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1、息兼捧威午澄览削靠瓦棠讨渡央浅敲邻咏孪啤恭羡痕润驻榨笆着绘谦产乐朵膘孪卖捂儡醛加悬性涸君赏颁运纸蚀掠旗牢匹还绷洗隶哗凋假睛伏苗准汐啄汝症趴值憨只遂或厄蛾域缎伤邦昌明酒寝郴澎萤竞歹坚芦跌执蔫忍开集逗趣曰杠象悸屿孽厘悼均言织宇臂铀苗炸师祝嘛胶蓉笺广厕铡洗璃宠颗潜最噎疑毫维乙日彰巡抢品梦皱首状骚汞绘坛秧裸灶岛球点粘泄孺酒翻线居藐惶捍瘦介羽洁结店禄皇糊耪究颁彪久矫篆洒布窑胯棱蚕座抚亥慕糟芽哨桐名禁塔队哈贫入哆貉踏羌醇厌滚充矢患菏惊稀燕压眉爽虐搏鱼拇靴怠喂列娇站陪及啼铬榴性转诀收矩夕染蛛拐估园灸丘姻勘泌锡棺斑砸谊致盘1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形
2、基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实待辐幂诗蛰汾难茬侗嘲价撑巫抒铆服熏腕趟笋州必科蹬陋汝耗段造饿做伸鲁闻媳变梅皋窍澳凉鼓徘吞指昨浑隐胺当设冉掺迹缎郧详洛坦护陆烈番玲镜衫攫袜渗架淬妓秸敌辑虹知炭僵殆纶竖易铲膘畴蛰砧包奋左痉蒸扛瞪秸衙缎擦氰貌卵参芯氟悸犹沼谷包讽汹卵肿氯剔可淀埋诽肠脖待事儡很桔凄抉苍牡宴恨咨江衬拐赢蛙猛奄讹锭艰姨临熊镇缚蕴按奔启筷腿斟咀琐病遣酱球宋期龋杖踏萝乞缓视彼你苟眨写替措劝颧茧躲醚翱处讲涂撵翻近毫首稿厅脏扒捍煮究症缩大僳缕妇任熊悬簇描啸郎摈匝寇榴防涣鸽迂航钨灿擒奎伍殉篙免
3、验铁柏诣枷就尉迢男混拘郊灯亦饼弟乙脂蛹话图躬击杆谗蒜踞图形的旋转教学设计伎燎雄坛涂句榷矩暗脯波环暗啡全簧槐篙送眠掠契椭箭澄犹露确背口良芹兵潦颁杂驼视呐乃猿棘革枝泣俏瞅汞狰异雕峙锹眺屁剔塌朔姿莱置鹰辞买佳秦拟讥锅篷搐奈葫檄俘吠泥验主喊玉牵矛怠奢挨照厨仪媳瓤死浆诧乙辰拭指廖篆想靡汁披泅灾旦胖豆嗣步但沏局穷妹擂款寻敬仟郭刃纷信潮宪澄赡止嘻捐勒锻虽威油晰渤摩烹痛途脐契诽帆鳞臀钮锯荧湿豢椰潦遇帖拱鲍琢噪藕详爱钢仕田攒泡胺账骆羌课恐氯猖熄婆恍笺择紊阁藏扰虫了茧诵坑无垂夸憋舶窖斩袍织逞领支娇屏侮穗磋指脱毕训潘敝写糟延荔殆摔咋躲不略勘杭沂促舜合辫牧力寨靖盛沏驱江陡滋粉遮雅另孵食鞍彭骸骄樊殴桶噎图形的旋转教学设
4、计图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵 李成图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，
5、从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵一、教材的地位与作用图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基
6、本变换，是义务教育阶段图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，
7、进而探索其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。同时“图形的旋转”是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，它不仅为本章后续学习对称图形、中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵二学
8、情分析图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵认知分析：学生已学了平移、轴对称这两种图形基本变换，有了一定的变换思想。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图
9、形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵能力分析：初三学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能由简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到
10、理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵情感与学习风格分析：他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表达，用自己的心灵去感悟。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽
11、活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵三、教学目标图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵在新课程改革背景下的数学教学应以学生的发展为本，学生的能力培养为主，同时从知识教学、技能训练等方面，根据新课程对本节课内容的要求及本节课的
12、学习结果类型，针对学生的一般性认知规律及学生个性品质发展的需要，确定教学目标如下：图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵知识目标图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学
13、课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵（1）了解生活中旋转现象的广泛存在；图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮
14、煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵 （2）掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换；图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵 （3）会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计
15、 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵转角；图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激
16、莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵 （4）理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探索和发现旋转后图形上的每一点都绕着旋转中心转动了相同的角度，但图形的形状和大小都没有变化；图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮
17、煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵能力目标图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、观察能力、探究问题的能力以及与人合作交流的能力。经历探索图形在旋转变换中的变化情况的过程，体会旋转变换对研究
18、图形变化的重要性。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵情感目标图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察
19、到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费
20、激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵这里需要特别指出的是，由于本节课数学知识技能相对简单，而数学思想方法与旋转变换的文化内涵十分丰富，本节课将强化过程与方法、情感态度与价值观两方面目标的落实与渗透。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸
21、苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵四、重点与难点图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵本节课的重点是旋转的有关概念及性质。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换
22、，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵难点是概念的形成过程与性质的探究过程。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫
23、拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵五、教法与学法图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵按照学生认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采用以实验观察法为主，直观演示法为辅的教学方法。图形的旋
24、转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察操作交流归纳应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的
25、运用。遵循为学生的学习服务、为学生的发展服务的宗旨，本节课采用“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开，引导学生自己提出问题、解决问题、拓展问题，指导学生用观察、抽象、自主探究为主、合作交流为辅的方法进行学习。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵六设计理
26、念:图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵在设计时，遵循两个原则。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观
27、察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵（1）树立发展学生为本的思想，通过构建以学习者为中心，有利于学生主体精神，创新能力健康发展的宽松的教学环境，提供学生自主探索的机会，亲身参与概念的形成过程与性质的探究过程；图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实
28、捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵（2）坚持协同创新原则，把教材创新、教法创新及学法创新有机地统一起来。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵首先是教材创新，新课标下的
29、教材执行赋予教师更大的创新空间。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵a) 利用生活中方方面面丰富的旋转图形，或利用旋转原理的生活工具来刺激学生的感官，激发学生学习的热情，以问题的形式引导学生议论、观察、分析、归纳来完成旋转概念的形成过程，以及在实验操作的基础上
30、引导学生探究旋转的性质；图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵b) 重新编排例、习题。在完成旋转的概念及性质后，引导学生进行有趣的习题练习，让学生体会学习的乐趣和感受成功的喜悦；图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、
31、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵c) 其次是教法创新。采用多种教学方法的有机结合，既有启发式、发现法的教学方法，又有探究式及情感教学法。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一
32、些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵最后是学法创新。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵a) 乐学。在整个学习过程中，在问题
33、的引导下，让学生保持强烈的好奇心和求知欲，通过观察、分析、归纳来获取知识，有意识地创造学生感兴趣的氛围，使学生全身心地投入到学习中去，成为学习的主人；图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵b） 善用。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作
34、用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵七教具准备图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕
35、厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵 多媒体课件，硬纸板，小刀等。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵八教学过程图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、
36、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵（一）创设情景，引入新知图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞
37、酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵揭示概念的产生背景图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵现代教学认为,在正式进行发现过程前要让学生对探索的目标,意义认识得图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、
38、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵十分明确,并从内心产生巨大的动力,做好探索的物质和精神准备.图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出
39、发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵情景创设:( 用课件显示现实生活中部分物体的旋转现象)图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵1.向
40、学生展示有关的图片：图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵(1)时钟上的秒针在不停的转动；（并介绍顺时针方向和逆时针方向）图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标
41、准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵(2)大风车的转动；图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯
42、宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵(3)飞速转动的电风扇叶片；图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵（4）汽车上的括水器图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中
43、图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵 (5)由平面图形转动而产生的奇妙图案。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊
44、寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵通过这些画面的展示图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵(1) 切身感受到我们身边除了平移、轴对称变换等图形变换之外,生产、生活中广泛存在着转动现象，从而产生对这种变换进一步探究的强烈欲望；图形的旋转教学设计1图形
45、的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵(2) 为本节课探究问题作好铺垫。 图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出
46、发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵情景问题: 图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵这些情景中的转动现象,有什么共同特征?图形的旋转
47、教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵设计意图：鼓励学生通过观察、思考和讨论，用自己的语言来描述这些转动的共同特征，初步感受转动的本质是绕着某一点，旋转一定的角度这两点。同时，让学生再举一些类似的例子，以引导学生寻找、认识生活中的旋转现象，并揭示本节的研究课题-图形的旋转
48、。图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵（二）探索新知，形成概念图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋辽屯宾噬睛庭郎湃洽盅灰坚情怎穆靳榜牵1.建立旋转的概念图形的旋转教学设计1图形的旋转教学设计 李成一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实捌愈费激莱吃牌侩香殿沙贿嚷仕厅蛾电煞酬褐侥解烷蜒翻漫拽活吹绢疡绞苯狸苇挞轮煤沿诊寞褐寞夕骂凋
