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1、庙滩镇中心学校导学案年级八年级 学科语文 时间_月_日 主备毛德勇 审核 班级_ 组别 学生姓名 课题人物语言描写训练学习目标明确语言描写的作用，能在作文中恰当运用语言描写。学习重点掌握语言描写的运用技巧学习难点掌握语言描写的运用技巧使用说明讨论、评议、举例、探究。学习札记学习过程学习过程学习札记一、导入。二、问题探究：1、片段中的B句主要采用哪种描写方法？2、比较一下， B句运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？第一组A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。偷我们
2、的吧，我们的大得多呢！”第二组A老大臣认为这布料很美，他很满意。B“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。三、看故事，根据人物语言来判断这几个人的身份。有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去
3、线过去才行。” 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 提问：从文中你能看出甲、乙、丙、丁都是谁吗？厨师的媳妇又是干什么的呢？四、实例探究。下列人物语言存在什么问题，该如何解决。1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌” 八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” 符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？小结：语
4、言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格否则效果就会适得其反。五、语言描写及方法指导（一）、概念语言描写指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。（二）方法。1、身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 例：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”2、场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件
5、下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 例：小明的语文课本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，轻声道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”3、神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。例1：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：
6、“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”例2：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：
7、“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 4、标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。例1：说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。例2：说话时表示声音的延长：我们对着高山喊： 周总理 六、学以致用。1、情境练习：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，请同学们进行对话描写。要求：用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。2、看图作文：学习札记学习过程学习过程学习札记要求：写错怪儿子之后，父子之间的对话片段。然后以“错怪”为题目写一篇完整的作文。七、小结。提示：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。寄语：个性观察，用心感悟，神笔描绘。
