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1、探究幼儿游戏中培养幼儿言语沟通能力摘要：言语是与人与人之间沟通交流的关键，是人处于社会生活过程中不可避免的。人在幼儿时期是一个人的性格和习惯养成的关键时期。在幼儿时期就培养幼儿的语言能力，对于幼儿的长久发展来说有重要的意义。而在幼儿园中幼儿的园本活动是通过游戏进行。因此探究幼儿游戏中培养幼儿言语沟通能力是十分必要的。本文针对幼儿言语教育进行重点探究，重点分析了幼儿游戏中培养幼儿语言沟通能力的策略，以期望为幼儿教育工作者培养幼儿语言沟通能力提供一定的理论基础。关键词：幼儿，游戏，言语，沟通一、概念界定言语沟通能力：言语沟通能力是一个人生活在社会上必须的能力。一个人只有能正常的与他人进行沟通，才可
2、以正确的表达自己的想，与他人正常的进行想法的交流。这样才可以更好的融入社会。正常的与他人进行交，才可以更好的融入社会。对于孩子来说，对孩子进行语言沟通能力的培养就是教会他们如何正确的表达自己的想法，可以和谐的与他人交往。而且对于幼儿进行言语沟通能力的培训，不仅可以提升幼儿的言语能力，还可以拓展幼儿的思维，促进幼儿的全面发展。幼儿游戏:对于幼儿来说，大部分的教学都是通过游戏活动进行的。幼儿的注意力不相对不集中，把教学内容通过游戏的方式让幼儿可以更好的接受教育，培养其养成良好的行为品德和学习习惯。本文中通过幼儿游戏活动来培养幼儿言语沟通能力，使得幼儿能够和他人正常的进行交往，促进幼儿全面发展，帮助
3、幼儿更好地适应社会生活。二、幼儿的语言发展规律对于幼儿来说，不同的年龄阶段就有不同的语言发展规律。一般来说，岁,属于“前语言”阶段；12岁，属于正式学说话阶段；2-3岁，进入学说话的发展阶段，已经简单的会了一些词句，能和大人进行简单沟通；4-6岁，到3岁末婴儿已掌握了最基本的词汇，逐渐形成真正的语言。需要注意的是，4-6岁的孩子言语认知思维处于发展时期。这阶段的孩子相对比较活泼，对于新鲜的事物具有探索精神。这个阶段的孩子是比较乐于去参加游戏的，在自主游戏的过程中也是比较容易接受到老师的影响的。研究发现，通过游戏中孩子们彼此之间的交流,再加上老师的有效引导，对孩子的社会性发展有积极的促进作用0。
4、而且利用游戏活动对幼儿进行言语训练，可以增加玩的游戏体验，促进时智力发展。幼儿在实践的操作过程中，为了教育的主体，有更多的探索性网。整体来说，幼儿在幼儿园时期处于思维的发展阶段，这个阶段的幼儿进行语言教育可以促进幼儿养成良好的语言沟通能力，与人进行和谐的交流，进而养成良好的社会关系。三、戏活动对幼儿言语沟通能力的影响1 .激发幼儿对需要交流的兴趣对于孩子们来说，学习是枯燥的、乏味的。如果直接通过阅读或要求孩子们说话来培训孩子们言语沟通能力，孩子们对于语言交流会产生逆反心理。但是，游戏是孩子们的天性。所以，通过游戏活动来激发幼儿交流的兴趣。游戏活动中的环节促使。孩子们会主动的进行交流沟通，驱动幼
5、儿以积极主动的状态参与到言语训练中。也就是说，通过游戏化的形式，让孩子们在游戏过程中感受到语言交流的魅力。2 .促进幼儿语言表达能力发展幼儿在进行游戏的活动的过程中，不可避免的和同伴需要进行交流。对于一些大班的孩子来说，进行一些复杂的游戏甚至需要伙伴之间沟通游戏策略。这样在游戏活动过程中，孩子们需要表达自己的想法，和伙伴之间进行交流来解决问题。在这种时候，老师在加以正确的引导，帮助孩子们进行正确的交流，让孩子们在游戏活动中学会互帮互助。也就是说，这样的游戏活动促进了幼儿言语表达能力的发展。同时在这样的过程中，幼儿通过团队合作还可以培养其养成良好的团队协作意识，拥有良好的合作交往能力。3 .为幼
6、儿融入社会生活奠定基础对于孩子来说，在游戏过程中可以产生健康的、积极向上的心理。游戏活动过程中孩子们会感觉到比较的舒适快乐，该和孩子们进行交流的过程中，也可以变得更加的活泼开朗。这样在对孩子们进行语言教育的同时促进幼儿养成良好的心理环境。而且在游戏过程中促使幼儿进行语言交流可以增加幼儿语言词汇量，在训练幼儿与整合表达能力的同时促进幼儿理解能力得到提升。这样为幼儿提供了一个健康向上的心理，使得幼儿以后更加的自信和乐观，提高幼儿的环境适应能力。将来幼儿融入社会生活奠定了良好的基础，也为幼儿的成长进行了更多的知识经验储备4。四、借助游戏活动提高幼儿言语沟通的策略1.创设游戏化语言环境对于幼儿来说，幼
7、儿园是一天呆的最久的地方。也就是说幼儿园是烘托良好的语言环境的关键因素。所以，幼儿园方要为幼儿提供良好的游戏化生活环境。首先，老师要想办法给小朋友门创造语言生活环境就要准备足够的游戏器材。比如，要提前准备好摇铃、手帕、沙锤等游戏道具，以及准备好角色扮演的服装。其次，老师要把生活中常见到的一些场景搬到课堂当中。可以进行一些角色扮演游戏，孩子们以最爱的过家家的形式来进行需要交流。比如给孩子们进行分组，让孩子们扮演小朋友生病的游戏，有一个小朋友扮演医生，另外一个小朋友扮演护士，还有一个小朋友扮演家长，最后再来一个小朋友扮演病患。小朋友们模拟自己去医院看病的情况，来完成怎样看病的流程。小朋友们在扮演的
8、过程中要考虑自己作为所饰演的角色应该说出怎样的对话对话过程中又应该以怎样的语气去进行交流？在小朋友们表演完之后，老师对小朋友们的表演进行评价，并给予表演的比较好的小组小红花奖励。由此可以进行衍生，比如可以让小朋友们表演自己进幼儿园时发生的场景、让小朋友们表演自己去超市买东西时发生的场景以及让小朋友们表演过年的时候彼此走亲访友之间的场景。整体来说就是让小朋友们在角色表演的过程中不断的去思考自己所扮演的角色该说什么话，让他们在游戏过程中体会到语言的魅力，掌握语言运用的能力。最后，要把游戏化语言环境带到日常的生活中。比如老师可以这次早上问好和晚上离开问好场景。老师在每天早上上学的时候和晚上放学的时候
9、跟小朋友们进行交流，鼓励小朋友们以不同的问好方式和自己进行问好。对于每天做得比较好的小朋友给予小红发奖励，通过这样的方式鼓励小朋友们主动的和自己进行交流。2 .建立学生主体的游戏情景新素质教育背景下，要求把学生当做教育的主体。所以教师要把幼儿作为教育主体，鼓励幼儿多问、多思考，鼓励幼儿在游戏过程中表达自我。在游戏过程中，幼儿是游戏的主体，教师只需要充当引导者，使得整个交流朝着正向的方向进行，让孩子在游戏中感受言语沟通的魅力，达到更好的学习效果。需要注意的是，在游戏过程中教师需要根据幼儿的年龄设置游戏内容，对于小班幼儿可以多加干预，对于大班幼儿给与更多的发挥空间。比如，在教孩子们小蝌蚪找妈妈的故
10、事的时候，教师可以利用情景教学模式。教师给小朋友们看蝌蚪的图片，问小朋友们“大大的脑袋，黑黝黝的身子，长长的尾巴。小朋友们知道它们是谁吗？有人知道他们的妈妈是谁吗？”让小朋友们对学习内容产生兴趣，然后带着疑惑去一起学习。教师安排小朋友们进行角色扮演，并把小朋友们要说的话告诉他们。教师进行旁白，小朋友们听到自己扮演的角色的时候，按老师教的说出台词。当老师读“小蝌蚪游呀游，看到了鲤鱼妈妈在教小鲤鱼扑食”的时候，一群头顶鲤鱼图片的扮演小蝌蚪的孩子移动到头顶鱼图片的小朋友旁边。鲤鱼说，“我不是你们的妈妈”之后老师给扮演小蝌蚪的小朋友们更换图片，图片变成有了四肢的小蝌蚪。然后扮演小蝌蚪的小朋友们，听着老
11、师的台词走到了头顶乌龟头像的小朋友们身边。乌龟说，“我不是你们的妈妈”之后老师给扮演小蝌蚪的小朋友们更换图片，图片变成了失去了尾巴的小青蛙。最后，扮演蝌蚪的小朋友们走到了扮演青蛙的小朋友身边，找到了青蛙。然后，老师提出问题，小蝌蚪在找妈妈的路上可能还认错过哪些小动物。小朋友们和自己的小伙伴商量以后，踊跃发言，说出了自己的想法。也就是说，通过游戏的模式让小朋友参与游戏，并通过让孩子们自主思考来培养学生的思维能力，那小朋友们在做游戏的过程中提高自己的语言能力。3 .针对不同学生因材施教世界上找不到完全一样的树叶，也找不到两个完全一样的孩子，每一个孩子都是与众不同的个体。对于孩子们来说，有的孩子天生
12、比较活泼，有的孩子天生比较内向。不同的孩子在游戏中表达出来的性格是不一样的，他们的语言能力也有所不同。所以在进行语言教学的时候，老师要充分的观察孩子们，针对不同的孩子采用不同的教学方法。这样可以让孩子们更好的融入到游戏中，充分的锻炼孩子们的语言沟通能力，觉得孩子们快乐成长。对于比较活泼好动的孩子，老师可以鼓励他们大胆的进行讲述，让他们在游戏中过程中和其他的孩子多协作，充分锻炼他们的合作交流了能力。对于比较内向的孩子采取循序渐进的模式，先鼓励这些孩子积极参与游戏，然后慢慢的让他们融入游戏。比如对于内向的孩子，在角色扮演的时候，给他们比较少的台词的角色。在游戏过程中赞扬鼓励这些孩子，让他们体会到游
13、戏的乐趣，然后慢慢给这些孩子更多的表达以我的机会。4 .家园合作孩子来到这个世界之后，家庭是孩子的第一教育源。所以幼儿园方在进行言语教育的时候，要重视家园合作，有效地促进幼儿的全面发展。教师可以和家长进行协商，双方相互合作来培养幼儿言语沟通能力。院方可以举办亲子互动活动,邀请家长到幼儿园和幼儿一起进行游戏。亲子游戏中，孩子作为主体，家长必须听幼儿的话。家长如果有自己的想法，必须想办法说服孩子。在亲子游戏的过程中，让幼儿多多表现自己，带着家长一起取得成功。游戏后，教师可以给家长一些如何培养幼儿言语能力的建议。家长也可以给教师提建议，教师根据家长的反馈进行反思。毕竟，有效的反思能帮助教师更加清晰地
14、认识问题，进而进行更好的教育。综上所述，幼儿语言教育对于幼儿的发展来说至关重要。简单的说，良好的语言教育可以培养幼儿表达能力和沟通能力。同时，这对于幼儿在日常生活中表达自己的情绪和正常的沟通有着积极的促进作用，可以提高幼儿的环境适应能力。可以从创设游戏化语言环境、建立学生主体的游戏情景、针对不同学生因材施教以及家园合作四个方面来借助游戏活动提高幼儿语言沟通能力。整体来说，利用游戏活动来培养幼儿言语沟通能力是值得提倡的。参考文献1郭永永.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策U1.家长,2022,(21):168-170.2沈英.幼儿游戏教育现状J.幸福家庭,2020,(17):65-66.3彭爱霞.幼儿园语言游戏有效指导策略研究J.新课程,2022,(22):120-121.4刘晓燕.幼儿园语言教育游戏化的实践研究J.科学咨询,2022,(6):180-182.5邱娇.运用游戏,搭建沟通桥梁一一关于幼儿园语言游戏化教学的探究J.颂雅风,2020,(16):148.马艺萌.幼儿园语言教学游戏化策略J.家长,2022,(9):156-158.
