《大荔县实验小学马文辉“说课标说教材”文稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大荔县实验小学马文辉“说课标说教材”文稿.doc（12页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、人教版小学三年数学上册第三单元说课标说教材尊敬的各位评委、各位老师：大家好！很高兴与大家共同交流人教版小学三年级上册的相关内容。数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造了丰厚的价值。因此，引导学生学好数学、用好数学、创造数学的价值，就要准确地把握课程标准，灵活地驾驭教材。下面我将从说课标、说教材、说建议三大部分进行解说。说课标：（一）、课程目标1、知识与技能方面：学生要掌握基础知识和基本技能。这是建立数学模型的基础。具体到本册，我们又有细化的目标。要求掌握必要的计算、和测量。2、数学思考方面：要发展他们的抽象思维、推理能力。这是培养综合性思维能力的关键。具体到本册，要求能够辨别结论的共同点和
2、不同点。3、解决问题方面：学会提出问题、解决问题、形成策略，这是发展实践能力的重要因素。细化到本册，知道同一问题可以有不同的解决方法。4、情感与态度方面：要求对数学保持好奇心、建立自信，这是提高学习效率的保证。具体到本册，要养成询问“为什么”的习惯。（二）、内容标准大家知道，数学分为四大学习部分，数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践，而本册一共有9个单元，如何体现内容标准呢？数与代数领域又包括“数与计算”和“量与计量”。数与计算包括：万以内的加减法：要求掌握三位数的加减法。有余数的除法：熟练口算与笔算。多位数乘一位数：学用竖式计算。分数的初步认识：掌握同分母分数的加减法。量与计量包括：
3、测量：会进行长度单位与质量单位间的换算。时、分、秒：会计算经过时间。图形与几何领域：四边形：认识四边形的特征，并计算周长。统计与概率领域：可能性：体验事件发生的确定性与不确定性。综合与实践领域：是通过9数学广角来体现的：找出事物的排列数和组合数。全面有序地思考问题。今天，我重点以第三单元四边形为例进行解读。（三）、单元目标知识与技能：认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形，正方形和平行四边形；知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长；估计一些物体的长度并进行测量。数学思考：通过多种活动，使学生逐
4、步形成空间观念和估算意识；在数学实践活动中，引导学生自主探究。问题解决：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。情感态度：参与数学活动，感受数学活动中的成功，可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系。能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，尊重客观事实。（四）、单元内容标准1、 了解四边形的特征，认识平行四边形；2、 理解周长的定义，会估计一些物体的长度；3、 掌握长方形、正方形的特征，周长公式；4、 灵活应用计算长方形和正方形的周长说教材：（一）.编写特点 现在为大家出示的是人教版小学三年级上册的目录，它留给你
5、的第一印象是什么？是生活，人教版的教材以人为本，以生活为资源，体现了它的人文性。与它进行对比的是北师大版的教材，这套教材更多地体现了趣味性。（二）、本单元教材的特点-创新 实用 开放1、强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。 2、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。3、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感态度的培养。（三）、编排体例本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。他不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生以有的生活经验出发，其基本体例是：生活情境图引入情发现提出数学问题自主合作探究问题解决问题应用与拓展。同
6、前几册一样，教材仍然在单元之前，安排一个大情境，引出后面的几个例题。每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识之间的联系，提高学习兴趣。（四）、单元内容结构四边形和平行四边形的初步认识周长的含义长方形和正方形周长计算公式的探索和应用对实物的估量 （五）、教材的立体整合 教材的横向整合：从本单元来看，以主题图为引领，单元内五小节的内容由浅入深，由易到难，层层递进。从本册教材来看，四边形一单元又不是独立存在的，它与其他单元的内容是相辅相成的。例如：第一单元测量的学习为周长的计算打下了基础；笔算乘法的学习为我们以最优化的方法计
7、算长方形和正方形的周长做好了铺垫工作。教材的纵向整合：四边形一单元的学习是学生在一年级上册学习了图形的初步认识的基础上进行学习的，之前的学习让学生对长方形和正方形等平面图形有了初步的认识，本册的学习与之前相比更深入，更全面。同时本单元的内容也为后续各种平面图形周长和面积的学习奠定了一定的基础。已 学 知 识后 续 内 容说建议：（一）、教学建议1、 要注意培养学生的观察意识和能力。例如，让学生观察平行四边形，说说什么样的图形是平行四边形，你在哪见过这样的图形。2、要给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。例如，让学生动手剪一个平
8、行四边形的图形，使学生充分感知平行四边形的特征。 3、要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。4、要鼓励学生积极探索，教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”。让学生利用已有的知识，主动探索和发现新知识。教师还要注意保护学生的创新意识。 （二）、评价建议 评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我们可以从以下三个方面展开评价： 1、课堂表现。 教学过程中，我特别关注学生自主学习与合作探究的过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学中，我会根据学生的学习情况，从“认真思考，积极交流，得出结论和大胆发言”几个方面按
9、A、B、C三个等级进行自评、互师评。每周统计一次，做好记录，期末总评，这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。 2、知识掌握 知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行。根据学生的作业完成情况和测评结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时站在学生的角度，写一些激励赏识性的评语，帮助学生树立学习的信心，激发学习的兴趣。比如：每次批到你的作业，都会觉得你的字在进步；对于在学习上不太努力的孩子，我会对她说：假如你在学习上像喜欢舞蹈一样，你的学习成绩肯定是最棒的，因为你是个非常聪明的孩子！这样的评价不但让学生认识到
10、了自己存在的不足，而且也在不足中看到老师对他的肯定，从而激发学习动力。 3、应用能力 应用数学知识去解决问题，是学习数学的最终目的。在教学过程中教师要给予学生充足的应用数学知识的时间与空间，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，同时，也要结合学生对所学知识的应用情况进行适当的点评，如督促聪明但懒惰的孩子：如果你能战胜惰性，你肯定是最棒的！鼓励思考的孩子：你的办法真好、真多，老师也要向你学习哦！有效的评价能开启学生的心灵，激发他们智慧的火花，进而引起师生的情感共鸣。 （三）、说课程资源开发与利用 生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学好数学知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。 教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握认识物体和图形的知识。 总之，教学中，学生、老师、家长、社会各界人士、公共场所等都是重要的教学资源，要有效地开发利用，但课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。 12
