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1、表内除法（二）解决问题教学反思本节课是在用29的乘法口诀求商的基础上学习的。例3是有多余条件的、稍复杂的用除法的意义解决的实际问题。在渗透了单价、数量、总价的数量关系的同时，继续让学生经历完整的解决问题的过程。解决问题时，我的思路是这样的：创情境、观主题图，重表述、说思路，最后列式：分步-综合教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“观察主题图，看事情发展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题。在这一环节中，一定要学生充分观察，说明条件，学生的表述要准确，一定要学生自己说：说条件、提问题。再说出解决问题的思路，先计算什么，后计算什么？最后让学
2、生列式计算，分成两步。分步计算掌握后再尝试练习将两个一步算式合并成一个两步算式。多说精练，重交流与反馈。在教学中鼓励学生敢于质疑、自主发现问题；解决问题时通过大胆尝试、小组合作、相互交流等多种方式使学生经历解决问题的全过程，丰富学生解决问题的方法与策略，从而在汇报交流中提高学生的思维水平。表内除法（二） 解决问题教学内容教材第42页的内容及相关的练习题。教材分析本节课的教学内容是数学二年级下册第四单元的教学内容，是在一年级学习减去相同的数的实际问题和二年级学习平均分，用29的乘法口诀求商的基础上学习的。例3是有多余条件的、稍复杂的用除法的意义解决的实际问题。在渗透了单价、数量、总价的数量关系的
3、同时，继续让学生经历完整的解决问题的过程。教学目标1在解决问题的过程中使学生初步学会根据除法的意义，解决生活中有关求数量是多少的实际问题，理解数量、单价与总价的数量关系。2初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。3在解决问题的过程中使学生感受数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。教学重难点重点：根据除法的意义解决求数量是多少的实际问题。难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。教具：课件教学过程一、情境引入师：在班级的常规评比中，某班进行了集章换贴纸赢奖品的活动，规定每4个小印章可以换取一张贴纸。看!这是咱们班一名同学这周所得的小印章，
4、他可以换取几张贴纸呀?师：同意吗?你是怎么求的? 师：为什么用除法?师：12里面有一个4就可以换一张贴纸，有几个4就可以换几张贴纸，求12里面有几个4，就用除法计算，今天我们继续用除法的知识解决我们身边的实际问题。教师板书：解决问题。二、探究新知1收集信息，理解题意。师：有的同学已经凑齐指定数量的贴纸该换取奖品了，但是老师的奖品不够了，想请同学们帮我买一些文具，行吗?课件呈现教材第42页例3情境图。师：从图中你都知道了什么?同桌之间互相说一说。师：谁来说说你都知道了哪些数学信息? (出示问题)师：谁能结合图中的信息，完整地说说我们要解决的问题是什么?2解决问题。(1)要解决“56元可以买几个地
5、球仪?”这个问题，我们需要知道哪些信息？（忽略无关信息，找有用信息。）(2)怎么解决呢?独立思考一下，把你的想法写在纸上。写完后把你的想法说给同桌听。(3)学生独立思考，尝试解决问题。(4)汇报：说说你是怎么想的?预设1：568888888=0 可以买7个。师：他在解决这个问题时用了哪些信息?为什么选择这两个?预设2：568=7(个)师：为什么用除法?学生：一个地球仪是8元，要求“56元可以买几个地球仪” ，也就是在求56元里面有几个8元，所以用除法。师：你在解决问题时用了哪两个信息，为什么?小结：刚才我们用不同的方法都解决了“56元可以买几个地球仪”的问题，虽然用的方法不一样，但是都用到了5
6、6元和每个地球仪8元这两个信息，从这两个信息人手进行分析。师：想想单位名称是什么?3回顾与反思。师：解答得正确吗?怎样检验呀?预设1：用减法检验。预设2：用乘法验算。预设3：用除法再算一遍。师：养成及时检查的习惯真的非常重要，在检查时我们都要先检查计算方法正确吗，再查看得数对不对。4小结：刚才我们用学过的知识解决了“56元可以买几个地球仪”这个问题，如果用24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱呢?教师: 谁来读题？教师：你知道了什么？让我们求什么？教师：要解决这个问题需要哪些信息？教师：谁会列式解决？教师：为什么用除法计算？教师：解答正确吗？教师：这道题解答完成了吗？师：观察这些算式，你有什么
7、发现?师：虽然解决的问题不同，但都是围绕单价、数量与总价这三个量之间的关系展开的。三、巩固练习1看图解答。(教材第43页练习九第2题)指名读题。尝试自己解答。汇报：说说你是怎么想的?师生小结：因为一张电影票8元，要求“40元能买几张票”， 也就是在求40里面有几个8，40里面有5个8，所以能买5张电影票。2一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？师：你知道了什么？让我们求什么？师：要解决这个问题需要哪些信息？师：谁会列式解决？师：为什么用除法计算？师：解答正确吗？师：这道题解答完成了吗？小结：因为每7米分成一段，要求28米长的绳子可以分成几段，也就是求28里面有几个7，28里面有4个7
8、，所以可以分成4段。3.教材第43页练习九第4题。(1)买6块手帕，一共需要多少钱?(2)用36元钱可以买几个茶杯?(3)你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗?指名读题。尝试自己解答。汇报：说说你是怎么想的?追问：在解答(1)时怎么用乘法，解答(2)时怎么用除法呀?最后小结：我们在解决问题的时候，一定要认真分析数量之间的关系，选择正确的方法进行解答。4学校买来36本课外书。教师: 谁来读题？教师：你知道了什么？让我们求什么？教师：要解决这个问题需要哪些信息？教师：谁会列式解决？教师：为什么用除法计算？教师：解答正确吗？教师：这道题解答完成了吗？小结：把36本课外书平均分给6人，求每人几本就是
9、把36平均分成6份，求一份是多少。36本书，按照每人4本一份来分，可以分给几人，也就是求36里面有几个4。所以这两道题都用除法来解答。四、全课总结通过今天的学习你有什么收获?还有什么问题吗?板书设计解决问题知道什么 每个地球仪8元 56元可以买几个？ 怎么解答 568=7(个)解答正确吗? 检查表内除法二解决问题说课稿一、说教材表内除法二“解决问题”是人教版小学数学教材二年级下册第4单元42页的内容。本节课内容安排了1个例题，为1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步掌握简单乘除两步计算应用题的基础上学习的。本节课要求学生自己观察情景图，提出先求什么，再求什么，然后解决问
10、题。学好本课知识，为学生以后的解决数学问题打下良好基础。根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1、初步学会应用表内乘除法的知识来解决实际问题。2、学生用数学的眼光来观察并解决购物中的数学问题。3、在解决问题的过程中培养学生合作沟通意识和逻辑推理能力，提高分析问题、解决问题的能力，体会许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。二、说教法本节课我试图通过引导学生观察情景图，放手让学生主动探索解决问题的方法。1、我以学生熟悉喜爱的图片引导学生积极主动地观察情景图，把已掌握的知识技能应用于解决新问题过程中，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方
11、法。2、体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步提高解决问题的能力。三、说学法数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，引导学生自己观察情景图并提出问题，由易到难，逐步增加难度，适时地进行小组合作引导学生在解决问题的过程中说出“先求什
12、么，再求什么”。利用学生感兴趣的图片贯穿课堂始终，激发学生解决问题的积极性。四、说教学程序1、寻找学生感兴趣的说话内容，最喜欢到超市去买什么？逐步导入到玩具店买玩具时看到的情境图。2、引导学生观察情景图一，快速提出并解决问题。3、对学生的表现进行一个评价小结之后，为激发学生的学习兴趣，我设置了聪明的小精灵来帮助大家，引导学生说出解决问题需要哪些信息，用什么方法解决，为什么用这种方法，解法对吗？等问题巩固本节课所学内容。4、由分步算式引导学生写出综合算式，并理解计算的顺序，强调只有乘除混合的两步计算，我们按从左往右的顺序计算。5、学以致用，安排了递等式的小练习，试图巩固学生对计算顺序的理解和递等式写法的掌握。6、回顾应用题解题过程中小精灵提醒的我们应该注意的问题找出中间信息之后，联系生活做解决问题的练习。7、根据课堂时间情况，进行小结。
