《北师大教材先锋版3B第7单元AtTheRestaurant教学设计（宁夏永宁县新华小学丁瑞芳）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大教材先锋版3B第7单元AtTheRestaurant教学设计（宁夏永宁县新华小学丁瑞芳）.doc（13页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、北师大教材先锋版3B第7单元教学设计 At The Restaurant Talk together 新华小学 丁瑞芳 一教材简介本课时是先锋英语3B第7单元的第3课时，第3单元的知识目标 食品等单词的认知和复习，并能够简单表达食物的喜好，以及点菜用语。本课将在前几个单元所学内容基础上，对已学单词句型进行巩固复习，并且学习一篇对话，将以经学会的句型灵活运用于场景中，流利的表达个人以及他人喜好。清楚的知道自己的优点和不足，增强自信。二设计理念1英语课堂标准所倡导的整合创新理念。2. 英语跨越式教学理念：三说两听，以旧知引新知，以新知巩固旧知。3. 英语学科教学“听说为主”“言语交际”的理念。三.
2、 教学目标知识技能 1 对话的重点句：What do you want to eat？ I will have some. What do you like? Do you like?拓展综合说中的句型：What does he like? What does she like?2. 清楚流畅的表达自己时的喜好和需求。通过教师有效引导，学生看课件，自主听读，初步培养学生在key points 辅导下进行口语表达即语言运用能力。3. 通过拓展对话培养学生合作意识，并能够获得在英语学习方面的成就感。学生通过对比，认识到自己具备的能力，克服自己的自卑心理，增强自信心。. 过程方法1、通过非网络环境下
3、教师教读、听录音、教师示范、小组合作等多种形式，掌握单词句型的读音。2、通过师生示范，俩俩对话等形式，让学生运用所学句型进行交际，并在说中掌握句型。3、通过拓展学习内容进一步学习、巩固所学内容。. 情感态度价值观 通过合作学习，学会了解别人的能力，学会尊重别人。并且学会了解自己的真实能力，增强信心。四：学习者特征分析1.学生在以往的学习中，已经学习相关动物和实物单词，相关动作词汇。能正确流利地运用句型。What do you like? Do you like?2、本课时的教学对象为三年级学生，他们的英语学习习惯初步形成，有意注意时间渐渐长了，对于英语对话及故事的的理解力渐渐增强，但还需要教师
4、随时运用新方法引起学生的兴趣，三年级学生语言表达能力已经有很大进步，但需要教师引导如何灵活运用,故在本科教学中，知识目标相对少一些，拓展巩固也是针对他们的年级特点而设计的。如何灵活再不同情境中运用语言是他们这个的阶段的首要目标。五 教学策略1.问题任务驱动法以利用网络自主解决问题的方式辅助教学。在教学时，不仅要让学生了解对话的内容学习综合运用语言，更要让学生体会学习英语的快乐。2.创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在新授听，师生说，生生说的活动实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段英语故事教学活动。3.信息技术与英文学科整合的方法
5、。本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。资源准备1自制PPT课件2本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“课文学习”、“资源宝库”、“练习平台”“展示空间”模块。3学生使用的资源：课本、“课文学习”、“资源宝库”、“展示空间”“练习平台”等模块。六： 授课地点 永宁县新华小学二楼多媒体室七： 活动过程设计与分析第三课时1、Warmup(热身) 5 mins1. Singing a song. “I like to eat”设计意图；歌曲可以让学生以一份好的心情开始今天的英语之旅，在歌声中复习已知句型。2
6、、revision (复习)：5 mins复习听： Do you like food? So, you can see so much food! T: Hello! S: Hi!T：What food do you like? S: I like chicken. What about you? T: I like noodles.S: Do you like hot dogs? T: Yes, I do. Do you like pork? S: No, I dont.复习说：（同学们根据老师设计的概念图来进行对话练习，学生根据key points任意造句，或设计对话）设计意图：学生根据图
7、片任意做对话，通过这个环节，考查学生的语言运用能力。学生可以通过自己所看到的图片或者老师呈现的食物询问对方喜好。由于学生学习语言时间相对长，学到的都是既定的对话或句型。所以要通过图片和实物来锻炼他们的灵活运用语言的能力。尤其是将食物归类，可以帮助学生很好的梳理学过的知识。今天学生练习的句型将是对话中的重点部分，先行引入，便于更好开展教学。2lead in （新课引入）Well, you all did a good job! Now，look ,Ken and Ann come to the restaurant to have a big dinner. You should clear w
8、hat does Ken like? And what does Ann like? 3、Presentation（新课展观）20mins （1）新授听 第一遍：播放动画，对于新学对话进行一个新受听环节，让孩子们有一个语言上的提前感觉。设计意图：故事描述的是Ken 和 Ann到餐厅点菜，分别询问了对方的喜好，并且点了各自所需要的食物。设计意图：第一遍让学生带着问题来听，复习了以往学过的内容，为第二遍摘录重点打下基础。（2）第二遍听：教师请同学们跟着熟悉句型进行复述第二遍过后，老师抽出新句型，带领学生进行重点突破。设计意图： 第二边听意为巩固对话，并且梳理出今日的新句型，适当的中文出现在PPT上
9、，帮助还尚是三年级的小同学们理解。并且进行大小声和接火车的练习，让孩子们更好掌握。（3）第三遍听，教师点击鼠标，放一段示意学生跟读一段。并且将Key points打出，进行师生说。 (4) 第四遍听。 教师请学生们打开书，用手指着书上的句子进行再复习。（5） 师生分角色对话（6） 生生说 设计意图：5分钟的生生说十分重要，学生已经听过两到三遍对话，对于新句型已经相对熟悉，他们可以在生生说这个环节中互相学习，加深印象。同时老师提供菜单给同学们，鼓励他们用自己的语言完成这个点菜过程。引入拓展：well，lets say a chant. 4 ExtensionExtension 1（拓展听读）1
10、mines. I like . I dont like 设计意图： 学生从对话中已经学到表达喜欢和不喜欢，通过这个歌谣再次复习。 Extension 2（拓展听读）5 mins. I want some.播放一遍，学生根据听到的内容复述对话。设计意图：这段对话中出现了食物选择的表达，使学生明白当自己有需求时应该怎样表达，怎样得到自己想要的。通过听，以及回答问题，请学生掌握表达方法，为拓展三做好准备。 Extension 3（拓展听）5 mins. 设计意图： 通过前两步拓展，学生可以充分理解动画故事，所以设计一段题目，有助于扩散学生的语言思维。并且通过问题检验孩子的已知。Extension 4
11、（拓展听）5 mins. 设计意图： 通过前两步拓展，设计一段英文短文，表达孩子们所喜爱的老师的喜好，有助于扩散学生的语言思维。并且通过问题检验孩子的已知，为最后的综合说打好基础。5 综合说请同学们根据key points，自由描述他人的喜好，将以前学过的句型以及新授拓展所学到的句型柔和进去，完成一个知识涵盖量丰富的综合对话。 设计意图： 跨越式要求每一堂课拓展量要大，知识量要够丰富，所以本堂课中的拓展层层相扣，之前所有的拓展是为了综合说做铺垫。设计这样一段对话是为了让学生更加自由灵活的表达自己以及他人的食物的喜好。6 homework 设计意图： 跨越式课堂要求动口动手，请学生自己回去询问家
12、长，便于他们巩固旧知，养成勤于思考的能力。专家点评： 本课是第三课时，通过学习对话来教授学生学习点菜用语，并且在不同情境下表达自己的喜好需求。带领学生进一步复习 what do you want to eat？ Do you like ？ I will have some 等句型。最后请同学们完成一个综合对话。1.教师可以充分利用教学资源 本堂课教师可以很好的利用资源，并且有效做到资源整合，信息技术在本课中出现了很多次，但每一次地运用都是出于教学的需要，通过信息技术的运用，本课的教学目标，尤其是对话的教授得到了很好地落实。老师可以把重点以及次重点分得很清楚，带领学生一步步将对话理解练熟。2.巧设问题，引导学生深入思考，训练学生的语言交际能力。 在对话的讲解环节中，教师并没有开门见山引出相对很长的对话，而是先提出问题，促使学生带着问题来思考。新授听环节后，老师可以利用丰富多采的教学活动，带领学生操练句型。3.步步深入，让学生实现语言的小跨越。无论复习环节中新授对话，教师的设计都可以根据学生的语言能力，层层递进。每一步环节都是为下一步做铺垫，每一步都是上一步的启示。最后引领学生逐渐完成了本课语言上的一个小跨越，获得成就感。 （ 北京师范大学现代教育学院博士生 刘禹点评） （新华小学 丁瑞芳）
