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1、盘古开天地教学设计教学目标： 1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。 3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。 三、教学过程 一、看图猜成语故事。 师，同学们，中华文化博大精深，在华夏大地上流传着许许多多的神话故事，现在老师来说它的内容，你来猜它的名字：用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。2你还知道这些神话故事的名字吗？填空精卫（）、八仙（）大禹（）、愚公（）夸父（追日）
2、3师：今天老师还给大家带来一个神话故事相传,是他把天和地分开了。(盘古)课件 4、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。谁开天地？盘古干了什么？(齐读课题)。二：复习生词 1、上节课我们学习了课文的生字词，现在来考考同学们：抽读2读了词语你有什么发现？三：学习新课：1/ 请大家把书翻到71页,自己读读课文,找一找课文用那一句话告诉我们课文讲了一件什么事？指名人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（1）、齐读这句话，创造是什么意思 （2）创造是怎么写的？分析字形，师在黑板上示范在本子上写一次。（3）围绕“创造”你想知道什么？板书过程，怎样创造？（4）那今天我们一起来读读课文，
3、找出答案。 四，引读第一自然段，A师：在很久很久以前，天地还没有分开，宇宙混沌一片，混沌是什么意思呢？指答/字典里意思有两个，你觉得该选哪个呢？大屏幕出示（混 沌 （hn dn ）1、我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。2、 形容无知无识的样子B师：盘古就在这混沌之中一直睡了十万八千年，他醒来后是怎么做的？哪些自然断在讲，自己读课文用-勾出来并回答五，品读二、三段,感悟语言。 1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学: 板块一、 出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。 (1)指导读正确。 (2)盘古的动作是？怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作。) (3
4、)谁来做“猛劈”的动作? (4)从这两个动作你感受到了什么？朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。 板块二、 只听到一声巨响周围有什么变化呢？请同学们用勾出 出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 (1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词) (2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。 (3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读指名读范读齐读) (4)盘古用无比大的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个成语来说就是开天辟地。(板书:开天辟地) 板块三、天地分开以后，盘古又
5、做了什么？自己读课文用-勾画回答 出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 (1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面? (学生自由读) (2) 是呀，盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个成语来说就是顶天立地(板书:顶天立地)(3)交流感受。让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？师生引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一千年过去了 大屏幕出示：一百年过去了，盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地。一千年过去了，盘古用头顶着天
6、，用脚使劲蹬着地。一万年过去了，盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地。（4）盘古就用这样的姿势把天地撑开！看课件，看到这样的盘古你想说些什么？（5）这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下。 （六)品读第四段,体悟语言节奏美。 1、盘古倒下后,他的创造之路停下来了吗?请你默读第四自然段,边读边思考。A(学生自由读)找中心句B同桌相互读，看盘古的身体发生了什么变化？C一个变化就是一个画面，现在老师读这段，你们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？待会儿请同学交流。D看大屏幕，师生对读E，引导想象：他的（ ）变成（ ）F，把你的想象送到句子中我们一起来读一读G盘古，他的身体化作宇宙中的万事万物（板书），2、是盘古，使混沌的世界有了光明，是盘古，使万物生灵生存繁衍，是盘古，使我们看到了花开的灿烂，日出的辉煌，这一切，全是因为：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。齐读3、这就是我们的老祖宗盘古，你想对他说些什么呢？（大屏幕课件），让我们永远记住开天辟地的老祖宗盘古，永远记住顶天立地的老祖宗盘古，永远记住身化万物的老祖宗盘古。他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。板书设计 盘古开天地 开天辟地 创造 顶天立地 身化万物
