协调的技巧。再如，当小莉向小强表达了换骑三轮车的愿望失败时，为了帮助双方幼儿学习公平的观念，知道人人都要遵守规则，教师于是对小强说：“小强，现在该轮到小莉了！”但同时又告诉小强：“你去玩别的，如果有困难，我也会帮你的。”这让小强虽然停止了骑三轮车，却并不感到老师偏袒小莉，而是意识到只要遵守规则，老师对谁都是一样的。,而专业水平低的教师却往往采
11、取转移小莉的注意力或大声呵止的方法：“你看那边的东西多好玩，咱们上那边去，不提三轮车了”；或将三轮车锁起来谁都不准骑，快速平息纠纷了事，而不考虑如何帮助幼儿从冲突中学习。,不难看到，争骑三轮车这样常见的不起眼的生活琐事，既可能成为幼儿获得多方面学习与发展的机会，也可能成为一场无意义的日常纠纷，这关键是取决于教师的专业水平，取决于和幼儿互动的成人。,尊重幼儿自身的发展规律,幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性。连续的量变构成质变。不同阶段之间是通过较长时间的“量”的逐渐积累而被连接起来的。幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一阶段的目标的。必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量变到质变的环境。“量变”的过程决不可以压缩，否则得不到真正的“质变”。即使得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求会造成幼儿身心的巨大压力。,分组讨论,1、在小班体育游戏拔萝卜活动中，保育员应做好哪些工作？,2、大班绘画教学活动中保育员应做好哪些工作？,保育员跟班视频,保育员工作技能,以坚定的信念、饱满的热情、扎实的功力、无私的奉献积极投身到保育工作中去。用爱心、耐心、细心、诚心、责任心去精心呵护和培育祖国的未来，铸造自己美好的职业生涯。相信只要用心，就一定能听到花开的声音。,谢,谢,
