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1、北师大版先锋英语2BUnit 11I can climb.Talk together教学设计【教学概述】本课时是北师大先锋英语二年级上Unit 11I can climb Talk Together，本节课是本单元的第四课时，通过主要句型：“What can you do? I can Can you ? Yes, I can. No, I cant.”让学生理解整个对话内容。.【设计理念】这节课主要是以主要句型“What can you do? I can Can you ? Yes, I can. No, I cant.”为主线，通过创设情境，贴近生活实际，便于学生理解与掌握新授内容。精心
2、制作的多媒体教学课件，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，有助于培养学生观察和模仿的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在生动活泼的氛围中学习语言，培养学生积极参与和大胆使用语言的能力。【教学目标】1、知识目标：（1）能够听说、巩固句型：“What can you do? I can Can you ? Yes, I can. No, I cant.”（2）能够理解、运用拓展句型：“Can you like? Yes, I can. No, I cant. What can he/she do? He/She can .”（3）能运用句型“What c
3、an you do? I can Can you ? Yes, I can. No, I cant. 及Can you like? Yes, I can. No, I cant. What can he/she do? He/She can .”进行语言的综合交际。 2、能力目标：培养学生观察记忆思维及语言应用的能力，积极引导学生养成良好的学习习惯，大胆开口，喜欢与人合作交流，在活动中学习，在游戏生活中应用。3、情感目标：通过合理有效的教学活动，逐步建立良好的师生、生生关系，并不断加以强化；帮助学生克服学习中的畏惧情绪，增强自信心；引导学生热爱学习，喜欢英语。【学情分析】学生已认识本单元出现的
4、一些句型和单词，如：What can you do ? I can jump/run/ dance.并可以运用“What can you do? I can Can you ? Yes, I can. No, I cant.”来介绍某人和自己的能力，从而达到语言的综合交际。【教学策略】针对本节课教学内容的特点和学生的实际情况，我在设计课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则运用以下教学策略：第一，创设情境，贴近学生生活实际。第二，精心制作多媒体课件，充分利用课题组资源，优化课堂教学。第三，力求通过多样化的操练和游戏活动，培养学生的兴趣和自主学习能力。第四，课件中运用到了概念图。第五，游戏教学（
5、大小生声）。第六，新授按此是用到的策略（显出图片，再听，最后在教授，让学生对所学知识先有个初步的感知，然后再学。）整节课将游戏、活动、唱歌表演贯穿始终，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的思维和表达能力。 【资源准备】1、教师用的资源：PPT课件、人物头饰，毛绒玩具。课题组资源：U11_Talk ，U-11 song. U11 chantYes, I can, U11 dialogue 3，U 11 dialogue 42、学生用的资源：教材，非网络教材【活动过程设计】师引导语：创设情境：教师指着教师的物件说“look, I can jump, I can run, I can dan
6、ce. What can you do? Can you dance? Can you run? First lets sing a song.Step1. Warm-upl 资源准备：U11_sing l Teacher and Pupils sing the song I can jump.together.设计意图：选唱这首歌曲的目的，一为热身，使学生进入英语学习的氛围,二为本节课的新授句型学习做铺垫。Step 2. Review and Lead in（复习说）l 资源准备：PPTKey points： (1)Model (2) Pair work (3)Show(概念图的运用)设计意
7、图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新句型的教学打下基础,降低综合说的难度。Step 3: Presentation（新授听）教师指着教室说: “Look, I can dance and jump. But what can Mocky and Ann do? Can Mocky climb the tree? Now lets listen.”播放光盘资源U11_Talk,(1) 第一遍听 (2) 第二遍听并跟读。(3) 出示PPT，教授新句型。（教学策略：游戏教学 大小声）设计意图：通过教师分层次的教学，让学生从单词自然的过度到句型的学习，“新知”与“
8、旧知”相结合，通过趣味操练，让学生快速牢固的掌握新单词及句型。Step 4: Talk togetherl 资源准备：U11_Talk播放资源，教师引导学生根据新授说进行综合练习。 (1)师生分角色读 (3)生生说 (4)展示说设计意图：通过新授听和新授说环节，巩固语言知识，Step 5：Extending readingT:“Now lets listen to a dialogue ,then you should answer two questions. Question one “What can Anns brother do? ” Question two “Can Ken ru
9、n like a tiger? Now lets listen.自制对话，播放录音，让学生听资源，整体感知对话内容。Listen for two times. 引导学生回答问题。Step 5 Extention (拓展听)1，T：“Look! I can run. And I have a friend, he can run, too.”教师拿出Ken 的人物头像说： He can run very fast. He can run like a tiger.Can you run like a tiger? Lets learn.准备资源： U10 dialogue 3 听读两边，让学生对
10、新授知识有个初步感知。拓展句型：“Can you like ? Yes,I can. No, I cant.” 出示PPT，练习拓展句型：“Can you like ? Yes,I can. No, I cant” (1) Model (2) Pair work (3) Show(教学策略：先出图片，再听，再教授新手内容)2，教师出示人物头像说T：“Look! This is Ann. Do you know what can se do? Yes or No? Now lets learn.”准备资源： U10 dialogue 4 拓展句型：“What can he/she do? He/
11、she can ” 出示PPT，练习拓展句型“What can he/she do? He/she can ”(1) Model (2) Pair work (3) Show设计意图：通过拓展新句型，帮助学生理解动画理解拓展知识内容。Step 6: 综合说 .出示key points.(1) Model (2) Pair work (3) Show设计意图：对新授及拓展知识进行综合运用，同时检查学生对本节课知识的掌握程度。Step 7: Homework Please tell your friends about your ability, and ask them whats theirs
12、 ability. You can use these sentences: What can you do? I can Can you .? Step 8: SummaryT：“Today we learned how to express somebodys ability . So we are very happy. OK class is over.”Thank you!教师简介：邵白茹，女，大专学历。2009年毕业于宁夏师范学院。教龄一年。现任二年级“非网络环境下的基础教育跨越式发展”课题实验英语教师。在全县“基础教育跨越式英语优质课比赛”中荣获二等奖。专家点评：（张俊博士） 优
13、点：1. 在教学过程中能根据学生的能力做到知识教授、安排的层次性。 2. 本堂课的知识量较大，属于跨越式中的大输入大输出，但学生掌握情况还可以。 3. 教学结构紧凑，课堂气氛活跃，学生能做到活而不乱，常规抓的比较好。 4. 课堂管理指令到位。丰富的肢体语言清晰的向学生传达了教师的用意。不足： 1. 整个课堂师生交际时间长，生生操练的时间有点短，拓展听读的时间短。跨越式模式的时间比例上需要加强。 2. 要注重学生的语言运用能力。尝试只给学生支架，让学生做到真正的交际。 3. 课前的Free Talk 可以改为找学生做一些简单的英文自我介绍。这样可以达到交际目的。教学反思：本课时是北师大先锋英语二
14、年级上Unit 11I can climb.，这个单元主要分六课时完成，本节课教学内容是第四课时：Talk Together，通过主要句型：“What can you do? I can Can you ? Yes, I can./ No, I cant.”让学生能够复述整个对话内容。为了活跃课堂气氛，我以学生生活和兴趣为出发点，结合本课的教学目标以及学习者特征的分析结果，严格遵循“以言语交际为中心”的跨越式英语教学理念，按照“三说两听”教学模式巧妙的创设了教学情景。通过复习主要词汇及句型，激发学生的学习热情，让孩子们能顺利的完成复习说环节，并有层次的引入本节课的新授环节。在拓展听读后，学生能
15、够运用句型“Can you like a ? Yes, I can./ No, I cant. What can he do? He can ”进行两两交际，为综合说打下基础，逐步实现学生言语交际能力的提高。课后通过张博士对本节课的点评，我认真反思了这堂课的得失。首先我认为本节课较成功的地方：1 本堂课的层次性清晰。层层递进符合学生的实际情况。2 本堂课的容量很大。学生掌握的相对比较好。属于跨越式的大输入，大输出。比较成功。3 整个教学结构紧凑，课堂气氛活跃，学生活而不乱。4 教师的课堂指令也很到位。肢体语言很丰富。通过肢体语言能很好的传达教师的指令。5 教学策略的运用上有了进步。如：游戏教学
16、，新授单词时的策略，以及概念图的应用。不足之处：1 整节课师生交际时间较长，拓展听读时间断，生生操练有点快。2 根据学生年龄的增长，拓展资源的选择应选择篇幅长一些，情景性强一些的资源。或是和新授有关的资源。3 课前的Free Talk教师可以让一些同学用学过的句型做英文版简单一些的自我介绍。4 新授短文时的情景性不够强。学生理解的不到位，所以在新授说时不是很流畅。 通过本节课的实践和张博士的点评，我充分的体会到要想使“跨越式教学”达到真正的效果，教师不仅要从跨越式的模式着手，最重要的是要抓各环节的细节问题。只有把细节做好，才能保证使跨越式教学得到正真的效果。感谢课题组的专家的指点和帮助，在今后的将教学中我会不断大胆创新，给学生提供更多用英语交流，思维的机会，不断提高自身教学能力，并为学生日后的英语学习创造更广阔的平台。
